8大智能18种教学法专题培训课件.ppt

8大智能与18种教学法8大智能都包含哪些智能？八大智能分别是1.语言智能、2.逻辑数学、3.视觉空间、4.肢体运动、5.音乐智能、6.人际智能、7.内省智能、8.自然智能、语言智能语言智能 linguistic intelligence语言智能是指对语言文字的掌握能力；有效运用口头语语言智能是指对语言文字的掌握能力；有效运用口头语和书面文字来表达自己的想法和了解他人的能力。和书面文字来表达自己的想法和了解他人的能力。包括把语言的结构，发音，意思，修辞和实际运用加以包括把语言的结构，发音，意思，修辞和实际运用加以结合，并运用自如的能力。这是我们英语课堂上最基本的结合，并运用自如的能力。这是我们英语课堂上最基本的任务。任务。如：如：Magicstructure,funnyphonics,performance,Magicstructure,funnyphonics,performance,storyDIY,storyDIY,都是从不同的侧面来开发孩子们的语言智能。都是从不同的侧面来开发孩子们的语言智能。语言智能发展较好的孩子将来可能成为教教 师、作家、诗人、记者、演说家、主持人师、作家、诗人、记者、演说家、主持人和新闻播报员。和新闻播报员。逻辑-数学智能logical-mathematical intelligence逻辑数学智能是指有效运用数字和推理能力，包括计算，逻辑数学智能是指有效运用数字和推理能力，包括计算，分类，分等，概括，推论和假设的能力。分类，分等，概括，推论和假设的能力。逻辑逻辑数学智能强的儿童在学习时是靠推理来思考的。数学智能强的儿童在学习时是靠推理来思考的。这项能力将有助于孩子学习计算、分类、分等、概括、这项能力将有助于孩子学习计算、分类、分等、概括、推论、假设、逻辑、陈述和因果，以及其它相关抽象概推论、假设、逻辑、陈述和因果，以及其它相关抽象概念。逻辑念。逻辑数学智能是通过寻找和发现形态的历程，以数学智能是通过寻找和发现形态的历程，以及问题解决的过程来建立和提高的。及问题解决的过程来建立和提高的。逻辑数学智能发展较好的孩子将来可能成为科学家、数学家、会计师、工程师和计算机程序设计师。视觉空间智能视觉空间智能 Spatial intelligence 视觉空间智能是指能针对所观察的事物，在脑海形一个模视觉空间智能是指能针对所观察的事物，在脑海形一个模型或图象，并加运用，能以三度空间来思考，并把内在的型或图象，并加运用，能以三度空间来思考，并把内在的空间世界表现出来的能力。包括对色彩，线条，形状，形空间世界表现出来的能力。包括对色彩，线条，形状，形式，空间和他们之间的关系的敏感度，产生或解读图形讯式，空间和他们之间的关系的敏感度，产生或解读图形讯息的能力。息的能力。这种智能开发的方式通过对外的观察与对内这种智能开发的方式通过对外的观察与对内在的观察来达成。在的观察来达成。空间智能发展较好的孩子将来可能成为航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师。肢体动作智能Bodily-kinestheticintelligence 肢体动作智能，是指善于运用整个身体来表达想法和肢体动作智能，是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物;肢体动作肢体动作智能强的儿童在学习时透过身体感觉来思考。智能强的儿童在学习时透过身体感觉来思考。这项智能包括特殊的身體技巧，如平衡、敏捷、力量、这项智能包括特殊的身體技巧，如平衡、敏捷、力量、彈性和速度。肢体动作智能是通过身体移动和表现在动彈性和速度。肢体动作智能是通过身体移动和表现在动作中不断学习作中不断学习 肢体动作智能突出适合从事演员，舞蹈家，运动员，雕塑家，机械师等音乐智能音乐智能 musical intelligence音乐智能是指了解、创造与运用音乐的能力。具有感知、音乐智能是指了解、创造与运用音乐的能力。具有感知、辨别、改变和表达音乐的能力，能理解声音所传达的特殊辨别、改变和表达音乐的能力，能理解声音所传达的特殊含义，并能运用或创造声音来表达某种含义，进行有效沟含义，并能运用或创造声音来表达某种含义，进行有效沟通，主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。通，主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。音乐智能的开发集中体现在我们的的音乐智能的开发集中体现在我们的的Happy MelodyHappy Melody和和Motion chant Motion chant 中。我们为每一首孩子们即将学习的英文歌中。我们为每一首孩子们即将学习的英文歌曲和律动小诗歌都精心设计了表演动作，帮助孩子们更加曲和律动小诗歌都精心设计了表演动作，帮助孩子们更加深刻地理解音乐和节奏的内涵。深刻地理解音乐和节奏的内涵。音乐智能发展较好的孩子将来可能成为作曲家、指挥家、演奏家、歌唱家。人际智能人际智能 Interpersonal intelligence 人际智能是指了解他人、与人合作的能力。人际智能是指了解他人、与人合作的能力。我们各种游戏的组织形式既有单个学生参与的我们各种游戏的组织形式既有单个学生参与的游戏，也有以两个，多个，分组或是集体为单位游戏，也有以两个，多个，分组或是集体为单位的游戏。既让孩子们体会到独立自主的必要性，的游戏。既让孩子们体会到独立自主的必要性，同时，也让孩子们深刻理解，人与人之间相互合同时，也让孩子们深刻理解，人与人之间相互合作，互相帮助的重要性。今后我们需要的人才是作，互相帮助的重要性。今后我们需要的人才是懂得怎么在团队中生存的，有个性的人才。懂得怎么在团队中生存的，有个性的人才。人际智能发展较好的孩子将来可能成为政治家，心理辅导、公关、推销及行政等。内省智能内省智能 Intrapersonal intelligence 内省智能指一个人自知与自处能力，能调整自内省智能指一个人自知与自处能力，能调整自我的内在世界，尤其是情感与情绪的辨识和调整。我的内在世界，尤其是情感与情绪的辨识和调整。是个人自我了解、分析、省思、自处的能力，也是个人自我了解、分析、省思、自处的能力，也就是能检讨自己的行为与意念。就是能检讨自己的行为与意念。在我们的课堂上，我们引导孩子自主，自动地在我们的课堂上，我们引导孩子自主，自动地纠错。给孩子很大的空间，让他们自由的在各种纠错。给孩子很大的空间，让他们自由的在各种游戏的组织形式里，去体会自已行动的适当程度。游戏的组织形式里，去体会自已行动的适当程度。在潜移默化中，提升他们的内省能力。在潜移默化中，提升他们的内省能力。这些品质通常在这些品质通常在小说家、律师、哲学家、神学小说家、律师、哲学家、神学小说家、律师、哲学家、神学小说家、律师、哲学家、神学家身上发现。家身上发现。家身上发现。家身上发现。自然观察者智能自然观察者智能 Naturalist intelligence 自然观察者智能观察与辨别有关动物、植物、自然观察者智能观察与辨别有关动物、植物、矿物等自然生态现象，并对人类活动，包括文化、矿物等自然生态现象，并对人类活动，包括文化、行为、环境有整体分析的能力。