1、SPORT&STYLE 体育研究2023.03/125高中“学练赛评”一体化体育课堂教学设计刘盼盼 连云港高级中学摘要:在我国体育教育事业不断取得新发展的今天,高中体育教学工作也做出了一定的调整,传统式的体育课堂教学模式不在适应当前体育课堂教学发展的需要,通过开展高中“学练赛评”一体化体育课堂教学,可以有效改善高中体育课堂教学的效果。为此,文章采用文献资料法等研究方法,对就高中“学练赛评”一体化体育课堂教学展开了设计,旨为全面促进“学练赛评”一体化体育课堂教学模式的构建,有效优化高中体育课堂教学模式,提升高中体育效果。关键词:高中;“学练赛评”一体化;体育课堂;教学设计高中时期是学生人生转折的
2、重要阶段,近年来国家开始高度重视青少年体质健康问题,并鼓励学校要不断对体育课堂教学进行改革与创新,特别是在德智体美全面发展、核心素养得到认可的今天,高中阶段体育课程的教学方法,更是成为了广大教育从业者必须要探索重要话题之一。但是从实际情况来看,很多地区的高中体育课堂教学仍停留在传统模式上,无法有效激发学生参与体育运动的兴趣,整体的高中体育课堂教学效果不高。在高中体育当中,通过构建“学练赛评”一体化教学模式,可以有效激发出学生参与体育运动的兴趣,全面优化高中体育课堂的教学效果。1.优化高中体育课堂教学的“学”学练赛评一体化教学模式,比传统教学模式具有更可观的实用价值,对学生的推动作用非常突出,其
3、中“学”指的是体育课程的教学内容,是体育课堂设计的重中之重,体育教师必须要打破传统教学模式的限制,将关注点放在学生的学习方法、学习效果等方面,关注体育课堂教学中“学习”的过程,尊重和认同学生的主体地位,让高中体育课堂教学以学生为中心进行,鼓励和引导学生自主学习、合作学习、探究学习,确保高中体育课堂教学能够取得预计之中的效果。具体来说,保证精准教学的措施包括:第一,要精准把握学情,甄选教学策略。在高中体育课堂教学工作中,教师必须要充分了解学生的学习情况,并以此为基础采用适合的教学策略,确保课堂教学的实效性,让学生能够对体育运动的技巧和方法进行深度学习,给后续的训练、比赛评价等打下坚实的基础。在涉
4、及到复杂体育运动时,教师可采取训练和学习相结合的方式开展工作,比如体操、武术、舞蹈等都属于这一类运动项目,在教学武术技巧的过程中,教师可根据动作、手型、步伐等技术的复杂性,确定具体有效的练学结合方案,鼓励学生在学习的过程中互相监督、互相观察,同时还需要加强技术引导,保证师生交流效果。另外,教师也可以视情况采用先练后学的教学策略,让学生先自行体验,在此基础上传授正确的技巧方法,这有助于学生更深入地了解技巧动作,对提升学生自主学习能力也有一定的积极作用。同时,在教学内容比较复杂、学生没有相关运动基础的情况下,教师也可以选择先学后练的教学策略,在向学生们介绍运动技巧、相关规则的基础上要求其进行实践锻
5、炼,这能够确保学生清晰准确地掌握技术动作,对保障高中体育课堂教学效果有一定的积极作用。第二,改变教学方式,体现学生主体地位。在过去的高中体育课堂教学工作中,受到教学方法不合理、教学地位不清晰等问题的影响,许多学生并没有及时形成自主学习的喜欢和意识,参与课堂互动的热情非常低,这严重阻碍了高中体育课堂教学的发展与进步。为了解决这个问题,高中体育教师必须要结合学生的实际学习情况、自身的教学工作经验等,分析不同教学方法对学生发展的影响,以此为基础调整传统的高中体育课堂教学策略。换而言之,就是要打破传统教学模式的禁锢,根据学生的学情反馈等调整教学方式,尊重学生在体育学习中的主导地位,扮演好自身的引导者角
