主题班会与少先队队会的区别.doc

主题班会与少先队队会的区别 内容（一） 一、班主任与辅导员的联系 相同点：1、教育对象：都是由几十名少童年儿组成的群体。 2、教育目标：培养合格的社会主义的建设者和接班人。 不同点：1、教育者的角色身份不同；2、与受教育者的关系不同;3、面对机构及其 成员不同；4、教育影响途径不同；5、工作职责不同 二、班会与队会的区别(一) 什么是班会 班会是指在班主任领导下，以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。在班会上,班级的每个学生都可以充分发表自己的意见,共同研究、解决班级内的各种问题。(二) 什么是队会 队会，又称主题队会活动,是少先队组织领导的、以队员为主体开展的群众性的活动.一般事先拟好一个题目，由各小队围绕主题分工合作，共同筹备、举行集会或活动。表达形式可以多种多样，可以用交流经验、表彰奖励、展览、联欢、演讲等形式。提倡“自编、自导、自演。队长和队员要培养独立思考、独立活动和发挥创造性的能力.当然,它同时也需要辅导员的启发和指导，并且提供必要的建议和帮助。(三) 队会与班会的区别是什么1、 教育方式不同：队会把思想品德教育作为重要内容放在主导地位。而班会则重培养学生的综合素质，增长社会生活知识，是一项知识性、娱乐性、趣味性强的班集体活动. 2、教育者身份不同：教育者在班会上是班主任，起主导作用；在队会上是辅导员，起参谋(辅导)作用。班会是班主任老师根据学生的学习生活状况,为了培养学生某一方面的能力而组织的有目的、有计划的班级活动，班主任起主导作用。队会则是由少先队员组织领导的，是少先队员集体创作的活动,在队长的指挥下进行，以少先队员的自动、自主精神为基础。队长和队员有充分的独立自主和发挥创造的空间，辅导员起辅助作用。 3、活动仪式不同:队会是按照少先队的组织系统，用少先队的组织形式来开展的.常常配合运用少先队的一套特殊的组织形式队旗、队歌、队鼓号、队列仪式等等。班会则在这一点上与队会有所不同。它没有出旗、退旗等内容。 4、主持人不同.一般由中队长主持；班会一般由老师主持，也可由班长或其他同学主持。(四) 队会与班会的联系是什么 教育目的相同。它们都可以扩大学生的视野,丰富学生的知识，促进学生身心的健康发展，培养学生的创造精神。它们的活动内容都可以多种多样。可以有德育活动，培养儿童的理想和道德；可以有智育活动，帮助儿童学好科学文化知识,发展智力，培养能力;可以有体育活动，锻炼儿童健康的体魄，培养他们活泼勇敢的性格;也可以有美育活动，培养儿童高尚的文化生活情趣，发展他们的审美情感和审美能力。 内容（二） 少先队主题队会的一般仪式 少先队主题中队会的仪式就是少先队队会的基本仪式。召开少先队主题中队会都要举行队会仪式，共青团中央已对此做过统一规定。既然统一规定，它就有统一的仪式.举行少先队队会仪式能够给队员一种庄严的感觉,使他们增强荣誉感和责任感，也是向队员进行组织教育的一种有效形式。因此，少先队辅导员和少先队员要高度重视主题队会的程序： 这种仪式分为两大部分：一、 预备部分：(整队、报告人数） 中队在举行队会仪式前，要先集合队伍，整理队伍。然后,由小队长向中队长，中队长向中队辅导员报告出席人数。 报告时，小队长先向本小队队员发出“第小队，立正”口令,然后跑到或跨到距中队长约两步的位置立定，向中队长敬礼，中队长还礼,小队长报告:“报告中队长,第小队原有少先队员人,出席人，报告完毕。”中队长回答“接受你的报告”，中队长敬礼，小队长还礼后回到本小队前，再发出“第小队，稍息的口令.各小队报告完毕后,由中队长向辅导员报告。报告时，中队长向全中队发出“全体立正的口令，转身面向队辅导员敬礼,辅导员还礼，中队长报告“报告中队辅导员，本中队原有少先队员人，出席人。队会工作准备完毕，请您参加，并给予指导，报告完毕.中队辅导员回答：“接受你们的报告，参加你们的队会，并预祝你们的主题中队会圆满成功”（或提出简要的希望或祝贺）辅导员敬礼,中队长还礼。预备部分结束。二、 正式部分： 1、宣布主题中队会开始.(中队长向辅导员报告结束后，便面向全体队员宣布：“主题中队会现在开始！） 2、出旗、敬礼.