氧气的性质和用途教学设计.doc

氧气的性质和用途 教学设计蓝田县汤峪镇聚庆初中 韩 亮 2015年3月12日3.1 氧气的性质和用途蓝田县汤峪镇聚庆初中 韩亮一、教学目标1、知识与技能：认识氧气的主要物理性质；知道氧气的用途。观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。2、过程与方法通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。3、情感与价值观通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。二、教学设计第一课时：教学目标认识氧气的主要物理性质；观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。教学重点氧气的化学性质。 教学难点培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法教学过程：内容教学步骤教师活动学生活动自我点评1创设情景，导入新课1、小游戏提出问题请在我的描述中抢答 （1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占空气体积的21。 叙述 这节课我们来研究氧气的性质。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。 回答问题氮气氧气通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围2、氧气性质的探究、归纳2、讨论归纳小结【板书】氧气的性质1出示一瓶氧气，提问：(1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色? 有没有固定的形态(2)想一想它有没有气味?为什么?(3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢?【提问】物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 【多媒体】展示氧气的三态图及氧气瓶，放映一段有关氧气的视频短片，让学生观看视频中的现象。 【板书】一、物理性质(通常状态下) （1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水 液态和固态时变为淡蓝色以小组为单位进行讨论，得出：思考、(1)氧气没有颜色，也没有固定的形态。(2)氧气没有气味，因为在空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。(3)鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。积极思考、讨论交流回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。 描述：无色、无味的气体。总结氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色。讨论归纳以情促景，以景促情3.指导观察，实验探究讨论，归纳。讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。【板书】二、化学性质 设问：氧气能不能支持燃烧?1让学生观察思考三个演示实验。演示实验1木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象(1)将未点燃的木炭深入氧气中有什么现象?(2)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在空气中燃烧的现象。(3)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭燃烧的现象，这说明了什么? 【板书】3木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热碳+氧气二氧化碳2展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? 演示实验2铁丝的燃烧 (1) 铁丝在氧气中燃烧现象 (2)为什么要在集气瓶底部先放一些细沙? (3) 铁丝与氧气反应生成了四氧化三铁，请写出反应式。 【板书】4铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。3、演示实验3蜡烛在氧气中燃烧。(1) 蜡烛在氧气中燃烧现象 (2)蜡烛与氧气反应生成了二氧化碳和水，请写出反应式。 【板书】4蜡烛在氧气中燃烧更旺，发出白光，放出大量的热，瓶壁内有水雾生成。积极思考、讨论学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。思考教师的提问学生通过观察后，积极描述实验现象。(1) 不燃烧，不发光，也不放热量。(2) 木炭在空气中燃烧缓慢，发红，放热。(3) 点燃的木炭深入氧气中会剧烈燃烧，发白光、放热；未点燃的木炭在氧气中没有任何反应，说明了木炭与氧气的反应需要一定的条件，即点燃。【填学案表】学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。(1) 铁丝在空气中不能燃烧，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。(2)为了避免剧烈燃烧时火星散落到瓶底，使集气瓶爆裂。(3) 铁+氧气四氧化三铁 【填学案表】学生通过观察后，积极描述实验现象。(1) 蜡烛在氧气中燃烧更旺，发出白光，放出大量的热，瓶壁内有水雾生成。 (2) 石蜡+氧气二氧化碳+水 【填学案表】学生被激起探究欲望。使学生熟悉探究程序，养成从实验到分析再到结论的习惯。突出了实验，学生有了感性认识培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。4.引导学生学习化合反应和氧气的用途。师引导学生回答讨论与交流：1、氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。2提问上述三个反应有什么共同特征？化学反应的种类繁多，为了便于研究，人们把它们分门别类，从上述反应表达式可看出生成物的种类都是多少种？（寻找共同点）学生回答后指出：化学反应可以分为很多种类，现在我们看到的这三个反应就属于其中的一种：化合反应。3请学生总结化合反应的概念。提示特点：多变一提醒学生注意：化合反应不仅仅是对两种物质而言，也可以是两种以上的物质反应生成另一种物质.4. 学生自学氧气的用途。【板书】化合反应-由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。氧气的用途：支持燃烧、供给呼吸。1，答：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。跟随教师总结，巩固所学。2分析、回答：生成物只有一种物质全面观察，回答：反应物都有两种，生成物都只有一种，反应条件都是点燃，都生成了新物质。3总结：化合反应是由两种物质生成另一种新的物质的反应。记笔记，理解启发和引导学生通过对实验信息的分析进行有机的总结5. 总结归纳总结本课时教学内容。跟随教师总结，巩固所学。认真思考、理解体会6.知识运用指导学生练习（作业）书72页1、2、3、5题思考回答学以致用三、教学反思 在本课题中，主要学习了氧气的一些物理性质,化学性质及用途，并通过分析反应过程知道了氧化反应和化合反应的特点。在讲解氧气的性质时主要运用了实验的授课方式，使学生较直观地看到实验现象，也使课堂气氛更生动，有利于调动学生的兴趣。通过本节课的教学，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中探究学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展.，加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。通过观察现象比较、分析和归纳出结论。这节课不可能使学生完全掌握方法，但起码初步入门。为以后娴熟描述实验过程和现象并通过观察现象比较、科学地分析和归纳出结论奠定基础。 - 5 -