高职院校网络心理健康教育的特征与模式构建.pdf

242教育EDUCATION高职院校网络心理健康教育的特征与模式构建平雪花（陕西职业技术学院，陕西 西安 710000）摘 要随着网络时代的到来，其为高职院校学生心理健康教育方面的工作也带来新的发展机遇，但同时也为传统教育模式、教学方法提出更多挑战。在网络环境下也产生更多新的心理方面问题，因此这就需要高职院校加大对学生心理健康教育的重视，充分发挥网络优势，构建网络化的心理健康教育模式，就此本文对高职院校网络心理健康教育的特征与模式构建进行探讨，旨在以此为相关教育工作者提供几点有价值的参考。关键词 高职；网络；心理健康教育；特征；模式前言近年，我国高职院校学生心理问题日益凸显，且高职院校学生存在的心理问题要比同龄群体高很多，这就需要高职院校加大对心理健康教育的重视力度。虽然当前已有大部分高职院校针对学生心理健康教育提供辅导，但其所产生的教育成效并不是很理想，在当前信息时代背景下，网络为高校心理健康教育发展提供了全新思路，因此本文就高职院校网络心理健康教育的特征与模式构建进行探讨，具有一定现实研究意义。一、高职院校网络心理健康教育的特征高职院校在开设心理健康教育时，可借助网络的方式来进行教育，通过网络向学生传达有关心理健康教育方面的资料，以此为学生解决自己内心的疑惑提供有力帮助和支持。与此同时，还能够引导学生科学应用心理健康教育专业知识，参与更多有助于提高自身心理健康水平的活动。关于高职院校网络心理健康教育的特征，具体体现在以下几方面：（一）及时性高职院校开展网络心理健康教育，其根本前提是教师和学生双方都处于网络连接畅通状态下才能进行，其中教师可根据学生心理方面的诉求，为其提供针对性的心理咨询服务。通过这种教育方式，转变以往传统心理健康教育在时间空间上的约束，能够及时针对学生诉求，为其提供心理方面的疏导和教育。通过此方式能够快速帮助学生打消积极心理，有效避免因教师没有在第一时间对学生给予心理方面的帮助和教育，使得学生形成不健康心理，以此防止学生心理状态出现不断恶化现象1。（二）共享性借助网络建立心理健康教育平台的方式，高职院校可通过在该平台中上传有关心理健康教育方面的学习资源，通过这种方式实现教育资源共享，学生只需要进入该平台中，根据自身对心理健康教育学习需求，查找相应的学习资源，在这个过程中，学生通过网络进行自主学习，能够不断提升自身对心理健康教育的认知和理解。除以上之外，网络还具备快捷复制、交互等各种应用功能，通过网络进行心理咨询服务，可以“一对一”，也可以是“一对多”的形式，切实提高网络资源的应用效率。（三）自主性当今时代正是信息技术快速发展的时代，网络平台也逐渐普及于人们日常工作和学习中，特别是在心理健康教育方面的应用，切实发挥网络所具有的价值，与此同时高职院校学生也对自身心理健康水平给予高度关注和重视2。对此高职院校心理健康教师可在网络平台中专门针对心理健康评估设置相应模块，学生可通过该模块掌握自身心理健康状态，评估心理健康水平，根据评估结果自主在平台中选择心理健康学习内容和方式，充分发挥学生心理健康教育学习中的主体地位。通过对高职院校网络心理健康教育开展调研活动，针对学生是否参加过有关心理健康教育方面的活动进行调研，具体如下表 1：表 1 学生是否参加过有关心理健康教育方面的活动选项占比参加过60%没参加过40%没有听说0%根据上述表 1 调研结果来看，参加过心理健康教育相关活动的人数占比还是非常多的，为 60%，但其中依旧有大部分同学没有参加过心理健康教育活动。作为高职院校应积极组织有关心理健康方面的活动，特别是借助网络平台，充分发挥其在心理健康教育中的应用价值。针对学生是否接受过网络心理健康教育课程学习进行调研，具体如下表 2：表 2 学生是否接受过网络心理健康教育课程进行学习选项人数占比接受过13371%没有接受6729%没听说过00%根据上述表 2 中的调研结果，能够明显看出，接受过网络心理健康教育的人数超过半数，占比高达 71%，还有 29%的学生没有接受过网络心理健康教育，这就需要高职院校加大对网络心理健康教育的重视力度，吸引更多高职学生参与到网络心理健康教育中来，为其提供心理上的帮助和指导。