氧气的性质和用途教学设计.doc

氧气的性质和用途
教学设计

蓝田县汤峪镇聚庆初中

韩 亮

2015年3月12日

3.1 氧气的性质和用途

蓝田县汤峪镇聚庆初中 韩亮
一、教学目标
1、知识与技能：
①认识氧气的主要物理性质；知道氧气的用途。
②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。
③通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。
2、过程与方法
①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。
②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感与价值观
通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。
二、教学设计
第一课时：
教学目标
①认识氧气的主要物理性质；
②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。
③通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。
教学重点
氧气的化学性质。
教学难点
①培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
③依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。
教学方法
启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法
教学过程：
内容
教学步骤
教师活动
学生活动
自我点评
1创设情景，导入新课
1、小游戏
提出问题

请在我的描述中抢答
（1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开
它，它约占空气体积的21％。
[叙述] 这节课我们来研究氧气的性质。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。
回答问题
氮气

氧气

通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围
2、氧气性
质的
探究、
归纳

2、讨论归纳小结
【板书】氧气的性质
1．出示一瓶氧气，提问：
(1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色? 有没有固定的形态
(2)想一想它有没有气味?为什么?
(3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢?
【提问】物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 【多媒体】展示氧气的三态图及氧气瓶，放映一段有关氧气的视频短片，让学生观看视频中的现象。 【板书】一、物理性质(通常状态下) （1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水 液态和固态时变为淡蓝色
以小组为单位进行讨论，得出：思考、
(1)氧气没有颜色，也没有固定的形态。
(2)氧气没有气味，因为在空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。
(3)鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。
积极思考、讨论交流
回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。
描述：无色、无味的气体。

总结氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色。

讨论归纳

以情
促景，以景
促情

3.指导观察，实验探究讨论，归纳。
讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。
【板书】二、化学性质 设问：氧气能不能支持燃烧?
1．让学生观察思考三个演示实验。
[演示实验1]木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象
(1)将未点燃的木炭深入氧气中有什么现象?
(2)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在空气中燃烧的现象。
(3)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭燃烧的现象，这说明了什么? 【板书】3．木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热
碳+氧气二氧化碳
2．展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? [演示实验2]铁丝的燃烧 (1) 铁丝在氧气中燃烧现象 (2)为什么要在集气瓶底部先放一些细沙? (3) 铁丝与氧气反应生成了四氧化三铁，请写出反应式。 【板书】4．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。

3、[演示实验3]蜡烛在氧气中燃烧。
(1) 蜡烛在氧气中燃烧现象 (2)蜡烛与氧气反应生成了二氧化碳和水，请写出反应式。 【板书】4．蜡烛在氧气中燃烧更旺，发出白光，放出大量的热，瓶壁内有水雾生成。

积极思考、讨论

学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。
思考教师的提问
学生通过观察后，积极描述实验现象。
(1) 不燃烧，不发光，也不放热量。
(2) 木炭在空气中燃烧缓慢，发红，放热。
(3) 点燃的木炭深入氧气中会剧烈燃烧，发白光、放热；未点燃的木炭在氧气中没有任何反应，说明了木炭与氧气的反应需要一定的条件，即点燃。
【填学案表】

学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。
(1) 铁丝在空气中不能燃烧，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
(2)为了避免剧烈燃烧时火星散落到瓶底，使集气瓶爆裂。
(3) 铁+氧气四氧化三铁
【填学案表】

学生通过观察后，积极描述实验现象。
(1) 蜡烛在氧气中燃烧更旺，发出白光，放出大量的热，瓶壁内有水雾生成。 (2) 石蜡+氧气二氧化碳+水
【填学案表】

学生被激起探究欲望。

使学
生熟
悉探
究程
序，养
成从
实验
到分
析再
到结
论的
习惯。
突出
了实
验，学生有
了感
性认
识

培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。

4.引导学生学习化合反应和氧气的用途。
师引导学生回答讨论与交流：
1、氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。
2．[提问]上述三个反应有什么共同特征？化学反应的种类繁多，为了便于研究，人们把它们分门别类，从上述反应表达式可看出生成物的种类都是多少种？（寻找共同点）
学生回答后指出：化学反应可以分为很多种类，现在我们看到的这三个反应就属于其中的一种：化合反应。
3．请学生总结化合反应的概念。
[提示]特点：多变一
提醒学生注意：化合反应不仅仅是对两种物质而言，也可以是两种以上的物质反应生成另一种物质.
4. 学生自学氧气的用途。
【板书】化合反应------
由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
氧气的用途：支持燃烧、供给呼吸。
1，答：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。

跟随教师总结，巩固所学。
2．分析、回答：生成物只有一种物质
全面观察，回答：反应物都有两种，生成物都只有一种，反应条件都是点燃，都生成了新物质。

3．总结：化合反应是由两种物质生成另一种新的物质的反应。

记笔记，理解
启发和引导学生通过对实验信息的分析进行有机的总结
5. 总结归纳
总结本课时教学内容。
跟随教师总结，巩固所学。
认真思考、理解体会
6.知识运
用
指导学生练习（作业）
书72页1、2、3、5题
思考回答
学以致用
三、教学反思
在本课题中，主要学习了氧气的一些物理性质,化学性质及用途，并通过分析反应过程知道了氧化反应和化合反应的特点。在讲解氧气的性质时主要运用了实验的授课方式，使学生较直观地看到实验现象，也使课堂气氛更生动，有利于调动学生的兴趣。通过本节课的教学，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中探究学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展.，加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。通过观察现象比较、分析和归纳出结论。这节课不可能使学生完全掌握方法，但起码初步入门。为以后娴熟描述实验过程和现象并通过观察现象比较、科学地分析和归纳出结论奠定基础。

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