优化网络联校建设,助推教育均衡发展.pdf

科技飞速发展并得以普及，时代正处在高速发展当中。在这样的背景下，教育的脚步也在逐步前进。在当前的小学教育中，网络联校课堂相继出现，更好地体现了信息化时代的优势，在课堂教学中展现更多的便利。因此，在当前，小学也应该大力推动网络联校课堂的优化，助推教育均衡发展。关键词：网络联校建设；优化；教育均衡发展 在现阶段，我们正处在一个知识型、信息型社会当中，传统模式下的知识共享早已无法满足当前人们对于知识的需求。在新的时期下，就应该结合教育的特点以及人们的实际需求，对可利用的教育资源进行整合，在学校中构建网络联校课堂，最大化地实现资源的共享，为教育的持续发展提供保障。这对于学校课堂资源的丰富、教学能力的提高都是非常关键的。一、完善硬件设备，优化网络联校 在网络联校课堂构建的过程中，首先就应该对硬件设备进行完善，为网络联校的优化提供基本的保障1。在对硬件设备进行完善的过程中，学校应该秉持着实用性、够用性的原则，使得硬件设备可以对网络联校课堂的构建起到一个支持的作用。首先，可以对班班通进行配置。设备在购进时的价格相比来说是较低的，可以在校园内部开展好网络联校当中德育课、研讨课、示范课的课程开展的需求，最大化地资源节约，使得网络联校课堂的构建效果变得更好。其次，假如学校的资金比较充裕，在硬件购进的过程中也应该秉持着原则，如互动课堂和主讲课堂应该达到标准课堂的指标；实行“傻瓜式”操作，应该尽量让网络联校课堂在构建的过程中做到一键上课、操作简单、遥控式切换；教研信息化、移动化。教研工作在开展的过程中可以对 APP 当中的程序进行运用，时时刻刻开展教研点评；实行监督和管理的全面化，将网络联校课堂构建效果放置在教师的考核标准当中，使得教师重视，让网络联校课堂的构建效果变得更好。二、构建网络平台，优化网络联校 为了使得网络联校课堂得到优化，也应该对网络平台积极地进行构建，为网络联校课堂的构建提供保障。例如，要在网络联校课堂中对远程互动教学系统进行构建，其中包含专递课堂、课堂教学、教学评估、微视频等各种各样的模块和资源，使得学校教育都可以借助互联网对优质的网络联校课堂进行构建，使得课堂构建的价值和优势得到最大化的展现。在当前的信息时代的背景下，小学倡导网络联校课堂的构建是非常重要的，可以大力地突破课内资源的限制，使得课程教学的开展获取到更多的资源，使得课程教学获取到多元的保障。在此过程中，主要可以从完善硬件设备、实现资源共享、缩短教育差距、构建网络平台等方面使得网络联校得到优化，使得理想的教育效果得到达成。三、实现资源共享，优化网络联校 构建网络联校课堂，农村教师就可以更好地实现和城市教师的互动，实现诸多优质教育资源、教研经验的共享。网络联校课堂的构建，对于农村教育的发展将会产生非常大的促进作用。小学应加强对网络教学平台建设的科学规划，通过网络教学平台可有效使用教学资源，加强网络教学资源的实际应用4。教师需对网络教学资源进行评估，教学资源必须满足标准才能在教学中使用。教师对教学资源的应用应考虑到学生的需求，并对重点资源进行优化和筛选，可删减无用资源，对各个专业的知识进行系统分类，整理课件、教案、图库，设置科学的网课。通过分类管理，可进行网络教学平台的持续建设，可使网络资源利用率提升。教师需加强网络教学资源管理的规范性，通过网络资源管理平台可实现资源共享，网络教学资源建设需按统一标准，规范化操作。小学应加强对网络管理人员的培训，网络资源由专门的管理人员进行科学化的管理。同时小学之间可加强合作，通过外网登录共享网络资源，促进小学之间的合作。网络联校的出现使得各个学校教师的联系变得更加紧密3。不同的学校，资源既有相似之处也有不同之处，构建网络联校可以实现资源的更优质的运用。这样就可以使得不同学校之间实现资源共享，优势互补，使得教育差距得到有效的缩减，使得教育的发展变得更加均衡。四、创新教育模式，优化网络联校 目前,各小学教学仍然存在教学理念、教学方法、教学手段大同小异的问题,缺乏改革和创新。一些小学的网上课程学习资源的参差不齐,很多教材内容的空虚,缺乏针对性的课程的重难点,同时，其教学手段及形式也不够多元化，这更需要教学小组自己的专业人才基于网络联校进行教学形 20好日子 德育实效 式的探究。网络联校建设开展时的效果与教学方法的运用密切相关。