资源描述
课题
第二单元第五课《钱塘湖春行》《早春》
学 习
目 标
知识目标：有感情的朗读、背诵全诗。
能力目标：品味语言，体会诗的意境。
情感目标：启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。
德育目标：引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然
重 点
难 点
重点：有感情的朗读背诵全诗。
难点：品味语言，体会诗的意境
教法
选择
诵读法
课型
新授
课前准备
教学幻灯片、学生预习课文搜集作家作品常识
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1 课时
备课总数
第 20课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示学习目标：
二、指导学生先学：
1．听录音，要求学生正音正字；
2．借助练习册“导航塔”相关资料，了解作家作品相关常识。
3．反复诵读诗文，体会作者蕴含其中的思想感情。
三、学生先学，教师巡视：
（一）学习《钱塘湖春行》：
1．白居易，晚唐著名诗人，字乐天，号香山居士，在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，写下了不少感叹世事，反映人民疾苦的诗篇对后世颇有影响。有《白氏长庆集》
2．反复读《钱塘湖春行》思考：
A、划出压韵的字。
（押韵的字：西、低、泥、蹄、堤）
B、分析这是一首什么体裁的古诗？
（七言律诗）
3．作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？
（对西湖美景的喜爱之情）
4.诗中哪一个词最能概括这种感情？（“最爱” ）
5．古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，捻断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”字，用字有何精妙？
多媒体出示幻灯片，明确学习目标。
对学生进行学法指导，明确学习的内容和方法。
根据学生掌握情况幻灯片补充相关资料，帮助学生了解作者。
巡视检查，对诵读不熟练的同学。适当引导，帮助学生正确诵读。
组织学生活动，发现问题，及时点评。
自读相关内容，感知学习任务。
掌握先学的方法
勾画重点内容，积累相关常识。
互相补充相关常识。
诵读诗歌，优秀同学要达到背诵。
同学之间互相补充。
自由发言，理解诗歌。
教学内容
教师活动
学生活动
（不仅写出了花的品种数量之多，而且写出了花开之繁茂）
师小结：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融 ，作者用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。
（二）学习《早春呈水部张十八员外》：
1.第一句写出了春雨的什么特点？
（首句点出初春小雨 ，以“润如酥”来形容它的细滑润泽，准确地捕捉到了它的特点。造句清新优美。与杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。）
2.第二句诗好在哪里？试简要赏析。
（第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似青 ，近看却无 ，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。可与王维的“白云回望合，青霭入看无”，“江流天地外，山色有无中”相媲美。）
3.最后两句在全诗中有什么作用？
（三、四两句对初春景色大加赞美，意思是说：早春的小雨和草色是一年中春光最美的东西，远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色。）
四、检查学生先学的效果。
五、学生讨论更正，教师点拨。
六、比较阅读，难点探究。
《钱塘湖春行》中的哪一句写出了与“草色遥看近却无”类似的景物特点，试说说这两句诗妙在哪里？
（“浅草才能没马蹄”。不仅生动巧妙地表现了早春嫩草的短小，而且写出了诗人精致的感觉）
七、课堂练习。
多媒体出示问题，组织学生展开讨论，归纳总结。
对于学习讨论认真积极的小组及时的给予肯定与鼓励。
鼓励学生认真阅读，静心思考，以形成自己独特的阅读体验。培养学生的感悟能力和语言表达能力。
学生研读诗歌、探究问题时，教师要及时的给予帮助和点拨。
让学生真正的进入文本，设身处地的思考需要探究的问题。
提问评价并小结。
教师巡视
学生自主合作探究，质疑问难，互相交流，完成目标任务。
针对老师提出的问题，学生积极思考，互相交流，开展讨论，甚至争论，以达成共识。
思考讨论发表自己的看法。
针对多媒体出示的问题，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。
小组代表汇报学习成果，促使问题答案统一。
独立完成练习。
作业设置
（一）熟读八首诗词，背诵这两首诗。
（二）完成练习册“阅读练习·探究”中的相关题目。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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