资源描述
课 题
长江之歌
学 习
目 标
1．知识能力：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．过程方法：朗读、理解诗歌内容，体会诗中表达的情感及诗歌的表现手法。
3．情感态度：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
重 点
难 点
重点: 引导学生运用多种形式反复吟诵，领悟长江的磅礴气势。
难点: 体会诗中表达的情感及诗歌的表现手法。
教法
选择
学导式教学法、诵读法
课型
新授课
课前
准备
教师：多媒体课件
学生：自主解决生字新词，长江的资料，《长江之歌》的产生背景或是《长江之歌》的歌曲磁带。
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1 课时
备课
总数
第7 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
学生活动
教师活动
一、揭示学习目标：
1.导言： 同学们，课前我们欣赏了歌曲《长江之歌》，长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，我们就来学习这首赞美长江的诗歌。
2.揭示学习目标：（见上）
二、指导学生先学。
结合诗歌学法及学法导航进行学法指导。
三、学生先学，教师巡视。
学法导航：
1.借助课下注解及相关资料解题并了解作者及相关背景。
2. 检查字词。
3. 听课文录音并正确、流利、有感情地朗读诗歌。
4．理解赏析：
（1）再听范读，你感受到了作者想赞美长江什么？
（2）作者在第一小节，从哪个角度描写长江的？（3）作者在第二小节，从哪个角度描写长江的？
5．探究这首诗歌在语言表达上的特点
6.背诵诗歌。
四、检查学生先学效果。
1.作者及背景:
本文是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。作者胡宏伟，沈阳军区前进歌舞团副团长，著名歌词家。本诗歌写于1988年，正实行改革开放，社会主义建设取得伟大胜利的年代，借歌颂长江来赞美中国社会主义建设取得的伟大成就。
1. 听歌曲，用心体会歌中体现的情感，听导言，初步感受，产生求知的欲望。
2.默读目标明确学习任务。3.看屏幕，明确学习任务及诗歌学习方法
4.自主查找。
5.听录音、朗读感知文意。
6.朗读诗歌，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。
7.回顾全诗，小组讨论探究。
8.回答补充，了解课题、作者及背景。
1. 播放歌曲《长江之歌》，用饱含深情的语言引入新课，渲染情境，激发学生学习兴趣。
2.多媒体出示目标
3.多媒体出示学法导航，进行学法指导。
4.巡视督察。
5. 播放录音指导朗读。
6.巡视指导，参与学生讨论发现问题，及时点评。
7.巡视指导，引导讨论探究。
8. 多媒体出示作者、课题解读及背景。诵。
教学内容
学生活动
教师活动
2.检查生字词：
（1）注意读音：哺bǔ 涤dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài
（2）词语：灌溉 哺育 尘埃 荡涤 风采 磅礴 回荡 依恋 源泉
3.听课文录音并正确、流利、有感情地朗读诗歌，畅谈感受。（热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感……）
4．理解赏析：（1）再听范读，你感受到了作者想赞美的长江什么？（自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）
（2）作者在第一小节，从哪个角度描写长江的？
（从空间上描写，见板书）
（3）作者在第二小节，从哪个角度描写长江的？
（从时间上描写，见板书）
5.探究这首诗歌在语言表达上的特点
①拟人比喻：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（把长江拟人化，当作母亲来写，只有母亲才会哺育各族儿女、很伟大；长江很长，它就像母亲伸长健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，使它们永不分离。）
②反复：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”“啊，长江！”（反复出现两次，更加集中体现了作者赞美、依恋长江，依恋“母亲”的情怀。）
③押韵：全诗押韵为“ai”
④句式整齐：“你从……你向……你用……你用……”句式整齐，读来节奏明快、琅琅上口。
6．再欣赏诗歌，会唱诗歌。
五、学生讨论、更正，教师点拨。
六、当堂训练。
1.多媒体出示《当堂检测》。
2.小结诗歌：作者以饱满的热情从空间和时间表上长江，表达出我们对这位伟大母亲的赞美依恋之情，表达出对伟大祖国的无比崇敬和无限热爱的美好感情。
七、板书设计：
空间：源远流长——实写 拟人、比喻
长江之歌 时间：历史悠久——虚写 反复
抒写：赞美 依恋 押韵：为“ai”
9.认清字形，读准字音
10. 听录音，自由读、个人读、集体读。
11.交流思考讨论结果，补充明确要点，并做好笔记。
12.交流小组合作探究结果，补充明确要点，并做好笔记。
13.背诵诗歌。
14.学生小组内讨论、更正。
15.自主练习，回答明确。
16.回顾感悟，受到思想的启迪。
9.课件出示字词
10.播放录音指名朗读。评价指导。
11.指名回答，教师相机引导、点拨，补充明确。同时多媒体出示。
12.指名回答，教师点拨引导，补充明确。同时多媒体出示。
13.检查背诵。
14.教师点拨引导。
15.多媒体出示，指名回答。
16.小结诗歌，并对学生进行思想教育。
作业设置
