泉城教学设计.doc

四年级上册泉城说课稿一、说教材： 泉城是苏教版小学语文四年级上册第三单元的第1篇课文。泉城是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，四个自然段的布局及写法也很相似，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。这四节分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。新课标中对三四年级段的阅读要求是：能正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字词典理解生字词的意义；体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。四年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了如下教学目标：1能正确、流利、有感情的朗读。2理解运用本课生字词。理解第1自然段的句式特点，会用“有的有的”练写一段话。3借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。其中第1、2两点是第一课时的教学重点，第3点是第二课时的教学重点和难点。二、说教法学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是激趣法、指导阅读法、媒体演示法、拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。 学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读感悟法。三、说教学准备：在语文教学中恰当的使用多媒体技术，可以使语文教学更具形象性和生动性，增强感染力，调动学生的学习积极性和主动性。因此课前我准备了文中重点语句、以及珍珠泉五龙泉黑虎泉的图片、趵突泉的视频等做成的多媒体课件。四、说教学过程： 第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。理解课文的构段方式，精读第一自然段，让学生对泉城有一个大致的总的印象。下面我重点说说第二课时的教学设计：（一）复习旧知 引入新课：复习第一自然段，回忆泉城总的特点，引出新课：游览其中最著名的四处泉水。（二）引导学生主动质疑：以采访的口吻收集学生对游览这四处景点，希望获得的知识，定出游览目标，也就是阅读目标。（三）导学“趵突泉”。先带领学生游览最著名的“趵突泉”，指导学生在朗读的过程中感知趵突泉这一景点的三个知识点：位置，特点，名字由来。为学生接下来进行的自由阅读指明了方法。（四）选学珍珠泉，五龙潭，黑虎潭： 由于四个景点的介绍方式是一样的，所以在此处我大胆放手，让学生自由品读，体会，用和“趵突泉”同样的学习方式来学习自己喜欢的泉水，并且把自己的收获和同桌分享，最后还叫学生把自己对景点的游览感受用不同的形式表现出来，加深学生对景点知识点印象的同时，也让学生运用已有的知识，技能，把自己独特的感受表现了出来。（五）写作方法指导：小组讨论完成课后第四题，引发学生对作者用词精准的赞叹。（六）拓展延伸：学以致用，让学生把学到的写景方式，技巧，用到自己的习作中，提高学生的习作能力。泉城教学设计一、教材分析：泉城是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会济南泉水的美丽、神奇，感悟本文中描绘泉水流动的动词使用的准确性。3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。三、教学重、难点：体会济南泉水的美丽、神奇，感悟本文中描绘泉水流动的动词使用的准确性。体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）图片导入，揭示课题。师：同学们，老师带来了一些济南特有的美丽图片，你们想不想看？（出示图片）正是因为济南泉水数量多而且精彩纷呈，所以我们称济南为泉城。师：今天我们就继续学习第八课泉城，看老师写课题，书写泉字下半部分的水字时，要注意左右均匀对称，城字要想漂亮就得把这斜勾写好。齐读课题（二）细读品悟，体会泉水的纷呈美。师：文中就有一句话，直接说明了“泉城”名字的由来，快读读课文，找出这句话师：通过这句话我们知道，说济南是泉城是因为济南的泉水闻名天下师：闻名天下是什么意思?那我们就来看看课文是怎样写出济南泉水天下闻名的？我们先来学习第一自然段，谁来读读？（出示第二句话）。1这个自然段有三句话，谁愿意把自己最喜欢的句子读给大家听2老师也很喜欢这句话，因为它清晰地写出泉水几种不同的美，有几种啊？你是怎么发现的？你真会观察，用分号就可以很清楚的展现出四种不同形式的美，我们试着男女生来配合读这四种美，男生读一三，女生读二四3下面我们先来欣赏第一种美，学生读在这句话中，作者用了两个四字词语，一个是-，另一个是-（同时画），看白浪翻滚是我们眼睛看到的，银花盛开呢？