资源描述
课 题
“表达·交流”综合实践 --- 抒发真情
学 习
目 标
1．解读文本，学习抒情性文章的写法。
2．培养学生写作时能说出真心话、抒发真感情的能力。
3．引导学生畅想未来，树立崇高的理想。
重 点
难 点
重点：表情达意、语言顺畅。
难点：写作时能写出发自内心的真实感受。
教法
选择
活动实践法
课型
新授课
课前准备
多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数[
第 1课时
备课
总数
第69课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、名人名言导入：
著名的作家傅雷曾经说：“真诚是第一把艺术的钥匙。……有了真诚，才会有虚心，有了虚心，才肯丢开自己去了解别人，也才能放下虚伪的自尊心去了解自己。”（《傅雷家书》）可见，要用自己的作品去打动别人，最重要的就是抒发自己的真情，只有先感动自己，才能感动别人。
今天，我们要探讨的问题就是在作文中抒发真情。
二、揭示学习目标
三、指导学生先学
第一轮活动：读的思考，说的竞赛。
第二轮活动：“二十年后的我”畅想会。
第三轮活动：大胆练笔。
四、检查学生先学效果
第一轮活动：读的思考，说的竞赛。
本单元的作品都写到逆境中的精神境界。有讲伟人、名人的，也有伟人名人自己写的；有纪实作品、散文，也有诗歌、议论。不同的体裁，不同的写法，但都说出了一个“逆流勇进”的道理。今天，我们就来进行一次说的竞赛，围绕不同形式的作品，互相解读相通的内涵。
话题是：你最向往本单元选文中哪一篇的精神境界？选择其中一篇，说说它抒情的真挚动人之处。
1．以四个小组为单位开展竞赛，看看哪个组的同学表现最出色。
2．教师小结并板书要点。
教师应用名人名言导入，激发学生学习激情。
出示学习目标
把竞争引入课堂，激活学生的思维。
教师酌情补充并小结。
倾听导入，明确学习内容。
感知目标,明确学习任务。
采用竞赛方式，目的是激发学生的思考和表达的积极性。
学生互相竞答。
教学内容
教师活动
学生活动
第二轮活动：“二十年后的我”畅想会。
1．学生口头表达，竞“说”。以四个小组为单位开展竞赛。之后各小组选出代表进行交流，组织学生互相评点。
2．教师强调：文章是社会现实的反映，作文必须与社会生活相结合；如果脱离了生活，写作就成了无源之水，无本之木。成功的作文都离不开对生活的观察和体验，因此，要说真话，就必须投身到各种各样的社会实践中去，不断地观察和体验生活，善于从社会生活中捕捉到作文的素材，发掘出其中蕴含的深刻哲理。这样，丰富多彩的社会生活就自然地真实地反映出来，真人真事就源源不断地涌至笔端，成为一篇篇真实感人的佳作。“二十年后的我”就需要我们展开合理的想象，说出心里话，表达真情实感，才能深深打动人、感染人、教育人。
第三轮活动：大胆练笔。
（一）写前指导：
1.知识链接：思考：
（1）什么是“说真话，抒真情”？
（2）怎样才能做到“说真话，抒真情”？
2.从以前学过的课文中我们可以总结出许多抒发真情实感的经验。你所知道的抒情方法有哪些？
3. 教师小结：只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。
（二）习作训练：写一篇抒情性文章，表达你心中向往的情感、品质或精神。
要求：抒发真情实感 。
板书设计：
1.直接抒情
抒情方法 2.间接抒情： 寓情于事、借景抒情
托物言志、寓情于理
教师根据学生的竞“说”情况加以评点和指导。
在经过了“感”“说”这两个环节后，进入“写”这个环节。这是进一步的迁移。
从“感”到“说”是一个飞跃，从“说”到“写”更是一个飞跃。学习不止于感受，而是进而会说会写。
教师巡视，个别指导。
引导学生大胆参与，积极发表意见。
用自己的语言，说出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。
有意识的挖掘个人生活体验，写出心中最向往的情感。
作业设置
完成习作并修改。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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