1、课 题 江之歌 学 习目 标1.有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。2.诵读课文了解文章的写作手法，积累并背诵优美的文段。3.通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。重 点难 点教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。教学难点：了解文章的写作手法。教法选择自主、合作、探究教学法课型新授课课前准备小黑板、课件是否采用多 媒 体是教 学时 数1课时教学时数第1课时备课总数第10课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、 揭示学习目标（见上）。二、 指导学生先学。1.参考课前预习时搜集来的课外资料或参照配套练习册上本课的“导
2、航塔”，了解作者，积累作家作品等方面的文学常识。2.借助词典等工具书，解决本课的生字词，掌握其音、形、义。3.正确流利有感情地朗读课文，能顺利复述故事情节，初步感知文章大意。三、 学生先学，教师巡视。1.作家、作品。毛姆，（1874-1965），英国小说家。出生于巴黎。10岁时父母双亡有叔父养大。主要著作有人性的枷锁等。2.整体感知文意。学生初读课文解决文中的生字词。朗读课文齐读全文或指名朗读，初步感知文意。引导学生划分文章结构。本文可分为两部分：第一部分（第一自然段）：写纤夫们劳动的艰辛。第二部分（第二自然段）写劳力们的歌声。3.再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。本文写了船夫、纤夫、苦
3、力三种人，但作者的描写是出示小黑板。小黑板出示“自学导航”，引导学生抓住重点自学。补充强调要点，与学生互通有无。解说题目，激发情感，引导学生打好感情基础。教师引导归纳。指导有困难的后进生，理清文章脉络，自主思考问题实质提出问题并提示。感知、明确。看小黑板，掌握先学的内容、方法和要求。展示资料，齐读“走近作者”。理解题目内涵，从文题入手整体把握文章大意。学生以小组为单位，结合自读试划分课文结构。自读自悟后用简洁的语言概括问题。先自主思考，然教学内容教师活动学生活动有详有略的，分析一下作者详细写的是那些人，略写的是那些人？为什么？4.引导学生探究下列问题船夫们的歌声为什么能够“响亮而有力”，纤夫们
4、的号子为什么却“比较急促”？“他们使劲，拼命使劲，对抗着水流无情的威力”中“使劲，拼命使劲”能否调换顺序？为什么？作者说“我不知道词语怎么能描写出其中包含的拼搏”你能用那些词语来表现呢？说说看。作者是怎样来形容苦力们的歌声的？你认为他的形容恰当吗？为什么？课文所说的“江之歌”主要指什么？“愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛”一句中，生命的真谛指的是什么？四、检查学生的先学效果。引导学生概括文章的主旨。溪流 大海 生命描绘自然景物。表达对人生价值的感悟。五、学生讨论更正、教师点拨。1.把握文章的写作特点。细节的真实生动。作者通过大篇幅的描写，表现了苦力们劳动的艰辛，充满了触目惊心有震撼人
5、心的力量。 2.体会文章的语言特色。作者善于选取富有力度的语言来表现描写对象。3.选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。六、当堂训练。1、说说本文对我们的写作有什么启示？教师引导学生理解：场面描写真实生动、感人，给人身临其境的感觉。2.迁移训练：请按照不同的要求，运用以下三个词语，分别扩展为一段话，每段不少于30字。歌声 苦力 汹涌澎湃指导，归纳学生的作答。小黑板出示问题，要求学生带着问题精读课文。多媒体课件展示例句，引导学生归类举例，查找问题的实质所在，鼓励学生积极回答问题。引导学生讨论交流归纳，举例说明。师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点。对学生的回答给予恰当的评价，并引导学生深入到位的分析、理解人物细节所折射出的特点。后同桌二人合作学习，交流回答。先自主学习，动嘴动笔，动脑思考，然后四人为一小组合作学习，探究老师板示的问题。根据老师的提示，在自己勾画的句段中寻求最符合问题的答案，品味细节。人人动嘴展示自己的学习成果，其他三人评价补充后，形成对人物细节的共识。小组内选出代表在班内交流。质疑、解疑。作业设置1.在笔记本上抄写字词。2.摘抄你认为精彩的句子。教学反思等级评价（A/B/C/D）检查签阅第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（盖章）：
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