七年级语文上册 第一单元复习教案 北师大版 .doc

第一单元复习教案复习要点1. 从对童年往事的怀念中感受童趣、童心、童真的美好。2. 对纯真童心的赞美，对孩子心愿的珍视，对淳朴、善良人性的歌颂。3. 鲁迅两篇作品对人物神情特点的传神描写。4. 各篇课文不同风格的语言表达特色。5. 试着用自己的语言说说自己的与众不同的童年趣事、秘密。内容概括：一、美好的童趣、童心、童真，对童年往事的亲切怀念。二、对纯真童心的赞美，对孩子心愿的珍视，对淳朴、善良人性的歌颂。三、两篇鲁迅作品传神地写出了人物的神情特点。四、阿长与山海经童年絮味从百草园到三味书屋等篇的生动风趣的表达、准确传神的语言。五、说的都是童年梦痕，但没有一篇内容和写法相同。用自己的语言也说说自己与众不同的一桩童年趣事、秘密。六、是心里话，说、写出来都不是太难。实录说话，会发现有诸多别扭，推敲一番方能成文。复习策略从百草园到三味书屋一、布置课前复习(一)至少读两遍，一遍默读一遍朗读。默读时将觉得陌生或新鲜的词语、句子（以下简称“生鲜词句”）随手做上标记，为了加强识记也可以将之书写一遍。朗读时遇到喜欢的段落不妨多读几遍，尽量读出自己的感觉来。(二)准备提问（以下简称“问疑”）。将问题写在笔记本上（不写在书本上），尽可能写具体，能反映出自己有所思考的过程。二、上课前先对复习情况进行口头检查或书面小测，并作讲评。三、选择适当的内容和形式导入课文后，让学生选读自己喜欢的段落，并且说说为什么喜欢；或谈谈阅读课文的初步感觉和印象。可指定学生朗读，教师也可以示范朗读。四、学生汇报问疑。可以相互解答。教师视情况做归纳整理评价后，以课文的第一部分（1至8自然段）作示范解读。就关键词句进行揣摩、启疑，或设问自答，或提问征答。整个过程都要紧扣文本指导细读，并结合进行读书方法习惯的指导。如果选择课文后面的“阅读练习探究”和“词句品味积累”（以下简称“练习”和“品味”）的题目进行示范解读，应当详尽一些，注意多做启发。示例百草园中明明有树，有黄蜂、云雀、蟋蟀、蜈蚣、何首乌、覆盆子等等，怎么说“似乎确凿只有一些野草”？“似乎”和“确凿”有没有矛盾？比较一下，如果写“在树叶里长吟的鸣蝉”“伏在菜花上肥胖的黄蜂”“低唱的油蛉”“弹琴的蟋蟀”等等，表达的效果有什么不同？合上书本，用自己的话把美女蛇的故事复述一遍，再和课文比较一下，体会文章所写的好在哪里？当你读到“叫我名字的陌生声音的自然是常有的，然而都不是美女蛇”这一句，有什么感觉？把“然而”改为“当然”“显然”，不是更可以表现对迷信传说的否定吗？说闰土的父亲善于捕鸟，只要说“小半天便能捕获几十只”就可以了，为什么还要写上一句“装在叉袋里叫着撞着的”？闰土父亲回答“我”的问话，是“只静静地笑着道”，这笑容神态给了你一种怎样的感觉？五、布置学生自学课文的第二部分（第9段至结束）：依照教师前面的示范指导，采取自主、合作、探究的学习方式，写成初步解读的发言提要，每人至少五处（不包括课文后的“练习”和“品味”的问题），做好在课堂上讨论、交流（包括讨论课后“练习”，如“练习”一）的准备。说明自主、合作、探究的学习，主要应该在课外进行。课堂时间有限，一般不可能也没必要分组讨论；将探究的结果在课堂上汇报，共同讨论交流，也是一种合作的形式。六、教师在学生汇报的基础上组织讨论，可以补充、点拨、引导，对学生的见解尽可能择善而从，但最后教师必须做出比较完整规范的解读，并注意学习方法、习惯上的总结，不忽略必要讲授的知识。无论是教师的示范，还是学生的探究，整个教学过程都随时要重视结合朗读以加深领悟。七、课后布置熟读或背诵课文，如写百草园景物、美女蛇故事、冬天捕鸟的段落；识记课文里精要、精彩、精妙的语句，如描写先生读书神态的句子等。雪地贺卡和从百草园到三味书屋比较，这篇课文虽然内容简单，可是难点在于“我”是怎么感受“童年的幸福”的，童年的梦和人一生的幸福有什么关联，课文并没有一言半语，甚至也没有暗示，因此既要引导学生通过有感情地朗读进入童心世界，也需要教师在学生充分发表看法的基础上做启发性的主体解读。一、布置课前的朗读准备。课上先默读一遍之后，多请几个学生单个起来有感情地朗读，看谁能够将自己感受到的童心童趣真切地表达出来。朗读的最低要求是，李小屹、“雪人”说的话同“我”的话在口气语调上能明显区别开来。教师除了指点讲评，也可以适时示范朗读。二、讨论练习第一题和第二题中的第一个问题。多想些点子开启学生的思路，知道回答好问题，应该从哪里入手。“神话”的特点是什么？孩子为什么喜欢神话，相信神话？童年的“秘密”又是什么？每一个人的童年都有“秘密”吗？儿童长大成人，小时候的“梦”总是会破灭的，而“我”“不忍心破坏她的梦”，让一个纯真可爱的小孩一直“惊讶”着，到底有没有必要呢？诸如此类的问题，都有可能激发学生探究的兴趣，但须耐心倾听和诱导，防止将教师的既成的结论强加给学生；同时也要尊重不同的观点。