广西玉林市玉州区五中人教版九年级数学下册《27.3 位似图形》教案 新人教版.doc

《27.3位似图形》教案
概况
27.3<位似>(第一课时) (要素组合方式，平台互动为辅)
双目标
大目标：掌握位似图形的定义、性质、画法
小目标 掌握位似图形的知识、能力、情感。
反思评价
内容提要
T
关键项、方法&策略
反思评价

1、通过图片展示，力求丰富多彩，以调动学生的注意力，激发学生好奇心和求知欲。使学生充分感知位似，欣赏位似之美，增强学生的审美意识。

一、创设情景，感知位似。
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通过图片展示，力求丰富多彩，以调动学生的注意力，激发起好奇心和求知欲。使学生充分感知位似，欣赏位似之美，增强学生的审美意识。
教师展示图片、提出问题，学生观察，学生分4—6人小组思考，交流，展示图片的特征。教师启发、引导。
联系实际，激发学生学习的兴趣。

使学生懂得画图的关键（1）先取位似中心。（2）再正确确定各对应点（3）最后画出位图形的步骤。

二、 画出简单的位似图形

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教师在黑板上画一个大小适中的四边形。
学生在笔记本上画一个类似的四边形，对照屏幕上的投影开始尝试着画着的位似图形。
请一些个作图基础较好的同学到黑板前画位似图形，适当给以提示辅导。

从实例图片中，抽象出位似图形，培养学生的抽象思维，强化了对位似图形定义的理解。

通过学生画图、探究、教师的引导，明确位似的定义、性质，使学生“从实践到理论再到实践。的一个过程。
三、 通过讨论，认识位似定义、性质

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1、 教师提出问题，启发学生讨论。
2、 教师拿出一张准备好的图，投射在屏幕上，学生学生观察讨论。
3、 教师归纳得到位似图形的定义。
4、 引导学生通过证明得到位似图形的性质。
在学生独立思考后，再通过生生互动的交流和师生互动的引导，明确目前证明线段、角相等的方法，培养学生的推理能力。

引导学生用所学知识解决实际问题，培养学生理论联系实际的意识。

四、位似的简单应用
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一、学生计算。培养学生对数学知识应用于实际问题的兴趣，计算结果的正确性。
二、 学生小组讨论，教师点拨.
三、小组展示成果，教师点评。

通过运用位似形的性质，学生解决简单的实际问题，培养学生的应用意识。再次交出主动权，生生互动、师生互动，进一步培养学生的抽象思维

总结本节课知识点，再次总强化。

五、课堂小结
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位似图形、位似中心及位似图形的性质；相似与位似的关系。画好位似图形。

通过评价和反思，概括本节课的学习内容，总结平行四边形在边、角等方面的性质。体验探究过程中的感受。
注释或说明：一、 教学反思：1、学生在动手操作，与探究位似图形的共同特征环节比较顺利，但归纳性质用语言表达困难。2、证明位似图形的思路还需在老师的帮助下找到，不能及时内化。3、内外位似图形区别不清楚。二、改进意见。1、通过合作不断提高学生的语言表达能力和形象思维能力。2、注意通过定理、公式的逆向运用发展学生的逆向思维。3、内外位似图形如是能举例说明并让学生自己来鉴别会掌握得更好。
备课方式中的使用比例：模块结构方式约占2/5或3/5，图文结构方式约占1/5或2/5(听课时很管用)，其他方式可配套使用。