资源描述
课 题
动人的事
学 习
目 标
1．学习叙写“有特点”的事。
2．力求突出事情的“动人”之处，形成有个性的表达。
3．理解说、写语言的区别，学习在说的基础上润饰自己的书面语言。
重 点
难 点
重点：学习叙事，说、写“有特点”的事。
难点：力求突出事情的“动人”之处，形成有个性的表达。
教 法
选 择
活动实践法
课 型
新授
课前准备
多媒体课件
是否采用多 媒 体
有
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1课时
备 课
总 数
第 37 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课：
同学们，我们生活中离不开说话。但是会不会说、话说得好不好、别人能否接受那可是要花功夫的。大家希望自己是一个“出口成章”、“下笔成文”具有出色的表达能力的人才吗？今天老师就和大家一起来感受这样的场面。
二、出示学习目标
三、指导学生先学：
1．把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来。
2．在教师的指导、启发下把说的内容整理、润饰加工形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力。
四、学生先学，教师巡视：
1．复习本单元课文，理解文章故事梗概。
本单元有几篇文章是写事为主的，如《最后一课》《第一堂课》《谭嗣同之死》《勇气》等。请大家把书本合起来，把眼睛闭上想一想，脑中出现的那些印象最为深刻的、与众不同的内容，那就是有特点的、生动的。
讲故事和表达感情一样，不能光讲一些一般化的东西；大家写得差不多，是不能打动人的。一定要讲出特点，才可称为生动。例如：《谭嗣同之死》一文中，谭嗣同明明可以逃离，却决心留下来迎接牺牲。尤其是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的诗句，令人终生难忘。
2．创设情境，激发表达欲望——请同学主动起来复述。
创设情境，导入新课
展示学习目标、强调学习的重、难点
对学生进行学法指导，明确学习内容。
组织学生活动，教师巡视指导，发现问题，及时点评。
教师引导归纳
学生倾听思考
看幻灯片，明确学习任务。
看幻灯片，掌握先学习的方法和要求。
学生闭上眼睛思考这几篇文章中给自己印象最深刻的内容
教学内容
教师活动
学生活动
（一）在小组里交流复述故事梗概，看看是否遗漏有特点的生动的内容。互相分析遗漏的原因：是对课文内容不熟，还是抓不住真正的生动之处？
（二）要求简要叙述故事梗概，并讲出其中蕴含的道理并且打动他人。
（三）有重大震撼力的事固然有特点、能打动他人，那么是不是平淡无奇的小事就没有特点，不能打动人呢？生活中更多的是寻常小事，其实只要是有特殊感触、感悟的、有不一般的趣味的，也同样是有特点的。下面就请同学们来说说自己动人的事。
3．走进他人作品，培养与人交流的意识、能力和习惯。
阅读短文《我做的第一只小船》，说说你感受到有趣有意义了吗？为什么？
明确：《我做的第一只小船》写的是开学的第一天遇到的“一件小事”，很动人，也很有意义。表达了孩子纯真的同情和爱心。故事讲述的很清楚，也很感人。他的“趣”是表现孩子的质朴和纯真上：做一条小木船送给一个残疾的、不开心的女孩，为了使她开心。这是只有孩子才会有的想法，这种行为后面隐藏的人性的美——恻隐之心，那无与伦比的真诚关爱，一点也不亚于课文中那些“重大题材”的意义。
4．教师总结：
要认真观察生活，用心去感受生活。生活中的一件细微小事，甚至一个小小的动作、一次浅浅的微笑、一丝淡淡的心绪，一处细小的风景，都能够引起人的某种感受，引发人的思考，成为写作的契机和切入点，这就是“以小见大”的写作方法，经常运用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。其中的“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。“以小见大”的写法，能将有限与无限沟通，将具体而微与抽象深刻相连接，从极小中见出极大。
五、拓展延伸：寻找自认为有趣、有意义的事，说给同桌的同学听。在相互探讨后，确定一件较为生动有趣的事写成文章。
学生探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨
教师加以引导，让学生再往深处想，认识到做事要小心谨慎、要克服怯弱、确立自信，是成长的开始，这就既有趣又有意义了。
组织交流、评价。小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀
教师提问、评价并小结
小组讨论交流，在小组里复述故事梗概
学生分学习小组，推选代表发言。要尽量鼓励平时比较怕发言的学生。
小组交流，合作写出答案。
学生组内交流，互相讨论，教师结合学生发言归纳明确
小组代表汇报学习成果
独立完成练习
作业设置
完成课堂上拓展延伸中的作文，要求不少于600字
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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