如何培养弱智学生自信心（市二等）.doc

如何培养弱智学生的自信心
会昌县高排中心小学 廖文阳
内容摘要：自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学生，更重要的是健全人格的形成。由此可见，自信心在学生日常生活中的重要性是不言而喻的。而弱智学生由于自身的缺陷，常常被人冷落、歧视、嘲讽，因此，伴随他们的是过多的失败和打击。这样长期的负面影响，使他们形成了消极的自我观念，从而产生自卑感，丧失自信心，自信心的丧失，给弱智学生的学习、生活笼上了一层灰色的阴影，就像一只没有翅膀的鸟儿，怎么也不能起飞，那么如何培养弱智学生的自信心呢？
关键词：培养 弱智学生 自信心
“当我们播撒的千万缕阳光开始有了一丝一缕反射的时候，所有的苦累都被淡淡的甜蜜淹没了。”这是一位特教工作者的心语。弱智学生同样是祖国的花朵，需要知识，需要能力，需要情感的赋予，需要人格的塑造，作为一名特殊教育工作者，我们有不可推卸的责任，更应将这责任转化为一种职责，一种崇高的使命。对于教育工作，本人一贯坚持不歧视、不放弃的原则，把智障学生融入到社会大家庭之中，让他们分享学习的快乐，分享成功的喜悦。那么，如何在学习中培养他们的自信心，弥补他们心理上的缺陷，使他们真正感受到社会的关爱？本人结合这几年教育教学实际，谈谈以下几点想法：
一、用爱来融化冰山。
弱智儿童，由于生理条件的不健全，很容易造成心理的不健康，他们的心理障碍就像一座座冰山，离不开，也化不了，这是因为他们不能达到目标或不能克服障碍的威胁，使自尊心与自信心受挫折，而又因自身无能致使在生活中经常体验到孤独、无助，久而久之，就形成了孤僻、怪异的性格，变得不愿与他人交流，把自己封闭起来。
作为一名教育工作者，我们要倾注一切的爱去给我们的学生——弱智儿童，解除他们压在心底沉重的包袱，融化一座座冰山，让他们也感受到春天般的温暖，让每一个学生抬起头来走路！那如何用爱融化他们心理的障碍呢？第一，信任他们。对于学生的所作所为不能只是一味的排斥和批评，更不能置之不理，要以正确的态度来对待，做得好的要及时的表扬、鼓励，一朵小红花，一个五角星，虽然不是什么值钱的东西，但在弱智学生心目中的地位却是很高很高的，因为，他们太需要他人的赞许和肯定，因此，教师在看到他们有丝毫进步的时候，更应给予他们充分的肯定和赞扬，要相信大拇指的能力；而对于那些不尽如人意的，也要在不伤及他们的自尊心和自信心的情况下进行辅导，在他们纠正错误过后，也应该及时鼓励。第二，附注微笑。教师应该毫不保留自己的每一个笑容、每一次点头，诗人曾说过：微笑是阳光，我们要把最美的笑容留给他们，我们要用最暖的阳光来照射他们，融化他们，让他们在和蔼亲切、愉快的气氛中接受教育。第三，与之交流。教师不管在任何时候，都要与孩子有所交流，要多与他们接近、谈心，了解他们心理的想法，哪怕是一个眼神或是一个表情，都要让孩子知道，老师在关注他、爱护他，老师没有忘记他，从而消除自卑感；第四，关心他们。在他们遇到困难的时候，在他们身体不适的时候，甚至在他们大小便失禁的时候，我们要及时关心、帮助他们，不能嫌弃和厌恶他们，让他们感受像妈妈般的师爱。2009年，我任六年级，班上有一名父母离异的女生叫罗娇，患有遗传性精神综合症，经常病发，时不时出现问题，不是同学们的书被偷就是教室里有大便，同学们都不愿和她玩，还把她称“寄生虫”。我发现后，处处关心她，开导她，有时载着她上学，有时送学习用品给她。并利用班会护着她，不让学生瞧不起她，号召其他同学多帮她树立自信，让她抬起头做人。一学期过去了，罗娇的学习进步了，人也变得活泼了，元旦时，罗娇自制了一张贺卡送给我，上写到：“老师您谢谢您！您辛苦了，祝您节日快乐！”看到罗娇眼中流露出的一片真情，我很感动，于是买了一本笔记本送给她，我写了这样一句话：“你的快乐是老师最大的快乐！相信自己，你一定能行！”可见，教师赋予孩子心中的师爱，能够赢得他们的信赖和爱戴，从而迈出了树立自信心的第一步。
