(部编)初中语文人教七年级下册紫藤萝瀑布-第二课时.docx

紫藤萝瀑布 教学设计第二课时 西宁十一中 吴培花教学目标：1、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。 2、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。3、联系学习和生活，初步获得对人生的感悟。教学重点：1、感悟生命的永恒。2理解本文写景抒情的特点。教学难点：学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。【教学内容和步骤】一、同学们，上节课我们主要针对文章“赏花”的部分进行了语句的赏析。本节课，我们从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文托物言志和借景抒情的表现手法。二、巩固所学内容 1根据“我”的行踪，课文被分成了三部分 分别为：赏花、忆花、悟花 2赏花过程中，作者描写的角度分别是，从整体到局部，由远及近。 3描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。从形状、色彩、动态加以描绘，另加想象，营造出一幅活泼热闹，生机勃勃的景象。 4赏花部分的描写手法：比喻、拟人、反复。三、导入新课 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”。大千世界，一草一木，在不同的心境下，会给我们不同的感受。此时花朵的繁盛，让作者的心绪宁静。飘渺的香气，不由地让作者回忆起多年前的紫藤萝。接下来，我们学习“忆花”部分。四、新课学习 1读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么? 明确：本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。通过对比，形象地传达给读者：花和人都会遇到各种各样的不幸，但紫藤萝的由衰而盛，经历摩难，生命却未被阻断，依旧顽强而蓬勃。告诉我们花和人都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。生命是顽强而伟大的，我们要乐观地看待问题。这顽强的生命力流向作者的心底，带来“生的喜悦” 。 2如何理解本部分中的“生死谜”、“手足情”？花和生活腐化有什么必然关系？明确：宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束后的1982年5月，作者的小弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。 3本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理， 这种写法叫做，借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。小结：由此可见，花开花落，如人生命运沉浮;花荣花枯，反映了时代社会的兴衰。因此看着，“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底”时，作者不由感悟生命。接下来，我们学习“悟花”部分。4阅读1011自然段，讨论回答：揭示文章中心的句子。表现了作者怎样的人生态度？明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”遭遇不幸的时候，不能被厄运打倒，要保持对生命的美好向往，保持坚定的信念，厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去！ 5怎样理解后两段的一连串比喻句 明确：“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？正所谓， “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。五、本课小结 1通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子. （1）.我不由得停下了脚步。 （2）.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。 （3）.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。 （4）.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。 （5）.我不觉加快了脚步。 2本文的行文线索是什么? 人物的情感及心理变化课堂总结： “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天! 六、作业布置 课后练习三（P107页）：结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。（字数要求不少于300字） 附板书结构 形状 花瀑 色彩 动态 活泼热闹 赏花（1-6） 花穗 生机勃勃 想象 花朵 花瀑的芳香 花衰 生的喜悦忆花（7-9） 对比 花盛 联想悟花（10-11） 生命永恒 感悟 顽强美好