行为、环境有整体分析的能力。典型的游戏由典型的游戏由Traffic lights,Fast reactionTraffic lights,Fast reaction等等。等等。另外，孩子们对于板书，教具的观察，对于表情另外，孩子们对于板书，教具的观察，对于表情的模仿，对于老师和同伴表情体会，都是能很好的模仿，对于老师和同伴表情体会，都是能很好地提升自己的自然观察者智能。地提升自己的自然观察者智能。自然观察都智能发展较好的孩子将来可能成为自然观察都智能发展较好的孩子将来可能成为科学家、生物学家、生态学家和设计师。科学家、生物学家、生态学家和设计师。交大昂立外语交大昂立外语18种教学法种教学法在当今的英语教育领域，“人性化”的教学方法（humanistteachingmethodologies）以其对学生的学习生理机制以及学习心理机制的高度认识和对学生学习英语时快乐，成功情感体验高度尊重的而备受推崇。昂立的18种核心英语教学方法，一方面吸取了目前国际上最为先进的“人性化”教学法最新成果，又保持着传统英语教学法中的精华，古今交错，中外合璧，熠熠生辉。然而，教学有法，但教无定法。1.童话剧教学法童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。昂立幼、少儿的学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足进步。2.情景教学法情景教学法FreshEnglish新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，昂立的老师们为学生模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。3.音乐、律动教学法音乐、律动教学法HappyMelody和MotionChant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说、唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。充分考虑到孩子的动作特点，并有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣4直拼教学法直拼教学法Funnyphonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套学生不学就“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单，最实用，最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们很快掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。5.联想教学法联想教学法MagicStructure是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。6.语言经验教学法语言经验教学法如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。昂立少儿教材中的StoryDIY的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。7三维重现教学法三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。8.直接母语式教学法直接母语式教学法全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维，说出标准的英文。9.自然教学法自然教学法在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，昂立英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样掌握英语。10全身反应法全身反应法我们为学生学习的几乎每一句英语都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。11团体教学法团体教学法在昂立的课堂上，团体教学法最常被用来教会话它是以学生最有兴趣和想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容的英语团体教学法提升学习英语时的安全感（security）、能使学生投入在学习过程中的注意力（attention）、会把握机会练习L2的企图心（aggression）以及促成整合分析的鉴别力（determination）。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面12.沉默式教学法沉默式教学法使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默，观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论，修正，建议或解决问题13游戏教学法游戏教学法游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。昂立为孩子们的英语课堂设计了300多种课堂教学游戏从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等。课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。14戏剧教学法戏剧教学法根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。15I+E 教学法教学法这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商（IQ）和情绪智商（EQ）提高的目的。使学生的IQ（智商）和EQ（情绪智商）协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性，和戏剧情节，人物关系，达到学英语也学人生的目的。16.交际法交际法与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现的问题，由此掌握已学英语的功能。17任务教学法任务教学法任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象。18环境暗示感应法环境暗示感应法暗示感应教学法借助心理学技巧，以做到“正面鼓励，激发学生的潜能”。简单的说：就是让学生产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。我们重视学习情境的布置，将学习场地布置成一个充满英语题材的地方，孩子们久而久之会对其产生兴趣，随之而来的就是不尽的求知欲和学习契机。