针对当前高职院校学生对网络心理健康教育课程现状进行调研，具体如下表 3：表 3 高职院校学生对网络心理健康教育课程现状调研结果选项占比上课次数较少16%课程时间安排存在不合理10%心理健康教育内容不充实18%网络心理健康教育内容缺乏专业性15%内容存在不切合实际情况25%其他16%根据上述表 3 中的调研结果，针对当前高职院校所进行的网络心理健康教育开展现状，能够明显看出，整体上结果相对比较分散，但其中占比最高的是教育内容存在不切合实际情况，占比为 25%。23.3月排版文件-230320（改版）.indd 24223.3月排版文件-230320（改版）.indd 2422023/3/29 15:30:042023/3/29 15:30:04打 开 数 据 之 门243作为高职院校应迎合学生对心理健康教育提出的诉求开展网络心理健康教育活动，这样才能从根本上提高教育成效。二、高职院校网络心理健康教育模式构建从心理健康教育的角度来讲，其作为具有多方法、多内容、多模式的教育系统工程，只有构建更具特色、实施可行性的高职院校心理健康教育模式，才能为高职学生心理健康发展起到引领性作用，从教育内容、教育形式、教育载体等多个维度进行分析，以此达成心理健康教育目标，充分发挥心理健康教育在学生成长中所具有的教育功能，对学生在情感、行为、认知等多方面的成长提供推力。关于构建高职院校网络心理健康教育模式，可从以下几方面进行：（一）创新网络心理健康教育模式理念其一，基于系统理论创新现代心理健康教育模式。从本质上来讲心理健康教育模式构建，具有非常强的复杂性和系统性特征，作为高职院校学生，在构建心理健康教育模式时，应基于系统论这一构建观点进行分析，将人的内在需求、人性、个性发展等内容考虑其中，以此作为心理健康教育中的重点内容，只有这样才能培养具备独立人格的人才3。基于以上，构建高职院校网络心理健康教育模式，以系统理论作为构建的基础，由原本的零散式、平面式逐渐转变为整合式、立体式，将提高高职学生心理健康素养，推动学生心理健康发展作为构建的根本目的，基于网络时代，创建更为科学、全面的高职院校网络心理健康教育模式。其二，将传统教育模式与现代网络教育模式相结合。随着网络时代的到来，转变了以往传统教育模式下在时间空间上的约束，创建更多新型教育方式。基于网络开展高职院校心理健康教育，能够打破以往在时空上的约束，应用网络技术即可实现对心理健康教育方面的知识传播，以此帮助学生树立正确心理健康观念。从某种角度上来讲网络心理健康教育，是当前现代教育背景下最为有效的教育模式，将原本传统、单一形式的高职心理健康教育模式逐渐转为现代、多样化教育模式，以现代网络教育对传统心理健康教育形式进行扩展。基于以上，通过将传统教育模式与网络教育模式两者相结合开展心理健康教育，以“优势互补”为教育原则，为学生心理健康教育提供有力支持。其三，以“人本主义”作为心理健康教育思想先导。所谓“人本主义”，就是做主张人的积极方面内容，从心理健康教育的角度来讲，就是尊重学生在心理健康教育中的主体地位和人格，并对学生主体辨别、选择等能力表示肯定态度4。因此将“人本主义”作为高职院校开展网络心理健康教育中的思想先导，一方面是对心理健康教育实践模式进行更深层次的拓展，基于现代社会发展背景，促使心理健康教育理念更为丰富多样，以使心理健康教育价值取向逐步朝向人性方面进行回归；另一方面，作为高职院校中的心理健康教育工作者，应从思想上对人的心理需要表示高度尊重态度、对人的精神价值给予一定的关心，与此同时，还要坚定学生本身具备正向心理和向上成长的教育潜能力。