信息化背景下初中物理智慧课堂构建策略.pdf

132课堂实践信息化背景下初中物理智慧课堂构建策略张玲洁（常熟市淼泉中学，江苏常熟215500）【摘要】物理智慧课堂利用先进的信息化技术，可提高教学效率，优化学生实践学习体验，并充分发挥智慧化平台的优势。信息化背景下构建初中物理智慧课堂应遵循整合多媒体技术原则、强调互动与合作原则、个性化学习原则、实践与应用导向原则。教师需要在预习阶段、核心课程学习阶段、问题讨论与分析阶段、课后实践探索阶段以及教学评价阶段，充分利用智慧化平台和先进技术，辅助学生完成物理课程学习任务，并优化学生对物理知识的学习体验。【关键词】智慧课堂；初中物理；预习阶段；讨论分析；实践学习【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）04-0132-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.04.041物理课程的理论知识学习存在一定的客观难度，而学生在掌握理论知识的基础上，还需要锻炼和提升个人物理实践学习能力，以物理学专业思维、物理学实践科学方法，解决生活实际中的物理问题，解释生活中的物理现象。这不仅符合现阶段物理课程核心素养培养的要求，也能够帮助学生对抽象的物理课理论知识内容进行充分了解。创新课堂教学方法，积极引入先进技术工具，对于取得更好的物理课程教学效果有重要作用。智慧课堂构建强调借助互联网平台，利用多样化辅助技术，帮助学生更好地理解物理知识，并且辅助提升学生的实践体验效果。一、信息化背景下构建初中物理智慧课堂的原则（一）整合多媒体技术原则智慧课堂的首要原则是整合了多媒体技术。通过利用信息技术手段，教师可以整合多媒体资源，如图像、动画、视频等，以丰富教学内容。基于多媒体展示，可以生动直观的方式呈现物理现象和实验，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，通过播放精美的动画或实验视频，学生可以直观地观察和理解抽象的物理概念，从而提高他们的学习效果。（二）强调互动与合作原则在智慧课堂中，应建立起学生之间、师生之间的互动与合作机制。通过在线讨论、小组合作、实验探究等方式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。通过互动与合作，学生能够分享彼此的思考和理解，从不同角度思考问题，培养批判性思维和合作能力，提高学习动力和成就感。（三）个性化学习原则通过信息化技术，教师可以为学生提供个性化的学习资源和学习路径。根据学生的学习兴趣、能力和学习风格，提供不同难度和类型的学习材料，并给予针对性的指导和评价，帮助每个学生实现个性化的学习目标。通过个性化学习，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和学习积极性。例如，教师可以根据学生的兴趣爱好选择适合他们的学习资源，或者根据学生的学习进度调整教学内容，让每个学生都能在合适的学习环境中133课堂实践发挥潜力。（四）实践与应用导向原则物理学习应该注重实践和应用，而信息化背景下的智慧课堂可以通过虚拟实验、模拟器材、在线实验等方式强调实践性教学。通过这些技术手段，学生能够在课堂上进行实际操作和实践探究，加深对物理概念和原理的理解。虚拟实验可以模拟真实实验环境，让学生进行实验操作，并观察和分析实验结果。模拟器材可以提供与实际物理器材相似的操作界面和功能，让学生通过模拟实践掌握物理原理。在线实验则通过网络平台提供真实实验的视频或数据，让学生进行实验分析和推理。基于实践与应用导向，学生可以更深入地理解物理理论，培养实际应用物理知识的能力。二、信息化背景下构建初中物理智慧课堂的策略（一）重视预习阶段教学创新，开展智慧化预习活动前期预习既能引发学生自主思考，也能够引导学生通过自主分析研究明确自身在课程学习时所面临的主要问题。因此，从前期预习阶段入手，发挥出智慧课堂构建的作用非常关键。对于初中物理课程学习，自主预习也有利于帮助学生在课程学习前期阶段就保持良好的学习积极性。教师可直接结合具体课程内容，提前向学生发送在线视频资料或独立微课资料，鼓励学生结合个人初步预习的实际情况，以具体资料为指导，对物理课程学习的内容进行理解和感受。例如，初中物理教学中“声音是什么”这部分内容，就可由教师在前期阶段将生活中与声音的表现和来源相关的视频资料，以及系统性的声音概念、特征总结资料作为预习资料发送给学生，让学生根据视频资料的学习思路梳理知识，对学习声音知识的实践价值进行初步认知。随后再结合本部分课程的教学目标，提出预习阶段的几个引导性问题，让学生通过自主查阅资料、自主思考分析，对声音的基本概念、声音传播的条件等知识内容进行了解。具体来说，引导性问题可包括以下几方面内容。（1）请大家说说声音的产生和声音传播都需要哪些基本条件。（2）请大家想一想，声音在不同环境中的传播效果有差别吗？这些差别是如何产生的？（3）你能总结出影响声音传播的主要原因吗？上述三个问题分别从声音的基本概念、声音传播的条件，以及声音传播效果差异的影响因素三方面引导学生进行思考。