1、平均数微课教学设计一、教学目标 （一）知识与技能 理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。 （二）过程与方法 学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。 （三）情感态度和价值观 感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。 二、教学重难点 教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。 教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。 三、教学准备 课件、实物投影。四、教学过程 （一）创设情境 1谈话引入。出示教师家的书橱。现在，我的书架上层有8本书，下层有4本书，我想请同学们帮忙，重
2、新整理一下，使每层书架上的书一样多。 2感知课题。 （1）学生思考，想象移动的过程。 （2）教师操作并提问：现在每层都有6本书了，这个6是它们的什么数？ （3）教师：像这样把几个不同的数，通过“移多补少”的方法，得到相同的数，就是这几个数的平均数。 今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，好吗？ （板书：平均数） （二）探究新知 1引发质疑，探索新知。 教师：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识？ 预设： （1）平均数是一个什么数？ （2）怎样计算平均数？ （3）平均数在生活中有什么用？ 2理解含义，探求方法。 出示例1，为了丰富大家的课外知识，增加阅读量，老师把原有的书架又加了两层
3、。（多媒体出示课件） 预设：（1）第一层比第二层多几本？（2）从第四层拿几本放到第三层它们就一样多了？（3）平均每层有几本书？（你能提出与平均数有关的数学问题吗？） 你怎样理解“平均每层有几本书？”你怎样才能让它们的数量一样多呢？小组合作，汇报交流。 小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。小结2：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共的本数总和除以层数，得到平均每层有多少本。总数量总份数=平均数 （指名板演）3理解平均数的含义。 观察思考：平均数与实际的数比较，你发现了什么？预设：（1）谁比谁多；（2）平均数在最大数和最小数之间；（3）平均数不是实际的本数，是一个“虚拟”的数。小结：平均数是一组数据的总体水平。（多媒体出示）教师：刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每层有6本书，看这个平均数6，它是不是每层真正的书的数量？ 引导学生体会6不是每层真正的书的数量，而是4层书架的总体水平。 小结：平均每层有6本书，不是每层真正的书的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组数的总体情况。 教师：生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。 预设： （1）本周平均最高气温6摄氏度。 （2）三年级学生的平均身高是140厘米。 （3）四年级2班五位同学平均每人捐10本图书。 （4）李莉同学平均每天上学路上花费15分钟。
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