精彩的生活美妙的数学.doc

精彩的生活，美妙的数学
——关于小学数学教学生活化的一些思考
颜东奎
现如今，孩子们的物质条件越来越好了，他们的生活真可谓是精彩又丰富呀。然而一谈到学习，尤其是中高年级学生的数学学习，许多孩子和家长都很头痛，“枯燥、乏味、吃力……”等说法很多，很少有人说数学是美妙的。这说明我们的数学教学还是有问题的，至少说明数学学科在学生的生活中还缺少趣味性和实用感。
《新课标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，我觉得教师在课堂教学中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地学习数学，能真正体会到数学学科的美妙之处。那么怎样的数学教学，才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系，才能让我们的学生感受到数学无处不在，精彩的生活中处处有美妙的数学呢？针对这些个问题，本人有以下一些想法：
一、“带领”学生到生活化的情境中去学习。
小学数学教材的内容来源于生活实际，但生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教师在教学中能创造性地再把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”， “带领”学生到生活化的情境中去，就可以大大地激发学生的学习兴趣，从而帮助学生学好数学。
如：在教学圆柱体的侧面积时，教材中要学生求一个罐头瓶商标纸的面积。我做了这样设计：“假如你是某罐头厂包装车间的主任，厂长要求你生产一批罐头的商标纸，你需要做那些测量和计算工作呢？到底怎样测量和计算是最合理的呢？今天我们学习的内容就是解答这些问题的，就让我们共同研究和探讨，看看在座的各位谁是最称职的车间主任。”这样课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，准备当好一个称职的“车间主任”，既让学生对圆柱体侧面积的研究有了思想准备，又在课堂中渗透了生活乐趣，让学生感受到数学在实际生活中的广泛应用。
二、大胆尝试运用生活化的教学方法和手段。
 “让讲台成为舞台、让教室成为社会、让学生成为演员、让教师成为导演”，如果能将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，使学生真正感受到数学源于生活，就会很容易地激发学生学习数学的兴趣和欲望，从而培养学生的数学综合素养。这就要求我们在平时的教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法和教学手段，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。
如：在教学“面积和面积单位”时，教师首先出示大小比较接近的两幅画，请学生观察比较面积的大小。起初学生意见发生分歧，发现仅靠前面学习的观察法已经难以解决问题。教师适时引导：提出：“你还有什么更好的办法吗？”一石击起千层浪，学生的探索欲望被激发了，各种想法层出不穷，有的说：“可以用尺子量，因为我发现爸爸在计算房间大小的时候是用尺子量的”。有的说：“我把两本本子重叠就可以比较出大小，可以把这两幅画也重叠比一比”。有的说：“可以用同样大小的小纸片摆一摆，看看可以摆几个。”教师则抓住学生回答闪光点把握时机，把画反过来，呈现出画有小方格的一面。在观察法、测量法、重叠法的基础上数格子法应运而生。同时学生的思维得以飞扬,灵感得到激发，达到了良好的教学效果。
三、让数学来到生活中，适当地多搞一些数学实践活动。
叶圣陶先生说过，教任何功课的目的是为了达到不需要教的，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。数学来源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学知识 ，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验。学生在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验。
如，在教学“认识人民币”时，可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品，看标价，付钱，找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而也掌握了一定的生活技能。又如，在教学完“圆的周长和面积”后，教师可以带领学生到操场上去实际测量需要的数据，算一算跑道的长度和操场的面积，研究一下400米比赛时为什么各跑道起点不同，相差多少米才公平等有实际意义的问题。　
此外，教师还应在日常学习中灵活引进一些实践作业。如布置学生绘制“房间平面示意图”，并到装饰市场了解瓷砖价格，为自己的房间地面装修设计方案。这样把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快的交流中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。随着生活问题的引入、交流，课堂教学不再封闭，越加变得春光灿烂,精彩纷呈,难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗?
总之，数学知识是来源于生活的，而生活本身又是一个巨大的学生课堂，我们的数学教学中处处有生活的道理。作为一个新世代的数学教师，就应在课堂教学上狠下功夫钻研和实践，努力将数学与生活紧密和谐地结合，把生活经验数学化，数学问题生活化，让我们的孩子们在精彩的生中去感受那些美妙的数学吧！

参考资料：
1.《数学课程标准》。
2.施伟《让学生在生活中“做数学”》。
3.《小学教学研究》2005年第4期、第5期。
二〇〇九年六月十一日

精彩的生活，美妙的数学
——关于小学数学教学生活化的一些思考

颜东奎
二〇〇九年六月