（鼓号齐奏,全体队员向队旗敬礼,队旗出场)3、唱队歌.（乐队伴奏或录音伴奏，队歌要唱完整） 4、中队长讲话,并宣布活动开始，（说明队会主要内容、意义）5、进行活动。（即事先确定的队会内容)6、中队辅导员讲话。（对本次队会做简短的总结) 7、呼号。（1）中队长（发口令）:全体起立，举起右手!（2）辅导员：为共产主义事业而奋斗!（3）队员：时刻准备着！ 8、退旗、敬礼。（鼓号齐奏，全体队员向队旗敬礼，队旗退场）9、宣布主题中队会结束。(主题中队会到此结束） 注意:中队辅导员必须佩带红领巾，队员敬队礼必须规范。少先队会比较庄重,且有严格的仪式过程，所以对少年儿童进行思想品德教育和规范教育时，实用更多的是另一种形式：即班会。 内容（三) 一、主题班会概念及意义： 根据班会的内容，我们通常把它分为这样三种类型：固定班会、临时班会、主题班会.固定班会,有固定的时间的班会，安排在课程里. 临时班会，是班主任根据班级情况或其他原因，随时召开的班会，这种班会的特点是,时间不定，比较灵活。 主题班会，是指在一定的阶段围绕某个主题开展，对学生进行思想教育的班会.其主要功能是德育，通过主题班会对学生进行思想品德教育。 主题班会是班主任工作的一项重要内容，能否把主题班会高质量地开展起来,在一定程度上反映班主任的综合素质及整合能力。它是打造班集体的主要手段，是班主任技能的核心内容，是班主任智慧的集中体现.所以，认真研究，积极探讨主题班会相关的系列问题，对班主任来讲，很有意义。 主题班会的教育作用主要表现在以下几个方面:1。有利于建设班集体。2。有利于锻炼学生的自主能力. 3.有利于师生在思想情感上的统一。4。能够增强教育的针对性和实效性。二、主题班会的常见类型： 主题班会要围绕一个主题进行，这个主题就是主题班会最核心的东西.（一）从活动类型看，主题班会还可以分为这样几种类型：4 体验型这是最常见的一种类型，通过对一个主题比较深入的讲解，使学生达到对这个主题的深入理解，进行体验。 表演型现在经常被很多班级采用。即在主题班会当中,通过角色的扮演去体验当时的道德情景。如演唱、相声、舞蹈、小品、朗诵等。通过生动活泼，寓教与乐,富有感染力的各种文体活动，达到教育目的，并增进学生之间的友谊和班级的凝聚力。如：“欢乐的元旦”主题班会。 讨论型围绕一个问题进行深入地多种形式的讨论,达到教育目的。比如同位讨论、小组讨论班级交流等，使学生对主题进行理解。如:“怎样看待家长会”主题班会. 综合型真正的主题班会往往是一种综合型。比如组织一个感恩主题的班会，在这个过程当中会用到叙事、讨论、体验方式。 （二）从主题来划分,可以分为这样几种类型: 日常主题这是最常见的。日常生活的很多事件都可以作为班会的主题来使用。这样的主题内容很多：如安全、纪律、卫生、学习等方面，都可以对学生进行常规教育. 节日性主题我们的生活中很多节日适合作为主题班会的主题，像禁毒日、学雷锋纪念日等. 偶发性主题这种主题不常见。比如在新闻上看到的“玉树地震”事件,我们就可以围绕者它开展“我为灾区献爱心”“情系玉树”等主题班会，教育学生具有爱国精神、爱心行为。 三、主题班会的功能 主题班会的最重要的功能是对学生进行思想品德教育，有六种主要功能：教育、感染、凝聚、规范、导向、激励功能. 1、教育功能主题班会具有教育功能，这种教育功能不是以直接的方式来告诉学生要怎么做，它是一种隐性的规范的功能。 2、感染功能。主题班会它所运用的往往是一种体验或讨论的形式，要调动学生情感方面的一些因素,要激发学生道德情感的动机，所以要行使情感感染的功能。精彩的班会不但激发学生的积极性,更会赢得学生的尊重和喜欢，引起学生的感情共鸣,达到良好的教育效果。如“同桌的你”“友谊花开万里香”“我为妈妈洗脚“每当我走过老师窗前”“奉献之歌”“灾难无情，大爱无疆“歌唱祖国”等主题班会。 3、凝聚功能。通过班会增强班级的凝聚力。如：“我是班级小主人”“我爱我班“我为班级添光彩”等主题班会. 4、规范功能。通过班会，规范学生的日常行为。如这些班会：“让我们有一双明亮的眼睛,规范自己写字、看书的习惯；“安全出行平安回家教育学生遵纪守法,安全第一;“今日事今日毕”，养成做事不拖拉的习惯等 5、导向功能。就是告诉学生应该做什么、不应该做什么.