1、课题啊，船长，我的船长学 习目 标1学习有感情地朗诵诗歌。了解惠特曼与草叶集，了解作品的时代背景。2准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。3激发学生对生活的热爱重 点难 点教学重点：通过情境引导学生体验诗歌情感，品味诗歌语言，理解诗歌主题。 教学难点：准确地把握人物的内心世界；领会文本所传达的思想情感。教 法选 择诵读法、讨论法课 型新授课 前准 备多媒体课件是否采用多 媒 体是教 学时 数1课时教 学时 数第 1课时备 课总 数第 47 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、创设情境、导入新课林肯说过：“每一个人应该有这样的信心：人所
2、能负的责任，我必能负，人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识，而进入更高的境界”林肯在极其困难的条件下领导美国人民取得内战的胜利，自己却死在胜利的时刻。在这场斗争中，正是“船长”林肯，带领着美国这艘航船，渡过了一段艰难的航程，走向了胜利。让我们听一听惠特曼是怎样赞颂他们的船长的吧！二、出示学习目标三、指导学生先学（一）从语言入手，再现画面；（二）从画面感受意境，进入它的艺术境界，感受诗人所表达的情感。四、学生先学，教师巡视： （一）作家作品介绍 惠特曼（18191892），19世纪美国杰出的民主主义诗人。迫于生活很早就出外谋生，当过杂役、木匠、排字工人、新闻工作者和编
3、辑等，他只受过几年初等教育，后来靠自学阅读了大量世界文学名著，但哺育他成长为时代歌手的，主要还是美国沸腾的社会生活。他的主要作品都编在草叶集中，这部优秀诗集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族文学的典范。（二）写作背景介绍（课件出示，此处略去）（三）文本研习1教师范读。2分别请几位同学朗读创设情境，导入新课 展示学习目标、强调学习的重、难点多媒体出示学法导航，进行学法指导。多媒体出示作者、背景介绍学生倾听、思考看幻灯片，明确学习任务。 看幻灯片，掌握先学习的方法和要求。看课件，了解作家常识及写作背景教学内容教师活动学生活动3师生齐读。4诗文赏析（小组交流讨论）(1)在这首诗中“船”
4、、“船长”、“航程”分别象征什么? （明确：诗人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和废奴战争比作一段艰险的航程。诗中大船的形象：稳定、威严而英武；突出了航程之艰苦，胜利的来之不易。借此来肯定船长林肯的伟大功绩。）（2）这首诗一共三小节，各写了什么内容？（第一节：航程结束，大船凯旋，船长却倒下了。噩耗伴随着胜利的巨大欢乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。第二节：人民群众为大船凯旋而热情欢呼，钟声军号齐鸣，旗帜飘扬，鲜花飞舞，但船长倒下了，人们是多么悲痛！第三节：航船下锚，大功告成，而船长永远倒下了。）（3）在对船长的人称上有何变化?为什么有这样的变化？
5、（明确：在第1节中，诗人呼告“我的船长哟”，用的是第三人称“他”，而第2节中在呼告“我的船长哟”后，用的却是第二人称“你”，在第2节中，反复出现的“你”表现出诗人的极度悲伤，既为胜利而欢呼，同时又为船长的倒下而悲痛，时而叙述，时而呼告，喊出了自己的悲伤。第l、第3节用第三人称，而第2小节换为第二人称，在人称的转换中，诗人纵情地倾吐了自己对领袖的崇敬怀念之情。）（四）难点探究1诗歌为什么每一节的末尾都写“他已浑身冰冷，停止了呼吸”？（是为了突出林肯悲壮的死，胜利的钟声响起，而带领人们战胜惊涛骇浪的船长却死去了，这就突出了悲痛的气氛，人们无法接受这个事实，但又不得不接受这个事实，在反复的咏叹中加剧
6、了悲剧气氛。）2你认为本诗歌的基调是怎样的？（悲壮的基调，表达出对总统的崇敬和赞颂）五、检查学生先学效果六、学生讨论更正七、学生当堂训练：有感情的朗读诗歌 指导学生朗读课文，让学生把握好朗读节奏和读音巡视指导，参与学生讨论发现问题，及时点评。列出本课难点问题，组织学生合作学习，在学生探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨引导学生深入体会。组织学生活动，教师巡视指导，发现问题，及时点评。教师提问、评价并小结教师巡视朗读诗歌，自主思考后小组交流讨论。针对大屏幕提出的问题，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。仔细研读文意以及其中所蕴含的意境，揣摩作者在字里行间所表达的深意。小组代表汇报学习成果独立完成练习作业设置1熟读课文；2完成练习册中本课的内容；3预习新课教学反思等级评价（A/B/C/D）检查签阅第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（盖章）：
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