走一步再走一步教学设计.doc

《走一步，再走一步》教学设计
指导思想
1．让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2．培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
3．注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
教学步骤
第一课时
1．导语
（1）让一个同学读“导语”。
（2）“导语”补充。
“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢？怎么会陷入险境的呢？又是怎么能脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？
2．默读
默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。
3．复述故事情节
（1）复述前的准备——抢答：
——故事发生在美国哪个城市？
——故事发生在什么时间？
——爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
——那座悬崖有多高？岩石架有多高？
（2）把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
（3）根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。
4．字词教学
看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。
5．朗读训练
要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
6．课文主旨研讨
（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
（2）在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？
（3）一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
（4）为什么不要想着距离有多远？
7．小结这次研讨的经验。
8．课外作业
“研讨与练习”第一题。
第二课时
1．多角度阅读
（1）学习方法指导
一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。
（2）确定角度
学生先说，教师启发、整理。
——父亲怎样教孩子脱险？
——评论杰利。
——评论四个孩子。
（3）探究问题
——石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？
——哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
——请评论四个孩子的行为。
——假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
——假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
2．语言运用
学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。
投影或出示大卡片
（1）时隔_________年，___________。
（2）我一直牢记着_________叫我不要_______的训诫。
（3）________向________攀爬。
（4）________有人啜泣。
（5）_________正纳罕________。
（6）暮色开始四合，________。
（7）暮色苍茫，_________。
（8）_________全身麻木，不能动弹。
（9）带着_________的口气说________。
（10）我小心翼翼地_________。
（11）________我的信心大增。
（12）________产生了一种成就感。
3．练笔
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。
当堂没有完成的，课外完成。组织同学布置专栏。