资源描述
课 题
6 过零丁洋
学 习
目 标
1.了解文天祥及本诗写作背景，有感情地诵读诗歌，理解诗意，背诵古诗。
2.深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析，丰富文化积累。
3.学习文天祥坚贞的民族气节和强烈的爱国主义情感。
重 点
难 点
教学重点：理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
教学难点：培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教法
选择
诵读法、讨论法
课型
新授
课前准备
熟读诗歌；搜集有关爱国的古代诗词。
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1课时
备课
总数
第 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！”这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，同学们从中读到了什么？自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
一、揭示学习目标
二、指导学生先学
1. 结合课下注解读准诗歌、流畅翻译诗歌。
2. 熟读成诵，感知诗人的忠贞情操，对自己非常喜欢的语句做批注。
三、学生先学，教师巡视
（一）简介作者及背景：文天祥（1236－1283）字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵，当时任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，虽经威胁利诱，始终不屈。1283年在柴市从容就义。
（二）朗读、讨论。
1.范读。（采用多媒体画面配乐朗诵。学生正确把握诗句的朗读节奏。）
2.指导学生朗读。（韵脚“经”、“星”、“萍”、
板书匈牙利诗人裴多菲的《自由》诗
多媒体出示学习目标。
指导学生掌握先学方法。
指导了解作者及背景。
范读，指导读。
齐读诗歌
齐读目标明确学习任务。
掌握先学方法。
根据预习再做补充。
仿读、自读、齐读，达到熟读成诵的目的。
教学内容
教师活动
学生活动
“丁”、“青”；节奏2\2\3，七言律诗的特点）
3.翻译首联，说说写了个人和国家的哪两件大事？
（一是21岁时，因科举入仕;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。）
4.翻译颔联，思考两句有何联系？用了什么修辞？ (国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻、对偶的修辞手法。)
5.翻译颈联，讨论颈联在构思上有什么特点？
(诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双重含义。双关的修辞。)
6.翻译尾联，体会抒发了作者怎样的思想感情？(作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。这是全诗的文眼。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。)
7.拓展延伸：全班交流所收集的有关爱国或不折气节的名人或诗词等资料。
四、检查学生先学效果
五、学生讨论、更正，教师点拨
总结：同学们，一曲《过零丁洋》让我们的内心受到了深深地震撼！文天祥的躯体倒下了，但是他的精神却升上了历史的高度。在这样和平安定的年代里，我们应该更爱我们的祖国。我们每一位同学都应该“志当存高远”，树立报效祖国的远大理想，勤奋进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。愿同学们早日成材，梦想成真！
六、当堂检测：背诵全诗，小组之间开展朗诵比赛。
附：板书设计《过零丁洋》（述怀诗）
首联——科举入仕 勤王抗元
颔联——国破家亡 坎坷辛酸 丹心垂史
颈联——形势险恶 境况危苦 映照千古
尾联——直抒胸臆 以死明志 激情慷慨
多媒体出示重点句的赏析。
可跟学生讲解诗歌的意象与意境的联系，如本诗的“飘絮”与“浮萍”一般指坎坷的命运或不顺的仕途。
收集共同问题进行纠正点拨。
多媒体出示爱国诗句。
根据板书进行回顾总结
小组交流讨论。
独立完成练习，争取人人动口说诗意，并将讨论题的意见做笔记，准备交流。
读自己收集的故事或诗句。
就自己还不理解的问题进行质疑。
背诵比赛
朗读比赛
作业设置
小练笔：《读你》（你——可以是有民族气节的人，也可以是作品。300字）
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
价： 时间： 签查（盖章）：
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