最后得有一个比较完美的答案对课文关键语句的正确解读，当然也是必要的。三、布置课后完成练习二的第二个问题。提示学生不但信的内容要符合情理，话语口气也要注意像李小屹。阿长与山海经及拣麦穗同从百草园到三味书屋比较，阿长与山海经不但内容更丰富，且更富于风趣和幽默，有的地方还相当含蓄，有许多可供品味和鉴赏的语句，足够引起学生浓厚的阅读兴趣。引导学生仔细揣摩和“还原”关键词语，品味出语言的深层含义，可能要借助教师更多的示范解读，特别是结合人生的阅历经验方面。至于写得比较直白的拣麦穗只要结合课后的练习组织好讨论，教师最后做个归纳讲评，也就可以了。一、按常规布置阿长和山海经的课前复习。着重“问疑”。对所提的问题，尽可能谈出自己的初步看法。二、教师将全文示范朗读一遍。注意读出既朴实又真挚，既幽默又深沉的厚味，增进学生对课文的感悟和理解。三、让学生说说，听了朗读，印象最深或最感兴趣的是哪一些内容，为什么。然后设计若干能够诱发学生探究兴趣的问题，让学生相应找到课文中叙写阿长的关键词句，进行教师、学生、文本的三向对话。品味文章亦庄亦谐、大词小用的表达效果。随时注意指点方法，训练认真读书的习惯。四、课后布置熟读课文的四个部分：1 介绍长妈妈的名字;（P.1516）2 长妈妈要“我”遵守过元旦的规矩;(P.1617)3 长妈妈给我买来了山海经(P.2021)4 怀念长妈妈(P.22)在课堂上阅读拣麦穗。要求学生集中思考探究：作者在文章的最后说“他为什么疼爱我呢？无非因为我是一个贪吃的，因为极其丑陋而又没人疼爱的小女孩吧？”然后以“卖灶糖的老汉为什么疼爱我？”为题，写一份500字左右的发言稿。要求从课文中寻找支持自己观点的“论据”，避免空谈。教师评阅后选择若干篇让学生在课上口述交流，教师讲评。童年絮味及生命一、两篇课文均以学生自学为主。童年絮味的生鲜词语较多，可布置学生出题相互检测。教师可以从中选出一些需要识别和掌握的字词重点讲一讲。如：箧，粘（读zhn 和读nin 的区别），梳妆（不能写做“梳装”），讶然，肆无忌惮，等等。二、童年絮味写的内容比较琐细（可以结合题目中的“絮”字让学生了解课文的特点），但却能引发读者对童年的回忆，联想起许多相似的童乐童趣；对人们如何正确看待童年也会有启发作用。可以先让学生选择感兴趣的部分在课堂上朗读，结合课文的富有谐趣的描写，特别是那些看似不通的、错位的甚至有点荒谬的遣词造句，谈谈自己的感受；也可以作评价，即说说你今天是怎么看待童年时代所作所为的。课前准备，课上交流。布置在周记里写一两个自己童年的趣事，可以模仿课文的笔调，写出属于自己的一份独特的趣味来。复习反馈一、积累运用（1、2小题每题6分，36题每题4分，共28分。）1根据拼音写出汉字，或给加点字注音。铁如意，指挥t tng 。 我有点嫉妒 雪人。我惧dn 她什么呢！ 步子也更加蹒跚 了。我的妹妹xin m 极了。 譬 如洗地板。2下列句子中每句都有错别字，请找出来加以改正。他是一个胖胖的，和霭的老人。（ ）她又戏虐地说。（ ）我娘笑得个前仰后和。（ ） 我脸上自然是雷霆万均。（ ）我似乎遇着了一个霹厉。（ ） 我大言不渐地说。（ ）3下列各句不是比喻句的是 （ ）A木莲有莲房一般的果实。B他那剃得像半个葫芦样的后脑勺上的长长的白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。C那几天妹妹畏畏缩缩小老鼠一样。D也常常想要找到我那个皱皱巴巴的像猪肚子一样的烟荷包。4下列句子中无语病的一项是 （ ）A这四本书，乃是我最为心爱，最初得到的宝书。B然后，她缝呀，剪呀，绣呀也不见她穿，也不见她戴。C夏天最是快活，夏天有长长的假期，可以整天泡在海水里。D我为生命而感动，为万物，为一根草、一棵树。5下列有关文学常识表述不正确的一项是 （ ）A舒婷，原名龚佩瑜，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家。B从百草园到三味书屋、阿长与山海经都选自鲁迅先生的小说集朝花夕拾。C张洁，当代女作家。著有沉重的翅膀、方舟、世界上最疼我的那个人去了等。早期散文创作往往直接追求、呼唤爱与美。D鲍尔吉原野，蒙古族，著有随感录脱口而出，散文集百变人生、善良是一棵矮树等，其作品具有天真的目光。6对课文内容理解不正确的一项是 （ ）A三味书屋的读书生活虽然是枯燥的，但是书屋里仍然趣味盎然。B雪地贺卡一文中作者没有再回信的原因是他害怕打破了孩子的幻想和梦境。C生命一文是从成年人的眼光来看孩子的可爱的。D拣麦穗中的大雁并不可爱，因为她仅仅为了贪吃灶糖就决计要嫁给卖糖老汉。参考答案1倜傥 j d 惮 pn shn 羡慕 p 2“霭”改为“蔼”“虐”改为“谑”“和”改为“合”“均”改为“钧”“厉”改为“雳”“渐”改为“惭”3A 4C 5B 6D