这不仅是对学生学习思路的有效梳理，也能够为教师进一步的核心课堂教学工作推进提供便利。（二）注重核心课程教学内容的质量保障，充分应用智慧化平台在核心教学阶段融入智慧化平台，有利于创新教学模式，使学生对既定物理课程内容产生更加深入、更加全面的认知。同时，利用智慧化平台，教师也能够充分把握核心教学阶段各环节教学侧重点，提高课堂教学效率，优化学生学习实践体验。教师应全面掌握智慧化平台的操作应用原理，结合核心课程教学目标，有效应用智慧化平台推进教学过程。例如，在初中阶段物理课堂“杠杆”的教学组织过程中，教师就可将杠杆原理的理论分析过程转变为对杠杆现象观察并结合实际讨论的过程，以此提高课程教学组织模式的实践环节占比，为学生基于实践操作理解杠杆原理提供便利。在应用智慧化平台方面，教师可分别借助交互式电子白板和在线物理模型观察智慧化平台，帮助学生分别从理论上的问题思考和实践中的观察分析两方面，对杠杆原理进行认知和学习。在前期，引导学生对理论知识进行思考的环节，教师可利用交互式电子白板，向学生展示杠杆的基本结构，并且同步展示生活中的跷跷板、钳子、天平等物品的图片，让学生从视觉上对杠杆的基本结构进行认知。同时，借助交互式电子白板提出发散性问题，让学生带着问题进入实践观察和讨论阶段。随后，教师引导学生进入观察杠杆原理的实践操作环节，让学生利用教师前期提供的木棍、棉线、支撑杆等基础材料，共同合作，制作一个简单的杠杆结构。这种充分利用多样化先进辅助工具，为学生的核心学习阶段提供支持的模式，能够帮助134课堂实践学生体会到智慧化平台先进辅助技术的应用优势，并积极应用先进辅助工具完成物理知识学习。（三）利用智慧化平台提升沟通有效性，解决学生物理学习实际问题在完成核心教学任务后，不同学生在学习感受、知识掌握程度上可能存在客观差异。这时，教师就可利用智慧化平台，引导学生在课堂教学的总结反馈阶段将个人学习中存在的实际问题直接向教师反馈；或者由教师在线发起问卷调查，学生通过填写匿名问卷反映个人在物理知识学习中存在的具体问题。以此为基础，教师在后续教学环节，结合学生的实际问题集中制作主题性物理教学课件，帮助学生解决实际问题，巩固学生学习物理知识的效果。例如，在初中物理课堂“电路连接的基本方式”教学中，教师就可以结合电路连接的方式在实践中有多种不同情况的特征，让学生结合实际对自身学习这部分知识的感受和实际问题进行反馈。部分学生可能只掌握了电路连接的两种基本形式方面的知识，而部分学生基于对电路连接形式差异的学习兴趣，可能会提出具有发散性的电路连接方式。教师可结合不同学生的学习需求，在具体课程教学过程中，利用在线学习平台设置差异化学习任务，对学生掌握电路连接知识的情况进行初步了解。以此为基础，进一步布置在线学习任务，让学生集中反馈实际问题，并基于完成任务的过程，满足个性化知识学习需求。（四）注重学生实践学习能力培养，利用智慧化平台提升实践反馈成效实践能力培养，是基于物理实验课程教学提出的针对性要求。对于初中阶段的物理知识学习来说，通过实践验证理论知识学习效果，也是具有可行性的方式方法。教师应当选取适当的实验课程教学切入点，通过科学规划实验课程教学流程、积极引导学生自主参与实验操作，为从根本上提升学生的实验操作能力提供支持。在初中苏教版初中物理实验“压力的作用效果”实践教学中，教师可利用这部分物理实验可从生活实际中选取资源的特征，在让学生准备铅笔、海绵、钩码这类实验用品的同时，将生活中不同重量的小型物品带入实验课堂进行实验观察。需要强调的是，在选择生活化实验用品时，要尽量保证重量、明确形状规则，以便于通过实验观察拓展学生对压力作用的认知。在实验操作过程中，智慧化平台的应用要点包括两个方面。一是由教师向学生播放不同物体压力作用的动态演示视频，让学生直观地对压力与质量之间的关系进行感受。二是由教师对学生在物理实验过程提出的实际问题进行解答。一部分简单问题可在课堂教学环境中进行解答，而另一部分具有拓展性或个性化的问题，则需要教师借助智慧化平台与学生进行在线沟通。由此可见，智慧化平台在实验操作环节的应用需结合学生的学习需求进行灵活把握。通过本文的研究分析可知，在智慧课堂构建背景下，多样化的先进辅助技术和教学工具都可酌情结合具体课程教学内容与初中物理课程教学过程实现有机融合。教师只要选准教学切入点，合理应用教学辅助工具，就能够促进学生在智慧化的课堂环境和课堂教学方法支持下，获得更好的物理知识学习效果。教师自身也可借助智慧化环境对物理课堂教学创新的实践效果进行观察，以便为后续教学工作的改进优化提供参考。【参考文献】1 张维东.智慧课堂下的初中物理作业分层布置研究以 重力 章节为例 J.教育艺术，2023（01）：32.2 梁茂清.智慧课堂在初中物理复习教学中的实践与思考以复习“声现象”为例 J.物理通报，2022（10）：47-50.3 汤荣福.智慧课堂在初中物理教学中的实施 J.家长，2022（28）：97-99.4 陈晓强.智慧课堂背景下初中物理实验教学思考以探究凸透镜成像的规律实验为例 J.数理天地（初中版），2022（08）：79-81.【作者简介】张玲洁（1987.11），女，汉族，江苏常熟人，本科，一级教师，研究方向：初中物理教学。