二、用心来发现闪光点。
每个孩子都有他自己见闪光点，弱智学生也不例外，只是他们的闪光点不易被人发现，甚至可以说，连他们自己都不知道。作为教师，我们就应具备一双像鹰一样的眼睛，时时刻刻都能发现“猎物”的眼睛。我班有一位从外校转学过来的男生钟某，刚到我班时一句话都不说，上课时不注意听讲，下课了也不和同学们玩，当我主动与他交流时，他不是跑开，就是转身不理我。此后，我就特别留意他的一举一动，通过仔细观察后我发现他很爱劳动，看到地上有纸屑他会主动捡起来，会把老师的讲台擦得干干净净。于是，我有一次就有意当着全班学生的面叫他去擦讲台，就在他擦完以后，我就让其他学生来看讲台，“钟某擦的讲台干净吗？”学生们都说干净，这时，我注意到他的脸上有一丝淡淡的笑容，我就接着：“那你们说说，我应该怎么做呢？”有的学生说向他学习，有的学生说让他教教怎样擦，钟某开心的笑了……我接着他们的意见说：“那我们就请钟某当我们班的劳动委员，好不好？”学生们一致通过，这时，刘某的笑容更好看，更灿烂了……过后，我找他家长了解情况，原来，在原来的学校时老师就管他，同学们也不愿和他玩，还常常骂他，久而久之，就形成了这种自卑的性格。弱智学生闪光点的发现是树立他们自信心的一个重要契机。
三、用表扬来增加自信心。
每个孩子都喜欢表扬，尤其是在自己的同学、父母面前，更希望受到老师的表扬。一般来说，弱智学生对自己缺乏正确的认识，觉得自己一无是处，以至对自己毫无信心。我班有一位女孩子赖某，刚开学那会儿，看到老师或同学就吓得一句话也不说，头总是低着，胆子特别小，上课时一动不动的坐着，下课了依然如此，什么事都不会干。然而，就在我的几次“表扬”后，现在，她已经能和同学们一起做游戏了，早上来到学校，看到老师也会主动打招呼，还学会了不少本领，连他的父母都说孩子有了很大进步，慢慢的找回了自信。为什么会这样呢？就像前面所说的每个孩子都喜欢受表扬，于是，我就紧紧抓住了这一点，上课回答问题对了表扬她；唱歌唱得好表扬她，虽然她的声音几乎听不见；作业做的对表扬她；扫地扫得干净表扬她，虽然她总是最后一个。就是在这几个表扬声中，渐渐的她的胆子大了，说话的声音响了，作业总是第一个做好，正确率也很高，最值得一提的是，现在她各项成绩全部合格、有的甚至达到良好，我很为她高兴。随着表扬次数的增多，赖某的脸上露出了笑空，她的信心也恢复了很多。因此，表扬也是树立弱智学生自信的一个重要组成部分。
四、用“要求”来达到目的。
鼓励如果是一种强加的外力作用的话，那么帮助弱智学生树立自信心还需要内驱动力一尺寸效应。尺寸效应是指先向对方提出一个小小的要求，当对方答应并完成后，再就近似内容提出一个小小要求。由于“小小的要求”实现的难度不大，弱智学生就容易产生尝试的愿望，于是产生积极主动的行为。当目的达到时又会进一步树立自信心，为下次实现“小小的要求”尊定了心理基础，形成了良性循环的开端。学生肖某，语文基础没打好，拼音都不会拼，与其他同学已有一定差距，她自己也很丧气，看到这种情况，我就先给她补习，每天补习后布置任务，下一次补习“验收”，她完成的好我都及时表扬她，鼓励她，慢慢地，她已不用带读就能拼出好几个音节，此时，我便说：“现在老师要来看看你的本领，自己会拼读了吗？老师相信你能做到！”结果她没让我失望，期中考试的时候，她的语文成绩已处在班级的中等偏上位置，信心也增强了不少。
综上所述，积极的期望，多方面的关注，善意的理解，能激发、唤起弱智儿童的自信心；而赏识学生，让学生体验成功，则是实现期望、培养自信的良方。只要我们倾心关爱，持之以恒，就一定能让弱智学生树立自信心。让我们共同努力，把培养弱智学生学习的自信心的工作提高到一个新高度