资源描述
课 题
示 儿
学 习
目 标
1．吟诵古诗，理解诗意，背诵并默写《示儿》。
2．结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。
3．体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
重 点
难 点
重点：体会诗中所表达的感情。
难点：结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。
教法
选择
诵读法、引导法
课型
新授课
课前准备
多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1课时
备课
总数
第 33 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
学生活动
教师活动
一、导入新课，揭示目标
1.在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱。这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。（板书：陆游）他的遗嘱就是我们今天要学习的《示儿》。（板书并解题：示，给……看。示儿：给儿子们看。）
2.出示学习目标（同上）
二、指导学生先学：
1．激情吟读，整体感知。2．细心品读，深化感知。
3．背诵积累，巩固感知。（朗读为主，读中感受，读中欣赏，读中感悟）
三、学生先学，教师巡视。（略）
四、检查学生先学效果
1．知诗人及背景：陆游（1125－1210年），字务观，号放翁，是我国杰出的爱国诗人。在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神。本诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐，更是一首感人至深、传诵千古的名作。
2．听朗读后自由读诗句，注意读准字音、节奏，读通诗句，把握语调感情。（2\2\3节奏）
3．齐读、指名读诗句，并点评。
4．解诗意：
（1）这首诗紧紧围绕着哪个字来写的？（诗眼：悲）
听导语，体会情感，产生求知的欲望。
默读目标明确学习任务。
看屏幕，明确学习任务及学习方法
回答补充，了解作者及背景。
听录音朗读后，朗读诗歌。
谈话导入，板书课题并解题。
出示学习目标。
指导学生先学。
课件出示相关内容。
播放录音，指导朗读并指生读
教学内容
学生活动
教师活动
（2）“悲”的原因是什么？（临终前看不到全国统一，可见其爱国之心。强调：“悲”其中既充满了对侵略者的深仇大恨，又包含着对南宋王朝屈辱求和的不满和遗责。）
（3）读前两句，说说你的理解。（元即原：本来；但：只是；九州同：全国统一。本来就知道人死了就什么也没有了，只是因为看不见全国统一而感到悲伤。）
（4）“万事空”与“但悲”是否矛盾？（不矛盾，更能表现诗人的唯一心愿就是收复中原，也是最悲痛和遗憾的事。）
（5）读后两句，说说你的理解。（王师：指南宋军队；无同勿，不要；乃：你，你们；翁：父亲，指陆游。宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了把收复中原的这件事告诉你们的父亲。强调：“定”字表明诗人对收复中原的坚信不疑，对九州统一的满怀信心。）
5．悟诗情：表现了诗人怎样的情感？（表达了诗人在人生弥留之际强烈的爱国情感。）
6.陆游是一位伟大的爱国诗人，他的爱国情怀在《示儿》中是如何体现出来的？
（诗中一个“但”字，写出了诗人即将离开人世的唯一伤悲——“不见九州同”，突出民诗人完全以国事为念，而置家事于九霄的宽广高洁的情怀。一个“定”字，表明他对收复中原的坚信不疑，对全国统一的满怀信心。于此感人至深的反映了诗人炽热、深沉的爱国真情。）
7．陆游的其他作品
秋夜将晓出篱门迎凉有感
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
十一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
五、学生讨论、更正，教师点拨。
六、当堂检测：背诵并默写《示儿》。
【板书设计】 示儿 陆游
诗眼：悲—— 不见九州同 ——强烈的爱国之心
分析关键字时，教师要相机点拨、引导，尽量启发学生自己发现答案，以培养学生对诗歌鉴赏能力。
深入理解诗歌主旨体会作者的情怀。
学生回答。
积累陆游的其他作品。
独立完成练习后相互订正。
提示学生抓住“文眼”分析。
教师给予适当点拨，帮助学生理解诗歌主旨。
相机点拨、总结。
出示陆游的其他作品。
对部分学习有困难的后进生要多关注指导。
作业设置
1．完成练习册； 2．预习下一课。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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