甘肃省酒泉市瓜州县第二中学七年级语文下册 第三单元 第四课《梅岭三章》第一课时教案 北师大版.doc

课题
梅岭三章
学 习
目 标
1.知识能力：把握重点词语的字音，理解诗中重要词语的含义。
2.过程方法：理解诗中把现实、想象和理想结合起来表达思想感情的方法。
3.情感态度：学习陈毅同志面临险境、至死不渝的革命精神及乐观坚定的革命信念。
重 点
难 点
重点:学习陈毅同志面临险境、至死不渝的革命精神及乐观坚定的革命信念。
难点:理解诗中把现实、想象和理想结合起来表达思想感情的方法。
教法
选择
诵读 讨论 赏析
课型
新 授 课
课前
准备
教师：多媒体课件
学生：熟读诗文，初步领会诗人所表达的思想感情。
是否采用多媒 体
是
教 学
时 数
2课时
教学
时数
第 1 课时
备课
总数
第31 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
学生活动
教师活动
复习提问：指名背诵《过零丁洋》。
同学们，谁知道诗歌“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”这首诗是谁写的？（陈毅）对，我们今天学习的这首《梅岭三章》也是由无产阶级革命家、军事家、“元帅诗人”陈毅同志写的，这是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。
一、揭示学习目标
二、指导学生先学
1.要求学生自读课下注释、小序和诗篇，了解这组诗及其作者的创作背景。
2.有感情地朗读诗歌，读准字音，理解小序和诗篇大意。
3.反复诵读诗歌，深入理解诗意，学习陈毅同志面临险境，生死不渝的革命精神及坚定乐观的革命信念。
三、学生先学，教师巡视
1.了解作者：
陈毅（1901-1972），四川省乐至县人，无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军杰出的领导者与组织者之一。 解放后曾任上海市市长、副总理兼外交部长等职务。著有《陈毅诗词选集》等。素有“元帅诗人”和”一代儒将“的美誉。
2.读准字音
丛cóng 莽mǎng 旋xuán 旌（旗）：jīng
悬xuán 当（纸钱）dàng 应（有）涯：yīng yá
3.引导学生理解小序，1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿；我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够；考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。
4.小序作用：小序写诗人陈毅同志当时重伤患病被围，是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作缘由与背景（板书：小序交代创作缘由及背景——重伤患病被围，“虑不得脱”。）
１.背诵《过零丁洋》

2.看屏幕，听老师要求，明确每一环节的学习任务、步骤及学习方法。

3.学生看屏幕出示的问题，了解作者，掌握字词，读诗前小序，自主思考，理解小序内容。知道作诗的背景和缘由。

1.指生背诵《过零丁洋》，教师点评。

2.多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。

3. 多媒体出示问题，组织引导学生先学，巡视指导，发现问题，及时点评并指正。

教学内容
学生活动
教师活动
5.播放课文范读，把握节奏和韵律。
6.指名学生朗读
7.学习第一首诗
A.齐读，指名朗读并翻译第一首诗：我现在被敌人重重包围，难易脱险，就要牺牲了，然而我心里在想些什么呢？我所想到的是我们为革命事业（人民的解放事业），出生入死，浴血奋战，艰难创业中经历过了很多艰苦卓绝的战斗。尚未彻底打败敌人。如果在战斗中牺牲，我将在黄泉之下（阴间），召集牺牲的将士们，彻底斩杀国民党反动派军队，誓死推翻反动统治。
B.赏析（小组合作学习）
(1)第一句是什么句式？在诗中起什么样的作用？
开头句是设问句式（修辞—设问），振起此诗乃至这组诗的抒写情怀———慷慨悲壮。“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察并能英勇面对必死的险恶处境。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(2)第二句表述了什么意思？
“创业艰难百战多”，表述了艰难创业中经历过了很多的战斗，包含自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。
(3)三、四句引用旧时迷信传说，“泉台”、“阎罗”等词各指代什么？这种说法是否有损陈毅作为一个无产阶级革命家的形象？这样写有什么作用？
“泉台”借代“黄泉”指逝者所去阴间；“阎罗”借指国民党反动统治。无损诗人革命家的形象。 产生的艺术效果：诗句中包含着对自己面临死境、尚未彻底打跨敌人的遗憾，所以诗人说即使自己牺牲了，到了阴间，也要召集旧部下的英魂，和阎罗战斗到底。虽是迷信的说法，却把作者要革命到底的思想形象化了，表现出继续战斗、虽死不渝的革命精神。 　　　　　　　　　　
(4)“招”“斩”两个动词，具有什么样的表现力量？“旌旗”，是何种修辞？（ 表达诗人誓死与国民党反动派血战到底的决心和革命必胜的信。借代，指军队。）
（5）这组诗首章追忆往昔，从先死者想起，创业未成，死而后已。它与李清照的哪两句诗境界相类似？ （生当作人杰，死亦为鬼雄。）
四、检查学生先学的效果
五、学生讨论更正，教师点拨。
小结：这首诗前两句写现实——崇高目的，后两句是想象——表现了作者视死如归、忠贞不渝、除恶务尽的精神。
六、课堂练习：当堂背诵全诗并默写这首诗。

4．听录音，把握诗歌的节奏和韵律。 

5.自主思考、讨论，小组合作探究结果。各抒己见，探讨交流，互相补充。

6.学生小组内讨论、交流、归纳。

7．诵读并小结诗歌。

8．背诵并默写第一首诗。
4．多媒体播放课文范读，提出听读要求。

5.指名回答，教师相机引导适当点拨、补充。

6.教师点拨，引导交流，解惑小结。

7．组织学生诵读这组诗，指导读出节奏韵律，读出慷慨悲壮之感情。 并进行课堂小结。

8．指导背诵全诗并默写第一首。

作业设置
1．继续背诵诗歌。 2.完成练习册相关作业。
教
学
反
思

等级评价
（A/B/C/D）

检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
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