资源描述
课 题
《江南春 绝句》 《游园不值》
学 习
目 标
1.引导学生反复朗读古诗，了解诗歌的意思，背诵古诗，积累名句。
2.培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣。
重 点
难 点
教学重点：体会两首诗所描绘的意境，背诵积累两首诗。
教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
教法
选择
朗读法、互动教学法
课型
新授
课前准备
了解作者、熟读诗歌
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1课时
备课
总数
第 18 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
（导入：运用抢答的形式，简介作者。）
(1)他，生活于南宋中期，是江湖派诗人, 诗以七言绝句最佳。最出名的要数《游园不值》（叶绍翁）
(2)他，是唐代晚期著名诗人，他的抒情写景七言绝句，在艺术上有很高的成就，被后人称为“小杜”。我们学过的诗有《山行》、《清明》（杜牧）
(3)他，是唐代著名诗人，他的诗想象丰富，构思新奇，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。代表作有《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》（李白）
揭示学习目标：
一、 指导学生先学。
1. 结合课下注解读准诗歌、了解诗意。
2. 反复诵读，想象诗人所描绘的画面，对自己非常喜欢的语句做批注。
三、学生先学，教师巡视。
（一）学习《江南春绝句》
1.播放诗歌朗读，学生听后诵读，注意节奏和轻重。
2.根据注释试着讲诗的大意，并在头脑中形成画面。
3.四人一组问疑交流：A找出诗中描写了哪些景物?调动了那些感官来细致写景的？明确：诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗、寺庙、楼台这些景。调动视觉、听觉、触觉,写景做到了动静结合。
B诗歌表达了作者怎样的思想感情?
在黑板上写出李白、杜牧、叶绍翁三位诗人的姓名。要求学生听教师的讲述、抢答。
多媒体出示学习目标。
指导学生掌握先学方法
指导朗读，发现问题，及时指导。
根据预习和积累抢答问题，识记有关作者的知识。
其他同学可以根据资料再做补充。
齐读目标明确学习任务。
掌握先学方法
诵读，注意节奏和轻重。
自主思考后小组交流讨论，质疑问难。
教学内容
教师活动
学生活动
明确：表达了作者对江南春景的赞美与神往之情。
4.如何理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”（这里勾起了作者对历史的回忆，佛寺楼台尚存，而统治者又在哪里呢？这就是本诗带有讽刺意味的弦外之音。这句虚实结合来写景抒情）
5.同桌比赛背诵本诗。
（二）学习《游园不值》
1.听朗诵，学生初步感知、想象春天美景。
2.字词质疑。注意生字“屐、扉”读音。
3.理解重点词语并交流诗句大意：应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。
4.指导读，读出诗的韵味来：（师读，指读）
（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。）
5.启发想象：（4人一组讨论）
①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？（春色满园关不住，一枝红杏出墙来。）
②诗的最后一句，诗人用了“关”和“出”这一对反义词，到底是谁想关住春色？关得住吗？从中，你感悟到了什么道理？(感悟：一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。
四、检查学生先学效果。
五、学生讨论、更正，教师点拨。
“千里莺啼绿映红”的“千里”改成“十里”不是更恰切吗？明确：“千里”是就整个江南春色说的，而不是实指某处景色。诗人描写景物，不必拘泥于见闻，可以写意中的虚景，也可以把眼前的实景和意中的虚景结合起来写。作者就是把实感和想象结合起来写的。
六、当堂检测：默写诗歌。
指导学生由浅入深地讨论问题。
重点关注学困生，指导他们积极发言，建立学习信心。
诗句大意：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
教师给予适当点拨，帮助学生整合信息、理解问题。
巡视指导中下水平的同学做练习，并收集共同问题进行纠正点拨。
学生交流自己的合作结果。
结合历史资料来探究，并写出探究要点，在班中交流。
仿读、自读、齐读，达到熟读成诵的目的。
小组代表汇报学习成果。
独立完成练习，及时纠错。
就自己还不理解的问题进行质疑。
作业设置
1．搜集并积累有关春天的诗句。2.默写两首诗。3.预习新课。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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