-是我们想象到的。读，（激发：银花盛开）再读（评价：真美）4.现在请大家学着老师的样子，分别用直线和波浪线画画下面的句子恩，真不错，看看一样吗？（用手势反馈，前面是，后面是）左边同学读看到、听到的，右边同学读想象到的5.那我们再找四个同学分别来读读四个小分句，下面的同学也有任务，仔细听，一会要进行评价（停顿、节奏、语调高低）秋雨潇潇：男同学，女同学6.下面同桌间比赛读一读，看看谁更能读出泉水的异彩纷呈、形态各异。7.谁愿意读给大家听？这么多人，我们全班一起来读一读8.去掉词，再读9.再读，啊，你们都背下来了（面对无字天书）（三）自主探究，感悟泉水的动态美。过渡：济南的泉水就是这样美丽和神奇，在这七十二泉中，最有名的是哪几种泉？你是文中的哪句话知道的？联系上下文，你发现这句话起一个什么样的作用？没错，这句话起到了引起下文的作用接下来，我们就跟随作者的脚步，一起游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读下第二自然段？（介绍珍珠泉）其余的同学边听边想：泉水流动的特点是什么，你是从哪句话看出来的？这其中有一个字传神的描绘出泉水流动的样子。学生答：涌1.是啊，这从地下往上涌的泉水，好像一串串珍珠，在阳光的映照下，那珠串生读“忽”（读到那就拎）如果学生没有读完，就是就补充读完2.多美的珠串啊，多么富有变化的珠串啊生：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散3.师：屏息凝神再看这句话，你有什么新的发现？（反意思）运用三组反义词就写出了珠串的神奇。聚散、断续、急缓，（手势，两遍）放到词语中再来读在阳光的映照下，那珠串，生接4.那涌动的珠串啊，正如我们的朗读富有节奏和韵律，生接“忽”5.师：闭上眼睛，想象画面，齐背：在阳光的映照下师:我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾我们刚才游珍珠泉时，先朗读课文，找出描写泉水流动样子的句子。接下来我们继续游览其他三大名泉，待会找你最喜欢的一种泉进行汇报。随即汇报：A趵突泉：在这句话中你听到了什么，看到了什么我们听到了“咕嘟咕嘟”的声音美，看到了不断涌冒的动态美，带着这种美的体会，谁愿意再来读这句话。B还有谁喜欢哪种泉？读读描写泉水流动特点的句子。如：五龙潭：汇注是怎样流动，可以用拆字解词，汇是汇合，那注呢？流入、注入，注入到哪？那你们知道什么叫潭吗？我告诉你，就是深水池，那五处泉水注入潭中，你说说汇注是怎样流动无处泉水汇合到一起，注入深水池中（你们理解的很到位）（可以加手势）黑虎泉：喷吐，刚才说五龙潭是表示流动的词语汇注，同样是二字词，同应是表示流动，我们把那个词换到这来，行不行？放进去读一读，不行为什么？结合书上的图片，喷涂是一股股洪流喷涌而出，水声喧腾，正如前文所说：声音洪大，如呼啸狮吼（四）总结回顾，习得写法。师：同学们你们看作者通过细致的观察发现了泉水流动的特点，用了非常准确的词语写出了他们的不同，珍珠泉是涌，五龙潭-汇瞧，细致观察才能准确表达。师：泉水游览完毕，这形态各异、精彩纷呈的泉水想必已经给你留下了深刻的印象。难怪，说道济南人们自然会想到济南的七十二泉。正是因为济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为泉城。师：细心的你还会发现，这文章的一首、一尾相呼应，这种写法就是首尾呼应，能够使文章结构非常的完整。五、课后作业：背诵本文运用本文中学习到的写作方法，描写一处你喜欢的景物。六、教学反思：文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我将本课的教学重点放在了体会泉水异彩纷呈的美与泉水流动不同特点上。在品读泉水纷呈美时，引导学生通过符号美、节奏美、词语美、意境美等几个角度体会济南泉水的丰富多彩。并且设置层次清晰、层层递进的各式朗读，让学生在朗读过程中体会泉水那不容言说的美。在细读品悟四种最有名的泉水时首先引导学生学习珍珠泉段落，并且总结学习方法，在此基础上让学生运用学会的方法学习其余三段，即：通过抓住关键词句体会泉水的特点，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，因此我让学生比较描写泉水流动的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。品读趵突泉一段时引导学生发现，在这句话中你听到了什么，看到了什么，随即总结我们听到了“咕嘟咕嘟”的声音美，看到了不断涌冒的动态美，更加欣赏到了如同白雪般洁白无瑕的颜色美，从而体会位居七十二泉之首的“泉王”的气势美。上课接近尾声时，我引导学生回顾全文，总结写法，让文字经历在学生头脑中再造想象的过程，达到积累、巩固的目的。