1、课 题5.2.1 人类的起源本学期总第 课 时本单元第5课时日 期课 型新授主备人复备人审核人感知目标学 习目 标一、概述人类起源于古猿。二、运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到研究生物进化的手段是多种多样的。三、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。重 点难 点重点：本节教学的重点在于概述人类的起源。难点：教学的难点是让。让认识到古人类化石等对研究人类起源的重要性。教师活动与学生活动时间预计安排复备标注启动课堂复习旧知预习反馈1、提出复习检查的问题，学生复习。2、检查提问：生物进化的主要证据是什么？生物进化的主要历程是怎样的？生物进化的主要原因是什么？其具体内容可包括
2、哪些方面？8课堂导入导入：根据学生的回答的问题或在回答过程中所存在的问题提出新课题。生命的起源我们已经知道了，是在约40亿年前的原始海洋中诞生的，并且，我们已经掌握了生物进化的大量证据和生物进化的历程。那么，作为自然界中最高等的动物人类，又是如何诞生、如何向前发展进化的呢？现在我们就来学习关于人类起源和进化的知识。2自学文本自学方式教师提出本节内容的主要问题，让学生对照这些题目学习课本，从中到出有关问题及其这些总是的答案。问题预设一、双基引导1、什么是类人猿？2、“人猿同祖”理论是谁提出的？其理论观点是什么？3、早期人类化石有哪些特点说明人类和类人猿是由古猿进化来的？4、从古猿到人的演化过程中
3、，有哪些主要的变化？5交流学习交流方式以不断扩大范围的交流方式,以小组交流为主,组内解决不了的问题,进行组际和师生交流。 知识梳理疑难解答处理学生在交流中无法解决的疑难问题： 2难点精讲结合多媒体课件，重点讲解：1、 人与猿的相似性及人猿同祖的观点；2、 古猿到人的的演化过程中所出现的变化，主要突出表现在一是前后肢分工，二是直立行走以及与直立相适应的各部分的变化。5知识迁移1、 达尔文的人类起源与性的选择一书的观点；2、 赫胥黎的“人猿同祖”理论。5合训练学习检测5归纳延伸（附板书） 人类的起源一、人类起源于古猿1、关于类人猿黑猩猩、大猩猩、猩猩、长臂猿2、人类起源的化石证据3、“人猿同祖”理论二、古猿到人的演化1、前后肢分工即手足分工2、直立行走3教学后记
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