导向功能一般是:行为方式导向、过程导向、实际效果导向和目标导向。班会活动中，通过对学生的行动的控制调节，使其活动维持其稳定的方向，指向目标的实现.设置适当的目标,就能调动学生的积极性。如“劳动光荣、懒惰可耻指向学生要热爱劳动目标，“我能行，我最棒指导学生要有自信心，“学会忍耐指导学生要坚强，“我的理想”则是导向学生要有远大的奋斗目标。 6、激励功能.通过班会激励学生珍惜时光，努力学习，顽强拼搏。如：“我的未来不是梦“我的青春谁做主”“为中华之崛起而读书“等主题班会。同时教育学生树立明确的是非观念，鼓励他们追求真善美反对假恶丑.激励他们勇于坚持自己正确的思想言行改正自己错误的思想言行。 当然这些功能是互相联系，互相交错，不是完全能分割的。正是因为主题班会有这些作用和它的功能，所以,它才是我们每个班级对学生进行组织管理和思想教育不可缺少的活动. 四、主题班会的影响因素（一）素材积累 如何为主题班会积累更多的素材呢？必须做到以下几点： 1、观察生活。生活是我们生命的源泉，生活是我们创作的源泉。学生的生活是丰富多彩的，只要我们有浓厚兴趣地关注它，并积极地投入其中，发现其中的内涵，就发现了生活的真谛，也就有了教育学生的素材. 2、搜集信息 大量的搜集信息，并能充分利用这些信息，为己所用,这是我们班主任应具有的信息素养.我们在主题班会的设计当中要接触到大量的信息，怎样去分析和利用这些信息？这就反映了一个班主任的信息素养问题. （1）信息获取的能力。现在有很多途径能使我们获得信息，比如报刊杂志、电视节目、电脑网络甚至日常生活里面每天都遇到大量的信息,就看我们是否去学习，去吸收了，这就反映了我们信息获取的能力。 （2）信息分析的能力；于丹曾说:“在今天这个大时代，信息纷纭复杂，很多无用、无效的信息充斥着我饿们的头脑、耳目，我们静心想一想，这些东西我们真的都需要吗？”我们要如何进行分析，这就反映了我们的对信息的分析能力。 （3）信息加工的能力。把分析的信息加以整理，剔除不宜于我们的，留下我们需要的，并且再根据自己的实际情况,对这些信息加工、改新，为我们的主题班会之所用，这也反映了我们的一种能力。 （4）信息利用的能力。怎样利用这些信息，这是我们的一种组建和实施的能力。一个班主任只有具备了这样四种能力,他才能在主题班会当中很好的去利用信息资源,很好的去挖掘和使用各种信息。 3、模仿榜样。向优秀的主题班会学习,也可以把优秀的主题班会案例,搬进自己的课堂，学以致用,同样达到教育目的。比如，我们可以借鉴其他优秀班级的或网上的优秀主题班会，丰富我们的主题班会的内涵，以助自己的主题班会的实施。 4、广泛学习。一个老师的主题班会，能否做到准备充分，与他的知识储备容量、和知识面有很大关系。我们只有具备广博的知识，才能为主题班会的设计提供必要的条件。 （二）创意设计。一个教师的主题分析与综合能力，这也是开好主题班会必须具备的一种能力素质.对主题的分析，决定了这个老师能不能在具体实施当中很好的把握主题，深入地让学生体验这个主题,最终再提升这个主题,这就是对主题的创意设计。我们认为一个主题班会不管是叙事也好、体验也好、还是表演也好，最终都有一个最重要的环节，那就是对主题的提升.这个创造能力是一个教师能不能很好的开好一个主题班会最核心的一个要素.也就是说，不管是对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧，最终所反映的都是老师的一种创造能力。 正因如此,主题班会的创意设计有它的一般过程和设计原则,同时还要注意设计过程中的问题,这样，我们才有可能设计好一个主题班会。 (三）组织实施 一个成功的主题班会，除了受素材积累、创意设计等因素的影响之外,主题班会的另外一个影响因素，就是对主题班会的组织实施。主题班会的组织实施,一方面与教师的知识结构有关.按照教师专业发展的视角看，教师的知识结构可以分为专业型知识（教师所具有的、特定性的学科知识）和条件型知识(所学习的心理学和教育学知识）.另外一个就是教师与主题班会相关的操作性知识有关。操作性知识也就是教师面临实际的课堂情景时所具有的课堂背景知识。操作性知识是班主任实施一个成功的主题班会必不可少的实践知识。