资源描述
课 题
第二单元第一课第三课时《春》
学 习
目 标
1．学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中。
2．对文中精彩句段能够形成自己独特的理解。在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
3．从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。
重 点
难 点
教学重点：学习作者景物描写的方法。体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
教学难点：在景物描写中抒发感情。
教 法
选 择
诵读、合作探究法
课 型
新 授
课 前准 备
多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
3课时
教 学
时 数
第 3课时
备 课
总 数
第15课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教 学 内 容
教师活动
学生活动
一、检查作业，导入课文。
二、出示学习目标
三、指导学生先学：
以学生自主阅读探究为主，按照上节课的方法，分小组讨论后面的课文内容，相互交流。
四、学生先学，教师巡视：
（一）继续研读课文，探究问题：
1.朗读“春风图”。
2.观察景物必须“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征？
归纳：（1）句从触觉写出春风柔和；（2）句从嗅觉写出春风芳香；（3）（4）句从视觉、听觉写出春风和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。
3.朗读“春雨图”。思考：“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写？明确：（①“雨是最寻常的，……三两天”写出春雨的经常；②“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密；③“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；④“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。）
相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。
4.朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”
出示学习目标、强调学习的重、难点。
对学生进行学法指导，明确学习内容和学习方法。
组织学生活动，教师提出问题，学生讨论探究并归纳。
教学时可以撇开不同的观点，重点让学生想一想：作者对春景的描写中哪些词语用得准确，好在哪里？
学生朗读课文，继续研读课文。
看幻灯片，明确学习目标。
看幻灯片，掌握先学的方法和要求。
思考揣摩语句，讨论探究教师提出的问题，能找出词语并说出理由。
体味语言，提高语言鉴赏能力和语言表达能力
教 学 内 容
教师活动
学生活动
由景及人，春到人欢，与开关呼应。
5.朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。
（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？
（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？
明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象的反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。
（二）小结：
这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。
（三）板书设计
春（朱自清）
盼春：反复→盼春心切；
拟人→喜春之情。
（1）春草图：情态、质地、色泽、长势
（2）春花图：多、艳、甜
绘春：（3）春风图：柔和、芳香、和悦
（4）春雨图：经常、细密、轻盈、润物
（5）迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应
赞春：比喻→“新”、“美”、“力”
五、检查学生先学效果
六、学生讨论、更正，教师巡视
七、当堂训练,精彩展台
同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？
（学生口头作文）
多媒体出示问题，组织学生开展讨论，归纳总结，适时板书。
对于讨论认真积极的小组及时的给予肯定与鼓励。
学生探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨和补充。
教师提问、评价
并小结。
教师巡视。
指导学生口头作文。
学生自主、合作探究，质疑问难，互相交流，有不能解决的问题可以问老师，完成目标任务。
针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。
小组代表汇报学习成果
独立完成练习，踊跃口头交流。
作 业设 置
完成《配套练习册》中的练习题
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检 查
签 阅
第 周，应备 课时， 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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