6、色,协助学生改变不科学、不合理的学习方法。在正式授课之前,对不同学生的性格特点进行研究分析,确定其是否能够与人合作完成学习任务,并根据学生的实际情况确定行之有效的教学方法,打破过去一味要求学生听话顺从的固有思路,允许学生表达自己的看法、鼓励学生进行自主思考,同时还需要调整高中体育课堂教学的流程,增设对学生自主、合作、探究学习有益的教学流程和教学活动。同时,还需要通过小组合作、互帮互学的教学方式,让学生认识到与他人合作、实践探索的必要性,发展学生的主体思维,使之真正参与到高中体育学习当中去。比如在带领学生们学习足球相关运动技巧的时候,教师就可以首先将正确的运动技法传达给学生,并让学生们自行分组进
7、行练习,在小组练习的过程中,要求学作者简介:刘盼盼(1987.8),女,汉族,连云港,硕士研究生,中小学高级教师,体育教学。体育研究 SPORT&STYLE126/体育风尚生互相观察、互相监督,及时发现同学在运动中出现的问题并互相纠正,这一来能够提升学生与人合作的协同能力,二来有助于学生更好地观察细节问题并以此为鉴、保证自身动作技巧的准确度,可谓是一举两得。2.优化高中体育课堂教学的“练”“练”是高中体育课堂教学学练赛评一体化教学模式的重要组成部分,它指的是以单一身体练习为核心的组合练习活动,是确保学生掌握基础技术动作的前提下组织的教学内容,在反复训练的过程中,学生得以对相关的技能、体能练习进
8、行合理应用,并更好地掌握某项运动的技巧体系,从根本上提升体育课堂教学的有效性。根据实际工作经验来看,加强高中体育课堂教学技巧组合练习,能够让学生对技术动作更加了解,有助于提升学生体育训练的有效性,对优化高中体育课堂教学质量有一定的积极作用。具体来看,学练赛评一体化教学模式中,强化“练”的具体举措包括:第一,精巧创设组合,激发学习兴趣。高中体育课堂教学工作有一定的复杂性,教师应根据教学内容、教学计划等对体育练习进行有效合理的组合,让学生对特定的技术动作进行练习,提升学生的体能素质、让学生在反复有效的训练中收获体育运动技能。从实际工作情况来看,创新高中体育运动技巧练习组合方法,确实能够在一定程度上
9、丰富课堂学练形式,进而引导更多学生积极主动参与课堂互动,具有不可忽视的应用价值。比如在带领学生们学习武术技巧的过程中,教师就可以将“垫步弹踢+马步横打”进行组合,让学生对复杂的组合动作有更深刻地了解,保证学生能够顺利衔接前后武术动作,提升高中体育课堂教学的有效性。第二,把握分层教学,落实因材施教。高中体育课堂教学的复杂性不言而喻,而导致其复杂性的一个主要原因在于,教学对象的年龄、性别、性格、兴趣爱好、运动能力与基础等存在巨大的变化,有的学生对体育运动有非常高的热情,并也有一定的体育训练基础,但是有的学生则不具备太高的体能、对体育运动的兴趣相对有限,在传统教学模式下,很多教师在进行体育课堂教学的
10、过程中采取一刀切的教学方法,显然不符合不同学生的学习需求,很难保证体育课堂教学的有效性。因此在今后的高中体育课堂教学设计中,教师必须要根据不同学生的运动基础、体育学习兴趣,进行差异化的教学安排,让分层教学模式落到实处,为体育学习能力比较弱的学生考虑,使之在组合练习、基础训练的过程中有所进步,通过鼓励引导的方式帮助他们树立学习自信心,逐渐鼓励学生形成正确的、积极的体育运动习惯,为学生长远健康发展打下坚实的基础。同时,也需要考虑到学习能力比较强、学习兴趣比较高涨的学生的学习需求,为他们安排更加深入地学习内容和技术细节,从而使之在学习训练的过程中有所收获。比如在带领学生们学习足球运动技巧的时候,教师