主题班会的设计与实施需要老师有特定的、丰富的、教学经验、管理经验和主持经验，也就是，有对班会的操作经验。所以说,教师对我们主题班会操作性知识和知识结构，都有同样的作用和意义。 总之，素材的积累、创意设计和组织实施这三个因素，决定了能否开展一个成功的主题班会.也就是说，这三个方面的有机结合是一个成功的主题班会的必备条件。 没有学生的情感共鸣，很难改变学生的态度，只有充分调动了学生情感，转变其态度，才能达到主题班会的活动目的.所以在主题班会中，就要调动学生的情感，转变学生的主体态度。 五、主题班会的一般过程和设计原则（一）主题酝酿阶段： 主题是班会的核心，只有选好主题才能开好班会。既然是主题班会，主题一定要突出、鲜明，富有时代感。一节成功的主题班会，主题是灵魂,内容和形式是展现主题的载体。一般来讲,主题的确定，要注意以下几点： 1、主题要有针对性。班主任必须经常了解本班情况，掌握第一手材料,做到有的放矢。即针对学生思想实际存在的主要问题，选择那些具有启发性的能够对学生起到潜移默化作用的主题来组织班会活动。例如为了激发学生学习欲望可以选择“读书使人聪明的主题。 2、根据学生的学习生活、思想动态确定班会主题，要“小”中见“大”。 “小”指学生生活中的一些小事或普遍现象，“大指这些小事、现象反映出的问题或蕴含的道理。学生的学习、生活中处处蕴藏着教育的契机，学生的一言一行都是其内心思想的反映,因此班主任应该充分认识到学生的内部需求，从学生实际中选取主题，进行有针对性的教育。 如：一年级新生入学，可以召开介绍我自己，增进互相了解为主题的班会；考试之前可以进行学习方法的交流班会；班级某方面取得荣誉的时候，开展“夸夸我们班”等主题班会，以增强班级荣誉感和凝聚力。 3、根据时事确定班会主题,要“大中见“小”。 “大”指国内外的重大事件，从社会大背景中提炼主题。“小”指学生的思想实际。班主任善于从国际国内的最新热点话题或大事件中挖掘主题,把自己的作用定位为：向学生传递国内外的最新信息及提供与学生有关的敏感的人生话题，然后调动学生的主动性和参与性。这类活动适合中高年级 每个学校，每个班级，每学期都要根据国内大事、热点话题选择最少一次的主题班会活动。因为,这是对学生进行爱国教育的最好契机。不要忘了,爱国教育才是我们教育的根本呀！ 4、“常规”中见“创新。 充分利用一些特殊的节日,选择形象生动的主题，从传统教育中拓展主题. (二)组织活动阶段 影响主题班会的一个重要因素就是:组织实施。有了组织实施知识还不够,还要看我们怎样运用。在组织活动这个阶段,班主任要完成这样几项工作, 1、合理安排时间。 2、要考虑角色分工。在主题班会中，老师和学生要担当不同的角色,要明确各自的任务，要提前进行准备和计划。 3、准备媒体介质。我们在主题班会中，经常使用多媒体手段，所以，还要注意使用媒体的介质。 4、要协调好各方面关系.由于我们开展的主题班会，不仅仅是本班的老师和学生参加，有的时候还可能邀他年级的老师、学生或家长参加,所以,我们要注意协调各方面的关系。 （三）总结提升阶段。 总结提升，是在班会的结尾由老师和同学共同对整个班会的体悟，是对主题的深化和拔高。在主题班会的行进中，一定要突出主题，同时，还要注意引导学生紧紧围绕这个主题进行感悟和体验,提升主题。没有经过总结提升的班会，不可能达到完美理想的教育效果,它留给学生的印象也不会深刻。 那么，怎样去突出主题、去提炼主题、最终又让主题得到提升呢？这里面有很多需要注意的问题.举例:周杰伦。 （二）主题班会的设计原则主题班会的设计要遵循四个原则： 第一、计划性原则、第二、针对性原则、第三、整合性原则：1、教师的主导作用和学生主体作用的整合；2、媒体演示和语言解说的整合。第四、创新性原则 六、主题班会设计应注意的问题 第一个是要处理好主题班会和其它班会的关系。第二个就是表演成份的真实性。第三、就是承载力和系列化的问题 第四、注意逢年过节的“应景式”，如母亲节，为妈妈洗脚等,配合任务的突击式，为了应付检查，突击完成。主题太小的简单式，日常生活中的琐事.不分年级的一律式。 七、主题班会中学生主体作用的评价指标. 那么，在一次主题班会中，学生的主题作用如何评价? 被动介入，主动参与标准；完成任务，乐在其中;观念获取，情感共鸣。