只是目前的情况是,传统的授课形式仍然是网络联校建设的主要教学模式,这一模式在某种程度上难以对学生的发展起到积极的推动作用。尤其是在新的情况下,这个教学模式不能满足教学的实际需求。因此小学应更新教学方式。教师应该更新教学方式,用有效的方法使之融合。第一,教师应在保持专业课程特点的同时,利用多种教学手段,丰富教学内容,增强网络联校建设吸引力,构建网络联校建设融合阵地。第二,根据课程种类的不同,教学方法也不同。理论与实践之间的相互结合是一种比较有效的方式,也是进行网络联校建设时的必然要求。在这一过程中,教师开展教学时要积极运用多种形式的教学形式并结合实践锻炼对学生进行教育。通过实践也能及时发现相应的实践中存在的问题,并探寻解决问题的思路,使学生自己的思维敏捷度、道德水平提高。想确保小学教师网络联校建设功能的实现,就应该设计更好的教学标准。处理学生事务时,按照定性与定量相结合的方法评价教师职能。教育的改革和发展的新时期教师提高自己的教育能力,引导学生行为规范化。教师有必要顺应时代发展的需求,不断改善自己的管理和认知水平。学校可通过教育培训和讲座提升教师的教育管理水平。另外,各教师之间应加强沟通,取长补短，不断学习其他教师的先进的经验。大多数学生都是爱玩的，因此，在结束学习课程后很少有学生会主动参与一些与学习、教育相关的活动。教师在组织相关的网络联校建设活动时，应对活动的环节进行充分的趣味性设计，以有趣来吸引学生的参与，寓教于乐，让学生在欢乐的放松中获得各科知识的学习。五、制作数字教材，优化网络联校 随着网络技术的不断发展,传统的教育手段已经难以适应教育的需求,因此教师必须充分依靠新技术对教育方式方法进行改革和革新，例如基于5G进行线上即时互动指导等多种形式让学生从自己的视角理解课程的知识要点并受到启发,提高学生政治觉悟、提升其道德素养与法治素养。同时也可利用微课简化知识点，刺激学生的兴趣和热情,提高学生的学习效率。另外，教师还可通过翻转课堂提高学习的自主性。5G 时代背景下,教师可利用网络教育平台的视频、照片、文字等实现教育资源的整合形成数字教材,引导学生自主学习、合作学习、深度学习、拓展学习。数字教材是对应在线授课等的授课教材。数字教材建设必须严格遵循教材研发原则,具备教材在教学中产生的功能和价值。数字化教材的全部内容必须经过科学的分析选择,满足教师的授课需求,涵盖相应的案例分析、视频、例题、视频演示等;同时要扩大课外学习的内容,以适应学生的课外学习。学校可通过新的革新技术如 5G、VR、AR 等更新数字教材。即以多种形式呈现教学内容,满足教师的教学需要、学生的个性化学习需要。新形态的数字教材应可以实现双向的交互性。具有良好的交互性的数字教材才是更符合学生学习需求的教材。六、改变教学策略，优化网络联校 兴趣是最好的老师。其实,趣味在于真实,而不是干瘪的理论和苍白的说教。数学、美术、语文都是鲜活的、生动的。这就需要教师从信息技术中去发现和探究。通过对信息技术的运用,学生可以更真切地对知识进行感知，学生对课堂的热情提高了,兴趣提高了,探究欲望提高了,课堂效率也就提高了。因此,小学教师有必要科学地运用信息技术,优化小学教育课堂的教学。同时通过更多元化的作业可以帮助学生更好地理解所学内容。因此,教师必须结合小学生的这些特点,创造新的教育模式。针对小学语文的教学目标,老师根据学生的情况制定教学计划,并将其落实到教学内容上。一些教师想基于文化自信开展优质的语文课后作业实践活动，但由于条件限制却难以实施。因此，学校应积极配合教师，根据教师的教学需求积极寻找外部资源，让学生能够在最合适的教学和教学资源配置中获得成长。教师可积极寻求学校所在地的社会资源或是学生家长资源，为学生提供合适的实践场所、实践设备等，让学生能够在有限的创新理念里得到尽可能完善的创新理念体验。例如，教师可根据学生的实际情况,安排合理的团队任务，让学生在互助式学习中提高自己的能力。七、优化网络联校，促进教师成长 信息化时代的背景下,教室里不再是学生获取知识的唯一手段,网络为学生创造了自主学习的平台,学生获得信息的方式更加多元化。教育理念的不断发展,使得教师需要不断提高自身的素质。但是,一些教师素质相对落后,难以满足新时期小学教育的需要。教育模式的陈旧是制约小学教育的突出问题。不仅如此,很多课程还停留在传统的先教后学的层次,不利于学生自主学习能力的发展。