11、就可以将学习能力比较差、体育基础比较薄弱的学生分成一组,将学习能力比较强、有一定体育基础的学生分成一组,根据组别为其设置截然不同的训练目标,确保每一个学生都能在自身能力基础上完成组合练习,确保高中体育课堂教学的有效性。3.优化高中体育课堂教学的“(赛)评”除了要做好“学”“练”之外,想要提升高中体育课堂教学工作质量,教师还需要采取措施确保“赛”“评”的有效性,借助比赛和游戏等活动形式,让学生对体育技巧等有更加深入地了解,在此基础上考察学生学习、练习等活动目标的具体达成度,对学生在学练赛评过程中取得的成果进行判断,在此基础上调整后续的学练赛评一体化具体举措,切实优化高中体育课堂教学设计水准。具体
12、来说,加强“赛”“评”可以从以下方面入手:第一,掌握赛的时机,有效激发兴趣。在完成基本的体育课堂教学和训练活动以后,教师可组织学生参与游戏和比赛等课堂活动,从而让学生在感到疲劳、兴趣消退的情况下重新燃起学习热情,确保体育课堂教学的有效性。第二,精妙设计比赛,实现学以致用。在高中体育课堂教学工作中,学习、训练都是为了比赛和评价而进行的前期准备,加强比赛活动及游戏活动,是确定学生体育学习情况的主要手段,在今后的工作中,体育教师有必要结合体育课堂教学的具体内容设计不同形式的比赛,将个人赛、小组赛、挑战赛、闯关赛、对抗赛、擂台赛等多种比赛形式运用到高中体育课堂教学设计当中去,在适当调整比赛规则的情况下
13、确保比赛活动的趣味性,同时还需要尽可能模拟体育运动的实际比赛情况,让学生在模拟比赛中习得正式比赛的经验,确保体育课堂教学中“赛”的应用价值。第三,注重教学评价,凸显育人价值。“赛”和“评”是学练赛评一体化教学模式的重中之重,二者之间存在一定的联系,有比赛就必然有评价,通过学习、训练和比赛为学生提供学习机会和有力支持,通过评价确定学生学习情况,并更好地优化和改进的学习、训练、比赛方法,是未来高中体育课堂教学工作的必然选择。具体来说,高中体育教师应认识到评价的必要性,加强过程性评价和结果性评价,在进行游戏活动或比赛的过程中,对学生的技能掌握情况、体能素质水平进行分析总结,实现对学生的综合评价目标。
14、另外,还需要考虑到新时期学生体育核心素养发展需求,在确定学生运动技能和学习情况的基础上,对学生在体育品德、学习情感、健康行为以及社会性问题等方面的表现进行评价,对确实存在这方面问题的学生加以引导和教育,使学生体育核心素养更上一层楼,真正做到以体育培养综合性人才。比如在带领学生们学习后滚翻动SPORT&STYLE 体育研究2023.03/127作的过程中,教师就需要对学生完成后滚翻的标准程度、是否按照规则进行翻滚等进行监督,在提醒学生遵守比赛要求的基础上,确保比赛活动合理合规进行,提升体育运动比赛活动的有效性,在确保学生掌握后滚翻标准动作的基础上,引导学生形成正确的运动习惯和高尚的道德品质。4.
15、结语高中体育课堂教学有一定的困难性,传统的教学模式在今天已经不再具有先进性并逐渐被淘汰,而学练赛评一体化教学模式则在这种情况下应运而生。高中体育教师应加强教学内容、教学方法、训练方式、比赛活动、评价模式方面的探索,通过行之有效的教学手段完善课堂设计,为提升高中体育课堂教学工作质量、优化学生体育核心素养做出积极努力。参考文献:1 骆 婉 莹.学 练 赛 评 一 体 化:青 少 年 健 康 成 长 新 指向 C.2022 年第七届广州运动与健康国际学术研讨会论文集,2022:332-333.2 苏云英.新中考背景下体育“学练赛评”一体化教学与实践 J.新课程研究,2022(20):30-32.3
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