（二）开拓多样化网络心理健康教育途径其一，将高职院校中的心理健康教育与网络信息技术两者结合起来，打破以往传统模式下的心理健康咨询方式，积极应用网络技术，将计算机作为其中的重要载体，根据学生心理健康诉求为其提供诊断数据，帮助学生选择科学的心理质量方法；其二，基于提高学生心理健康素质、人的发展变化指标来对学生进行心理评价，通过这种方式所培养的学生，勇于追求丰富知识，以自我实现为人生发生目标，同时还能够体现出独立、创造的心理特征，为追求更为丰富、美好的人生奋斗，这也与现代教育目标更为接近，同时也迎合当前多元发展的社会环境，真正为社会培养心理健康、全面综合发展的人才。（三）创建网络心理健康教育学习平台借助网络本身所具有的教育功能，向学生传授有关心理健康教育方面的知识，作为高职院校，应根据心理健康教育需求配备相应的教育软硬件设施，针对心理健康教育创建相应的网络学习平台，在该平台中，可通过设置专题心理健康教育视频课件、有关心理健康教育的学习资料、针对学生心理健康进行评估模块、教师与学生就心理健康进行互动等相应的模块。通过以上为学生提供多样化的心理健康服务，以使学生能够主动的参与到高职院校组织的网络心理健康教育活动中来，真正为学生在心理方面遇到的各种问题提供帮助，而这也正是进行网络心理健康平台创建的根本所在5。（四）建立网络心理健康教育师资团队其一，构建网络心理健康教育模式，还需要专业教师团队在其中起到支撑性作用，因此在当前网络时代背景下，作为高职院校中心理健康教师，应积极迎合社会发展需求，基于发展的眼光进行分析，基于当前比较先进的教学理念，对现有教育模式进行创新；其二，创建网络心理健康教育平台，也需要专业教师在其中起到支撑力量，不论是开展网络公开性的心理健康教育课程，还是进行一对一的心理健康咨询，都需要专业教师在其中，因此作为高职院校，应重视对心理健康教师的培训，引进更多优秀心理健康教师，旨在以此更好的满足网络心理健康教育提出的各项需求；其三，作为心理健康教师，应与同行之间共同进行专业上的交流和学习，在交流和学习过程中不断提升自身专业能力，以此更好的开展高职网络心理健康教育工作。（五）以学生为主体开设心理健康教育课程作为高职院校中的心理健康教师，科学应用网络心理健康教育平台中所具有的应用功能，对其中所具有的共享性、交互性功能有清晰的认知和理解，引导学生主动参与到网络心理健康平台中进行学习，教师可通过网络，搜索当前一些有关心理健康教育方面的学习资源，并对资源进行整理再传输至平台中，以供学生根据学习需求自行下载6。除以上之外，教师还应鼓励学生主动进行心理健康教育，通过教育不断进一步完善学生在心理方面的机能，强化学生对失败性事件的抵抗能力。另外教师还应注重学生对心理健康教育做出的反馈，通过网络教学评估结果，对当前所采取的教学模式进行优化，以此不断提高教育质量和成效。结语综上所述，作为高职院校，应牢牢把握网络时代背景下对心理健康教育模式构建所带来的机遇，充分分析网络心理健康教育特征，在此基础上构建科学网络心理健康教育模式，这样才能从根本上提高高职院校心理健康教育水平，真正为社会培养心理健康人才。参考文献：1 聂述文.高职院校网络心理健康教育体系构建研究 J.公关世界,2022(4):108-109.2 李化峥.高职院校网络心理健康教育模式分析 J.数码设计（上）,2019(12):240.3 曹梅.高职院校网络心理健康教育模式初探 J.新一代（理论版）,2020(7):23.4 岳爱菊,王亚男,吴静莹.高职院校学生网络心理健康教育途径透视与反思 J.职业,2020(28):28-29.5 程小红.网络时代背景下高职院校心理健康教育课程的改革与实践 J.教育与职业,2020(16):85-88.6 张彩艳.网络时代下高职院校大学生心理健康教育途径探析J.山西青年,2020(14):119,121.23.3月排版文件-230320（改版）.indd 24323.3月排版文件-230320（改版）.indd 2432023/3/29 15:30:042023/3/29 15:30:04