高中“学练赛评”一体化体育课堂教学设计.pdf

SPORT&STYLE 体育研究2023.03/125高中“学练赛评”一体化体育课堂教学设计刘盼盼 连云港高级中学摘要：在我国体育教育事业不断取得新发展的今天，高中体育教学工作也做出了一定的调整，传统式的体育课堂教学模式不在适应当前体育课堂教学发展的需要，通过开展高中“学练赛评”一体化体育课堂教学，可以有效改善高中体育课堂教学的效果。为此，文章采用文献资料法等研究方法，对就高中“学练赛评”一体化体育课堂教学展开了设计，旨为全面促进“学练赛评”一体化体育课堂教学模式的构建，有效优化高中体育课堂教学模式，提升高中体育效果。关键词：高中；“学练赛评”一体化；体育课堂；教学设计高中时期是学生人生转折的重要阶段，近年来国家开始高度重视青少年体质健康问题，并鼓励学校要不断对体育课堂教学进行改革与创新，特别是在德智体美全面发展、核心素养得到认可的今天，高中阶段体育课程的教学方法，更是成为了广大教育从业者必须要探索重要话题之一。但是从实际情况来看，很多地区的高中体育课堂教学仍停留在传统模式上，无法有效激发学生参与体育运动的兴趣，整体的高中体育课堂教学效果不高。在高中体育当中，通过构建“学练赛评”一体化教学模式，可以有效激发出学生参与体育运动的兴趣，全面优化高中体育课堂的教学效果。1.优化高中体育课堂教学的“学”学练赛评一体化教学模式，比传统教学模式具有更可观的实用价值，对学生的推动作用非常突出，其中“学”指的是体育课程的教学内容，是体育课堂设计的重中之重，体育教师必须要打破传统教学模式的限制，将关注点放在学生的学习方法、学习效果等方面，关注体育课堂教学中“学习”的过程，尊重和认同学生的主体地位，让高中体育课堂教学以学生为中心进行，鼓励和引导学生自主学习、合作学习、探究学习，确保高中体育课堂教学能够取得预计之中的效果。具体来说，保证精准教学的措施包括:第一，要精准把握学情，甄选教学策略。在高中体育课堂教学工作中，教师必须要充分了解学生的学习情况，并以此为基础采用适合的教学策略，确保课堂教学的实效性，让学生能够对体育运动的技巧和方法进行深度学习，给后续的训练、比赛评价等打下坚实的基础。在涉及到复杂体育运动时，教师可采取训练和学习相结合的方式开展工作，比如体操、武术、舞蹈等都属于这一类运动项目，在教学武术技巧的过程中，教师可根据动作、手型、步伐等技术的复杂性，确定具体有效的练学结合方案，鼓励学生在学习的过程中互相监督、互相观察，同时还需要加强技术引导，保证师生交流效果。另外，教师也可以视情况采用先练后学的教学策略，让学生先自行体验，在此基础上传授正确的技巧方法，这有助于学生更深入地了解技巧动作，对提升学生自主学习能力也有一定的积极作用。同时，在教学内容比较复杂、学生没有相关运动基础的情况下，教师也可以选择先学后练的教学策略，在向学生们介绍运动技巧、相关规则的基础上要求其进行实践锻炼，这能够确保学生清晰准确地掌握技术动作，对保障高中体育课堂教学效果有一定的积极作用。第二，改变教学方式，体现学生主体地位。在过去的高中体育课堂教学工作中，受到教学方法不合理、教学地位不清晰等问题的影响，许多学生并没有及时形成自主学习的喜欢和意识，参与课堂互动的热情非常低，这严重阻碍了高中体育课堂教学的发展与进步。为了解决这个问题，高中体育教师必须要结合学生的实际学习情况、自身的教学工作经验等，分析不同教学方法对学生发展的影响，以此为基础调整传统的高中体育课堂教学策略。换而言之，就是要打破传统教学模式的禁锢，根据学生的学情反馈等调整教学方式，尊重学生在体育学习中的主导地位，扮演好自身的引导者角色，协助学生改变不科学、不合理的学习方法。在正式授课之前，对不同学生的性格特点进行研究分析，确定其是否能够与人合作完成学习任务，并根据学生的实际情况确定行之有效的教学方法，打破过去一味要求学生听话顺从的固有思路，允许学生表达自己的看法、鼓励学生进行自主思考，同时还需要调整高中体育课堂教学的流程，增设对学生自主、合作、探究学习有益的教学流程和教学活动。