资源描述
课 题
比较 探究 《爱因斯坦与原子弹》
学 习
目 标
1.掌握文中生字词的音﹑形﹑义,知道本文的有关文学常识及写作背景。
2.学习文章叙事起伏跌宕、引人入胜的写法。品味文章精练、生动的语言。
3.感受爱因斯坦 热爱科学、热爱和平的崇高思想品质。
重 点
难 点
教学重点：品味文章精练、生动的语言，学习文章的写作手法。
教学难点：感受爱因斯坦 热爱科学、热爱和平的崇高思想品质。
教法
选择
朗读法、讨论法
课型
新授
课前准备
搜集有关爱因斯坦的资料
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1课时
备课
总数
第 18 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
引入新课，学生介绍搜集到的有关爱因斯坦的知识，教师补充，板书课题：《爱因斯坦与原子弹》。
解题：题目表明本文的内容与爱因斯坦和原子弹有关。全文也以此为线索来组织材料，展开情节，深刻地反映了事情的真实情况，展示了人物热爱科学、热爱和平的伟大灵魂。
一、揭示学习目标：幻灯片出示本节课学习目标
二、指导学生先学。
1.借助练习册“导航塔”内容了解相关常识。
2.借助资料及工具书，掌握生字读音、新词的意思。
3.诵读课文，感知内容，感知文意。
三、学生先学，教师巡视。
（一）背景资料： 爱因斯坦是一位伟大的科学家。他热爱物理学，把毕生精力献给了物理学的理论研究。他的相对论开创了物理学的新纪元。人们称他为20世纪的哥白尼、20世纪的牛顿。爱因斯坦也是一位进步的科学家，他有强烈的正义感和社会责任感，人民永远纪念他。
秦关根的《爱因斯坦》用传记的形式描写了爱因斯坦的一生，也通俗地介绍了相对论的历史渊源、基本思想。
（ 二）掌握字词：
1. 给下列生字注音； 寒噤（ ） 聒噪（ ）
敦促（ ） 禁锢（ ） 港埠（ ） 倦怠（ ）踱（ ）
2.查字典解释下列词语 ：
寒噤 忧心忡忡 聒噪
禁锢 狂妄 蓦地
板书课题，解说题目。
多媒体出示学习目标。
指导学生掌握先学方法
指导朗读，发现问题，及时指导。
指导后进生熟练掌握生字新词，培养他们查字典的好习惯。
根据预习介绍搜集到的有关爱因斯坦的知识。
其他同学可以根据资料再做补充。
齐读目标明确学习任务。
掌握先学方法
了解背景知识，初步感知爱因斯坦的伟大人格。
联系上下文理解词义。
教学内容
教师活动
学生活动
(三)分组读，讨论：
1.作者笔下的爱因斯坦是一个怎样的人？请从课文中画出相关的语句体会。
明确：有更深的科学良知和责任感、历史远见的人。
相关的语句：“ 大自然把原子能禁锢着。我们有权利把它释放出来，用它去杀人吗？” ；西拉德提出了“自卫”的理由，并没有减轻爱因斯坦的不安。他担忧如果原子弹制成以后，德国法西斯“完蛋”了，原子弹仍然有可能用来杀害无辜的百姓。西拉德提出可以“永不使用”，这充分说明他的天真。与之相对照的是，爱因斯坦的老练和深沉：“能保证做到这一点吗？”他缓慢地、低沉的说。在西拉德信心十足地回答说“能”以后，爱因斯坦仍然警告他不要“过分聪明”了。后来的事实证明，爱因斯坦的确比他的学生更有历史远见。
2.这一篇文章的核心是什么？它和《居里夫人和一克镭》有什么不同？
核心是：爱因斯坦在决定人类命运的关头的思想斗争。这和《居里夫人和一克镭》不同，居里夫人所涉及的是她的信念和美国公众的炒作之间的矛盾，而爱因斯坦面临的却是科学家的历史选择和良知之间的矛盾。
3.品味细节，体会其作用：
A爱因斯坦一边说，一边用长烟斗轻轻敲着桌子腿。
这说明，首先，他神情并不专注，对问题没有感觉到有多大的重要性，以致这个论题并没有转移他磕烟、装烟的程序；其次，他的心情并不激动，他敲击烟斗的动作是“轻轻的”，连说话都是“低声的”。
B 连窗外树上的知了的聒噪声都没听到。
有力的揭示了爱因斯坦专注到听而不闻的程度。这和前面漫不经心地敲烟斗形成的对照，恰恰是心情的对照。
四、检查学生先学效果。
五、学生讨论、更正，教师点拨。
六、当堂检测：完成练习册1-----4题
指导学生由浅入深地讨论问题。
重点关注学困生，指导他们积极发言，建立学习信心。
教师给予适当点拨，帮助学生整合信息、理解问题。
巡视指导中下水平的同学做练习，并收集共同问题进行纠正点拨。
小组合作讨论问题，写出交流笔记。
边读边画相关语句。
小组代表汇报学习成果。
就自己还不理解的问题进行质疑后进行练习。
作业设置
1.整理生字词，2.摘抄文中的好句。3.预习新课。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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