1.书写字词。 2.预习下一课。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2、出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3、自由读，说说读了诗句想了解什么？
4、交流、讨论。
5、精读第一节：
（1）自由读，四人小组讨论：
从哪些地方看出长江是无穷的资源？
（2）交流：
出示：你从雪山走来，
春潮是你的风采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？
（3）默读第一小节，思考：
从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4） 交流。
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。
指导朗读：这一句我们要读得深情。
6、精读第二节。
（1） 听录音，思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2） 交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”
(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗
1、同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。
五、学唱歌曲
一、激发情感，导人新课。
1．今天我们学习一首赞美长江的诗歌。板书：长江之歌。
讲解：出示地图，同学们，（指着长江的位置和所流经的地方），长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。
2．谈一谈你对长江的了解。
3．《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。指导朗读课题。
二、深入研读，理解歌词。
（一）学习第一节。
1．自由朗读课文，要求读正确。
2．说说你读课文后的感受。（热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感……）
领悟歌词基调，参照“我的视角”中丁丁说的话：朗读《长江之歌》，我豪情满怀。
3．观看系列片《话说长江》片断，这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，请听《长江之歌》，让我们一起再次感受长江的磅礴气势。
4．练习朗读课文。
（1）你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
导读：从祖国的最西部“雪山” 走来，向祖国的最东部“东海” 奔去，她有无穷的源泉，无尽的力量。再读这几句。
（2）指名读——评价——再次练习读。
（从雪山走来，带着无穷的源泉，是那样从容；向东海奔去，是那样大气恢弘。读书时要由轻到重，语气逐渐加强。突出长江的变化。）
（3） 你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美，对此你有什么看法？
引导学生理解：在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀宽阔；把长江拟人化，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：读出深情、大气的语气。
（4） 我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你人母亲的情怀。
引读：长江，你一泻千里，源远流长，滋润两岸的土地，哺育各族儿女，我们赞美长江……（学生接读）； 我们赞美长江……（学生接读）；我们赞美长江……（学生接读）
要读出“赞美”“依恋”的感情。
（5）自由练习朗读第一节，读出感情的变化。
（6）汇报朗读，升华情感。
（7）齐读第1节。指导背诵第1节。
（二）学习第二节。
（1）自由读思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（“远古”是指遥远的古代，她有悠久的历史，她从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远奔腾不息，她那磅礴的气势惊天动地，所以说它是无穷的源泉；母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样灌溉着如花般美丽的国土，滋润着两岸的人民。她有着青春的活力，她对新时代的发展起着不可估量的作用）
（2）指导朗读第2节。
（3）背诵第2节。
（4）体会课文的两段是怎样对应着写的。
请同学寻找两段中一样的部分，用斜线画出。
第一部分的“走”、“奔”句 与第二段中第一句“走”、“奔”句对比，体现了长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
两部分都用：“你用……”句式，她养育人民，灌溉国土，推动时代发展……表达了长江母亲的博大无私，抒发了作者对长江的赞美和依恋之情。
两部分最后5、6句相同，反复吟诵，更加深情地赞美长江，使人在感受长江的伟大的同时，有一种强烈的时代感。
（三）朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，从长江的源远流长，奔腾浩荡的特点生发开去，赋予长江一种豪迈、奋进的精神气质。她宏伟博大、多姿多彩；她古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
2、练习朗读。
3、学唱歌曲。
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