小学教育中,更多考验的是教师的教育的视野,一些教师被限定在特定学科的教育,缺乏大课程观的教育,因此,小学教育存在视野狭窄的问题。另外现阶段一些小学教师在教育过程中呈现出水平不高和思想僵化的问题。小学教育的主体是学生,但很多课堂中学生的主体地位没有被有效体现,反而是老师在教室的中心位置。同时学生的发言权不足,教师和学生的教室中不够平等的关系以及不够通畅的交流严重削弱了小学教育的效果。教育作为一种思维活动和创造性活动,离不开特定的氛围。但是,一些小学教育的氛围不足,不利于提升学生的实践和运用能力。在对网络联校这样的平台打造和利用的过程当中，也应该充分的利用优势，对教研活动进行开展3。通过这样的方式使得一些农村教师在参与的过程当中 2022 年 36 期21 德育实效 更好地获取到教育经验，并结合实际教学情况进行利用，让最终的教育水平和水准得到不断的提高。例如，在网络教研工作开展的过程当中，应该将互联网和区域网作为依托、将个人空间作为基础、将校本研修网络平台作为主干实现校本研修和网络课程研究的良好融合。比如，可以对“名师工程”这样的专题进行打造，将在线课堂作为载体，对内外网联合、线上+线下不断互动的模式进行构建，来对网络教研工作积极推动，让区域教师在专业方面获取到更好的发展。在这其中，可以对骨干教师资源进行利用，对专递资源进行打造，更加具有目的性、针对性的满足一些偏远地区和乡村教师的教育需求和要求。通过联合调研的方式来实现资源共享和教学互助，带动教师的专业能力和水平得到不断的提高。要想让教师在专业能力方面得到发展，技能培训工作的开展往往是十分必要的。也就是，教师自身专业水平如何将对学生接收的知识、素养的发展产生直接的影响。在新时期的背景下，可以对网络联校这样的方式积极地进行运用，让教师在不知不觉中获取到技术的支持，达到理想中最佳的技能培训效果。小学教育外部环境的变化将进一步推动教师的自我变化,根据时代发展需要,教师队伍的素质结构将进一步优化。学校应以新的教育目标和培养人的目标为基础,引进最新的教育理念,并继续改善教师的专业素质。教师应突出学生的主体地位,改善教育方法,提高专业素养;特别是理论指导实践的能力提高。丰富的理论素养和教育能力的提高,有利于提升教学过程吸引力,提高小学教育的丰富内涵。八、优化网络联校，缩短教育差距 从当前的实际情况上看，城乡教育的差距是非常明显的，无论是在师资力量、教育资源方面都有着较大的差异。在小学教育当中，网络联校课堂构建的主要目的就是缩短学校间的差距，对教师的专业化发展起到一个促进的作用。因此，网络联校课堂在构建的过程中应该对新课改大力地进行推动，实现教研经验之间有效的联系，使得学校之间可以借助网络联校的方式实现优势互补和资源的共享，使得各个地区的教育质量都可以得到相应的提高和发展。例如，小学学校在对网络联校课堂进行构建的过程中，应该对本校当前的实际情况充分地进行考虑2。在学校中建立一支开拓创新、扎实肯干的研究队伍，对于网络联校课堂的构建开展密切的分析和交流。在网络联校模式下，不同学校当中的教师应该互相借鉴、互相分享、互相评课，实现教学资源方面的共享和融合。这样，教师可以做到博采众长，获取到更多的教学手段和方法，不同学校的教师都可以对区域的限制进行积极地打破。此外，在网络联校课堂构建的过程中，也可以让校际中的名师展现引领作用，对教育新秀进行培养，使得联片教育得到实现，对我国教育的均衡发展起到促进的作用。“教育是一朵云推动另外一朵云，一棵树摇动另外一棵树。”网络联校建设与应用，就是一个学校带动一批学校，这就是真正的教育，这也是学校发展的远方。希望通过网络联校和更新的现代技术手段，促进城乡教育均衡，让我们的城乡教育一起走向远方。基金项目：本文系湖南省教育信息技术研究重点课题“农村中小学网络联校建设与应用研究”（课题编号是HNETR19020）阶段性成果。参考文献：1武美华.点亮山区孩子的梦想浏阳市浏阳河小学网络联校实践纪实J.湖南教育(A 版),2021(02):32-34.2叶俊.专递课堂的实践探索以长沙麓山国际实验小学为例J.湖南教育(C 版),2020(12):42-43.3杜建军.信息化视域下的网络联校发展研究以湖南省石门县为例J.中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(09):86-87.（作者单位：湖南省涟源市双江小学）