资源描述
课 题
《6.2.3 能量流动和物质循环》
本学期总第 课 时
本单元第3课时
日 期
课 型
新授
主备人
复备人
审核人
感知目标
学 习
目 标
一、知识目标：分析生态系统中各成分的能量关系，概述生态系统能量流动的特点；以碳循环为例，说明生态系统物质循环的特点。
二、能力目标：通过指导学生分析生态系统的能量流动的过程和特点，培养学生分析综合和推理的思维能力。
通过多媒体展示能量流动和碳循环的图解，培养学生识图能力
三、情感态度价值观目标：通过了解生态系统的能量流动和物质循环，渗透生态系统是一个整体的观点；树立正确的资源观，提高资源的利用率。
重 点
难 点
重点：生态系统中能量流动的过程及特点。难点：生态系统的能量流动过程。
通过多媒体出示形象生动地资料并设置具体情景下的问题来突出重点，突破难点。
教师活动与
学生活动
时间预计安排
复备标注
启
动
课
堂
复习旧知
预习反馈
1、检查各小组预习作业的完成情况
2、听写上节课学习的主要内容，教师统计达标人数、不及格人数及名单，记入学生个人考核
8
课堂导入
激趣导入：播放生态系统结构的录像，
提问：1、生态系统的各生物之间最主要的联系是什么？
2、你能写出一条食物链吗？
3、结合录像，设置疑问：鸟为什么要吃鱼？鸟肚子里的小鱼将如何变化？这节课我们就来学习有关这方面的知识，引出新课：能量是如何流动的？物质是如何循环的？
2
自学文本
自学方式
自学解决，解决不了的小组交流解决，也可以进行组际交流。将疑难问题提出
问题预设
一、双基引导
1、 生态系统中的能量是通过什么传递的？
2、 什么叫营养级？什么叫能量流动？
3、什么叫生态系统的物质循环？
二、思考与探究
1、 请指出课本P49图中每个营养级的能量来源和去路。
2、射干内务系统中的能量能否逆向流动或者循环流动？
3、一般情况下，为什么营养级越高，生物的数量就越少？
5
交流
学习
交流
方式
先个人思考，然后以小组交流为主,组内解决不了的问题,进行组际和师生交流
知识梳理
疑难解答
处理学生在交流中无法解决的疑难问题：
2
难点精讲
结合多媒体展示生态系统能量流动示意图，明确每个营养级的能量有三个去向，总结出能量流动的特点；能量不能逆向流动或循环流动
5
重点拓展
态系统中能量流动的过程及特点是本节课的重点，可结合生态系统能量流动示意图理解每个营养级的能量有三个去向：一是通过呼吸作用分解有机物，释放能量，供生命活动的需要；二是随排泄物、尸体流入到分解者中去；三是有一少部分能量，通过食物链流入到一下个营养级，最后总结出：能量在沿着食物链流动的过程中是逐级递减的，能量不能逆向流动或循环流动；版图碳循环流程图，得出物质循环是周而复始的。利用多媒体材料来情景问题的设置非常重要，是突出重点的关键所在。（具体内容见课件）
5
双基落实
1、 在草、蝗虫、田鼠、蛇中，草的能量是10000KJ，则蛇获得的能量是多少？
2、 随着营养级的升高，生物的数量越来越少，说明了什么问题？
知识迁移
设置问题，进行知识的迁移，对学生进行理论联系实际能力的训练：1、在市场上，肉一般比粮食贵，试从生态系统能量流动的角度分析原因。 2、“一山不容二虎”有没有道理？ 3、南极地区从未施用过DDT，但我国南极考察队却从企鹅体内测到了一定浓度的DDT。这种现象说明了什么问题？
5
综合训练
中考零距离P54一4、5；
课时达标练P33：2、4、6、8、10
5
归纳延伸
（附板书）
3
教学后记
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