同时，还需要通过小组合作、互帮互学的教学方式，让学生认识到与他人合作、实践探索的必要性，发展学生的主体思维，使之真正参与到高中体育学习当中去。比如在带领学生们学习足球相关运动技巧的时候，教师就可以首先将正确的运动技法传达给学生，并让学生们自行分组进行练习，在小组练习的过程中，要求学作者简介：刘盼盼（1987.8），女，汉族，连云港，硕士研究生，中小学高级教师，体育教学。体育研究 SPORT&STYLE126/体育风尚生互相观察、互相监督，及时发现同学在运动中出现的问题并互相纠正，这一来能够提升学生与人合作的协同能力，二来有助于学生更好地观察细节问题并以此为鉴、保证自身动作技巧的准确度，可谓是一举两得。2.优化高中体育课堂教学的“练”“练”是高中体育课堂教学学练赛评一体化教学模式的重要组成部分，它指的是以单一身体练习为核心的组合练习活动，是确保学生掌握基础技术动作的前提下组织的教学内容，在反复训练的过程中，学生得以对相关的技能、体能练习进行合理应用，并更好地掌握某项运动的技巧体系，从根本上提升体育课堂教学的有效性。根据实际工作经验来看，加强高中体育课堂教学技巧组合练习，能够让学生对技术动作更加了解，有助于提升学生体育训练的有效性，对优化高中体育课堂教学质量有一定的积极作用。具体来看，学练赛评一体化教学模式中，强化“练”的具体举措包括:第一，精巧创设组合，激发学习兴趣。高中体育课堂教学工作有一定的复杂性，教师应根据教学内容、教学计划等对体育练习进行有效合理的组合，让学生对特定的技术动作进行练习，提升学生的体能素质、让学生在反复有效的训练中收获体育运动技能。从实际工作情况来看，创新高中体育运动技巧练习组合方法，确实能够在一定程度上丰富课堂学练形式，进而引导更多学生积极主动参与课堂互动，具有不可忽视的应用价值。比如在带领学生们学习武术技巧的过程中，教师就可以将“垫步弹踢+马步横打”进行组合，让学生对复杂的组合动作有更深刻地了解，保证学生能够顺利衔接前后武术动作，提升高中体育课堂教学的有效性。第二，把握分层教学，落实因材施教。高中体育课堂教学的复杂性不言而喻，而导致其复杂性的一个主要原因在于，教学对象的年龄、性别、性格、兴趣爱好、运动能力与基础等存在巨大的变化，有的学生对体育运动有非常高的热情，并也有一定的体育训练基础，但是有的学生则不具备太高的体能、对体育运动的兴趣相对有限，在传统教学模式下，很多教师在进行体育课堂教学的过程中采取一刀切的教学方法，显然不符合不同学生的学习需求，很难保证体育课堂教学的有效性。因此在今后的高中体育课堂教学设计中，教师必须要根据不同学生的运动基础、体育学习兴趣，进行差异化的教学安排，让分层教学模式落到实处，为体育学习能力比较弱的学生考虑，使之在组合练习、基础训练的过程中有所进步，通过鼓励引导的方式帮助他们树立学习自信心，逐渐鼓励学生形成正确的、积极的体育运动习惯，为学生长远健康发展打下坚实的基础。同时，也需要考虑到学习能力比较强、学习兴趣比较高涨的学生的学习需求，为他们安排更加深入地学习内容和技术细节，从而使之在学习训练的过程中有所收获。比如在带领学生们学习足球运动技巧的时候，教师就可以将学习能力比较差、体育基础比较薄弱的学生分成一组，将学习能力比较强、有一定体育基础的学生分成一组，根据组别为其设置截然不同的训练目标，确保每一个学生都能在自身能力基础上完成组合练习，确保高中体育课堂教学的有效性。3.优化高中体育课堂教学的“（赛）评”除了要做好“学”“练”之外，想要提升高中体育课堂教学工作质量，教师还需要采取措施确保“赛”“评”的有效性，借助比赛和游戏等活动形式，让学生对体育技巧等有更加深入地了解，在此基础上考察学生学习、练习等活动目标的具体达成度，对学生在学练赛评过程中取得的成果进行判断，在此基础上调整后续的学练赛评一体化具体举措，切实优化高中体育课堂教学设计水准。具体来说，加强“赛”“评”可以从以下方面入手:第一，掌握赛的时机，有效激发兴趣。在完成基本的体育课堂教学和训练活动以后，教师可组织学生参与游戏和比赛等课堂活动，从而让学生在感到疲劳、兴趣消退的情况下重新燃起学习热情，确保体育课堂教学的有效性。