小学数学本小学四年级平均数.》教学设计doc.doc

《平均数》微课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能 理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。
（二）过程与方法 学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。
（三）情感态度和价值观 感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。
三、教学准备 课件、实物投影。
四、教学过程
（一）创设情境
1．谈话引入。
出示教师家的书橱。
现在，我的书架上层有8本书，下层有4本书，我想请同学们帮忙，重新整理一下，使每层书架上的书一样多。
2．感知课题。
（1）学生思考，想象移动的过程。
（2）教师操作并提问：现在每层都有6本书了，这个6是它们的什么数？
（3）教师：像这样把几个不同的数，通过“移多补少”的方法，得到相同的数，就是这几个数的平均数。 今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，好吗？ （板书：平均数）
（二）探究新知
1．引发质疑，探索新知。 教师：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识？
预设：
（1）平均数是一个什么数？
（2）怎样计算平均数？
（3）平均数在生活中有什么用？
2．理解含义，探求方法。
出示例1，为了丰富大家的课外知识，增加阅读量，老师把原有的书架又加了两层。（多媒体出示课件）
预设：
（1）第一层比第二层多几本？
（2）从第四层拿几本放到第三层它们就一样多了？
（3）平均每层有几本书？（你能提出与平均数有关的数学问题吗？） 你怎样理解“平均每层有几本书？？”你怎样才能让它们的数量一样多呢？
小组合作，汇报交流。
小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。
小结2：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共的本数总和除以层数，得到平均每层有多少本。总数量÷总份数=平均数 （指名板演）
3．理解平均数的含义。
观察思考：平均数与实际的数比较，你发现了什么？
预设：（1）谁比谁多；（2）平均数在最大数和最小数之间；（3）平均数不是实际的本数，是一个“虚拟”的数。
小结：平均数是一组数据的总体水平。（多媒体出示）
教师：刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每层有6本书，看这个平均数6，它是不是每层真正的书的数量？ 引导学生体会6不是每层真正的书的数量，而是4层书架的总体水平。
小结：平均每层有6本书，不是每层真正的书的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组数的总体情况。
教师：生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。
预设：
（1）本周平均最高气温6摄氏度。
（2）三年级学生的平均身高是140厘米。
（3）四年级2班五位同学平均每人捐10本图书。
（4）李莉同学平均每天上学路上花费15分钟。