资源描述
课 题
《7.2.1 基因工程》
本学期总第 课 时
本单元第4课时
日 期
课 型
新授
主备人
复备人
审核人
感知目标
学 习
目 标
一、知识与技能： 掌握基因工程的基本步骤。
二、过程与方法： 通过自制道具演示，让学生感性认识基因工程的操作步骤。
三、情感、态度和价值观：通过介绍基因工程药品的科普知识。激发学生兴趣。增强学生的求知欲望。联系生活实际，使学生勤于思考，体现生物学的生活价值。
重 点
难 点
重点：基因工程的基本步骤。
难点：基因工程的基本步骤。
教师活动与
学生活动
时间预计安排
复备标注
启
动
课
堂
复习旧知
预习反馈
1、检查各小组预习作业的完成情况
2、听写上节课学习的主要内容，教师统计达标人数、不及格人数及名单，记入学生个人考核
8
课堂导入
：
提问：1、提供一张侏儒症的照片，提问侏儒症的病因是什么？（让学生感到疑惑，基因工程的问题为何提问激素的问题？）接着提问治疗这种病需要什么物质？生长激素，再提问生长激素从哪里提取？然后呈现科普知识，基因工程药品----生长激素。介绍过去很长时间，要想获得激素，需要解剖尸体，从大脑底部摘取垂体提取生长激素。但是从哪里弄那么多尸体。这个问题很难现在利用基因工程方法，将人的生长激素基因导入到大肠杆菌中，使其产生生长激素。人们从450升大肠杆菌培养液中提取生长激素相当6万具尸体的产量导入课题
2
自学文本
自学方式
自学解决，解决不了的小组交流解决，也可以进行组际交流。将疑难问题提出
问题预设
一、双基引导
1、 基因治疗的原理是什么？具体操作是怎样进行的？
2、 转基因技术的利用有哪些？
二、思考与探究
教师利用“问题探讨”，提出问题，组织学生讨论、交流看法。
·为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？
·推测这种“嫁接”怎样才能实现？
·这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？
5
交流
学习
交流
方式
先个人思考，然后以小组交流为主,组内解决不了的问题,进行组际和师生交流
知识梳理
疑难解答
处理学生在交流中无法解决的疑难问题：
2
难点精讲
从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。说明本节教学目标。教师用多媒体课件或与教科书插图6-6类似的示意图，简要归纳基因工程的基本步骤和大致过程。
5
重点拓展
农业生产对人类社会有着极其中哟的作用，科学家们将豆科植物的蛋白基因转移到马铃薯细胞中，培育出了新品种的马铃薯，请你分析回答下面的问题；这种新品种与传统相比，在形状上有何改变？
5
双基落实
知识迁移
假定科学家已经在大豆上找到了一种基因，它能利用根瘤菌生产氮肥，又找到了一种水稻的抗旱基因，如果要创造一个既能自己制造氮肥，又能抗旱的大豆新品种，你认为可利用基因工程方法去创造这种新大豆呢？尝试解释年的设想。
5
综合训练
5
归纳延伸
（附板书）
3
教学后记
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