第二，精妙设计比赛，实现学以致用。在高中体育课堂教学工作中，学习、训练都是为了比赛和评价而进行的前期准备，加强比赛活动及游戏活动，是确定学生体育学习情况的主要手段，在今后的工作中，体育教师有必要结合体育课堂教学的具体内容设计不同形式的比赛，将个人赛、小组赛、挑战赛、闯关赛、对抗赛、擂台赛等多种比赛形式运用到高中体育课堂教学设计当中去，在适当调整比赛规则的情况下确保比赛活动的趣味性，同时还需要尽可能模拟体育运动的实际比赛情况，让学生在模拟比赛中习得正式比赛的经验，确保体育课堂教学中“赛”的应用价值。第三，注重教学评价，凸显育人价值。“赛”和“评”是学练赛评一体化教学模式的重中之重，二者之间存在一定的联系，有比赛就必然有评价，通过学习、训练和比赛为学生提供学习机会和有力支持，通过评价确定学生学习情况，并更好地优化和改进的学习、训练、比赛方法，是未来高中体育课堂教学工作的必然选择。具体来说，高中体育教师应认识到评价的必要性，加强过程性评价和结果性评价，在进行游戏活动或比赛的过程中，对学生的技能掌握情况、体能素质水平进行分析总结，实现对学生的综合评价目标。另外，还需要考虑到新时期学生体育核心素养发展需求，在确定学生运动技能和学习情况的基础上，对学生在体育品德、学习情感、健康行为以及社会性问题等方面的表现进行评价，对确实存在这方面问题的学生加以引导和教育，使学生体育核心素养更上一层楼，真正做到以体育培养综合性人才。比如在带领学生们学习后滚翻动SPORT&STYLE 体育研究2023.03/127作的过程中，教师就需要对学生完成后滚翻的标准程度、是否按照规则进行翻滚等进行监督，在提醒学生遵守比赛要求的基础上，确保比赛活动合理合规进行，提升体育运动比赛活动的有效性，在确保学生掌握后滚翻标准动作的基础上，引导学生形成正确的运动习惯和高尚的道德品质。4.结语高中体育课堂教学有一定的困难性，传统的教学模式在今天已经不再具有先进性并逐渐被淘汰，而学练赛评一体化教学模式则在这种情况下应运而生。高中体育教师应加强教学内容、教学方法、训练方式、比赛活动、评价模式方面的探索，通过行之有效的教学手段完善课堂设计，为提升高中体育课堂教学工作质量、优化学生体育核心素养做出积极努力。参考文献：1 骆 婉 莹.学 练 赛 评 一 体 化：青 少 年 健 康 成 长 新 指向 C.2022 年第七届广州运动与健康国际学术研讨会论文集,2022:332-333.2 苏云英.新中考背景下体育“学练赛评”一体化教学与实践 J.新课程研究,2022(20):30-32.3 王玮,张桦文.“学、练、赛、评”一体化教学在高中篮球课中的改革与实践 J.体育视野,2022(12):52-54.4 李开腾.体教融合视域下“学练赛评”一体化课堂教学策略 J.体育视野,2022(09):74-76.5 王子一.中学体育“学练赛评”一体化教学模式构建与应用研究 D.鲁东大学,2022.6 束红伟.浅析“学练赛评”一体化视角下的高中篮球教学 J.冰雪体育创新研究,2021(24):85-86.7 王能范.“学练赛评”一体化视角的校园足球教学实践 J.体育视野,2021(20):54-55.8 楼文亮.高中体育“学，练，赛，评”课堂教学模式建构 J.中学课程辅导(教师通讯),2021(17):28-29.9 张琨.“学、练、赛”一体化的高中体能模块教学评价 J.新体育,2021(16):70-73.10 包尔春.“学练赛评”一体化视角下乡村学校体育课堂教学的设计与实践以足球：多种形式控球的练习方法 2为例 J.中国学校体育,2021,40(06):10-11.11 张永桂,包德明.以“2+3”模式促体育课堂“学、练、赛、评”一体化实施以高中体育足球选项之运动技能有效运用与提升教学为例 J.体育教学,2021,41(05):19-20.12 顾 德 新,吴 嗣 勇.精 准 精 巧 精 妙 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