资源描述
课 题
《山海经》两篇------《夸父逐日》
学 习
目标
1．背诵课文，积累文言词汇；了解故事的含义夸父形象。
2.了解神话的特点，学习比较阅读的方法。
3.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
重 点
难 点
教学重点：在反复诵读的过程中理解词句义和短文整体意思。
教学难点：引导学生体会和理解夸父形象及精神品质。
教法
选择
朗读法、讨论法
课型
新授
课前准备
小黑板、文学资料、课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
2课时
教学
时数
第 2课时
备课
总数
第 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
检查预习：《夸父逐日》体裁是___,选自______，这部书共____篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论。内容主要为民间传说中的______，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的______。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。
一、揭示学习目标：幻灯片出示本节课学习目标
二、指导学生先学。
1.参照《配套练习册》上本课的“导航塔”，了解《山海经》与“神话”这种文学体裁的特点等方面的常识。
2.借助词典等工具书，以及课下注解，解决本课的生字词。
3.正确流利有感情地朗读课文，试着翻译课文。
三、学生先学，教师巡视。
1.学生朗读课文，了解黑体字的意思：
逐走：竞跑，赛跑 欲得饮：想要
饮于河：黄河。 大泽：大湖 邓林：桃林
道渴而死：在途中 北饮大泽：向北
入日：追赶到太阳落山的地方 饮于河渭：在
2.小组合作逐句朗读、翻译课文。
译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
3.讨论全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
板书课题，口述预习题。
多媒体出示学习目标。
指导学生掌握先学方法
指导朗读，发现问题，及时指导。
指导体会古文中一些重点词的译法。
根据预习口答：神话；《山海经》；18篇；地理知识；神话。
其他同学可以根据资料再对神话做补充。
齐读目标明确学习任务。
掌握先学方法
多人朗读，达到熟读成诵的目的。
积累词语意思。
教学内容
教师活动
学生活动
明确：逐走，入日—渴，饮于河渭—北饮大泽—道渴而死—弃杖化邓林。
4.夸父这一人物形象有什么意义？
明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。这是一种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神.
5.对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？
明确：夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
6.拓展延伸
这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。如陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力，但这是从消极方面理解这个神话，不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。
7.读《古希腊飞人》，思考：和《夸父逐日》有什么相似和不同之处？
明确：相似之处是都反映人类和太阳的关系，而且人类都是失败者。不同在古希腊飞人表现对太阳的亲近，但
最终因此导致悲剧；夸父对太阳毫无亲近感，虽失败但结尾具有积极的浪漫意义。
8.探究：夸父、精卫、愚公共同体现了一种什么精神？
明确：都 体现了以弱小的人力挑战强大的自然力时那种不畏艰险、矢志不渝、坚忍不拔的顽强意志和乐观进取的精神。
四、检查学生先学效果。
五、学生讨论、更正，教师点拨。
六、当堂检测：比赛背诵课文
指导学生由浅入深地讨论问题。
重点关注学困生，指导他们积极发言，建立学习信心。
教师给予适当点拨，帮助学生整合信息、理解问题。
巡视指导探究比较
指导背诵
小组合作讨论问题，写出交流笔记。
边读边画相关语句。
小组代表汇报学习成果。
就自己还不理解的问题进行质疑。
比赛背诵
作业设置
1.默写并翻译《夸父逐日》。 2.试写一段夸父临死前的内心独白。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
