三教改革背景下高职院校1+...度融合创新人才培养路径研究_赵迎冬.pdf

11一、三教改革的内涵（一）借用新智慧、新科技做重要支柱的颠覆性改革互联网+教育在三教改革方面的运用体现，教师可以利用现代信息技术拓宽专业技能和领域，将日新月异的专业知识涉及到的传授形式进行尝试性改变、让教材的选用与制定有着更多创造创新的机会，教学方法更是技胜一筹，多形式化开展教学，引入虚拟VR、人工智能等手段，促使课堂变成智慧学习空间，通过三教改革与新智慧、新科技结合突破传统的整个三教改革背景下高职院校 1+X 证书制度融合创新人才培养路径研究赵迎冬（天津商务职业学院，天津 300350）摘 要：三教改革背景下，互联网+教育与新智慧、新科技结合将其纳入相应的“1+X”证书制度的教学标准和人才培养方案当中，在实操、实训、演练模拟等教学过程中展现最新的创新应用价值。文章重点分析了三教改革和 1+X 证书制度的内涵及价值，并对目前高职院校人才培养目前存在的问题进行分析，找出三教改革背景下高职院校 1+X 证书制度融合创新人才培养路径及措施，促使高职院校实现以校企合作、产教融合等进行人才培养体制机制全方位变革与创新。关键词：三教改革；1+X 证书制度；人才培养 中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1671-3974（2023）01-0011-04Research on the Path of the Integration of“1+X”Certificate System and Innovative Talents Training in Higher Vocational Colleges under the Background of the Three Education Factors ReformZhao Yingdong（Tianjin College of Commerce,Tianjin 300350,China）Abstract：Under the background of the three education factors reform,the combination of Internet+education with new wisdom and new technology will be incorporated into the corresponding“1+X”certificate systems teaching standards and talent training programs,and the latest innovative application value will be displayed in the teaching process of practical operation,training,drill and simulation.This article focuses on the analysis of the connotation and value of the“three education factors”reform and the“1+X”certificate system,and analyzes the current problems in talent training in higher vocational colleges,and finds out the path and measures for the integration of the“1+X”certificate system and innovative talent training in higher vocational colleges under the background of the three education factors reform to promote higher vocational education colleges realize all-round reform and innovation of talent training system and mechanism through school-enterprise cooperation,industry-education integration,etc.Key words:three education factors reform;“1+X”certificate system;talent training教学过程，进而稳步有力的将其纳入相应的教学标准和人才培养方案当中，尤其是高职院校以动手实践、就业实习为培养目标的规划里，更能让新技术在实操、实训、演练模拟等教学过程中展现最新的技术强大之处，三教改革真正意义是有力地促进了高职院校教学质量、教学效果迈向新的台阶。（二）涉及到与教学相关的整个教学过程、教学环节的全范围变革通常意义上的教育一般包含了三大重要要素即教学主体、教学客体、教学内容，统筹意义上就是指教收稿日期:2022-9-30基金项目:2021 年度天津市教育科学规划课题“三教改革背景下高职院校 1+X 证书制度融合创新人才培养路径研究”成果（EJE210320）。作者简介:赵迎冬（1986-），女，硕士研究生,天津商务职业学院讲师,研究方向：电子商务。河北能源职业技术学院学报Journal of Hebei Energy College of Vocation and Technology 第 1 期（总90 期）2023 年 3 月No.1（Sum.90）Mar.202312学全部模块，而三教改革重点指的是教师、教材、教法等三方面改革，这三个方面分别对照的就是我们传统教育中的”谁来教“教的主体、教什么”教的对象、如何教”教的方法和形式等主要关键问题，乏指教学全过程。正是以上的三个部分促使教育者教师与被教育者学生搭建形成了稳固的桥梁。三教改革的本意就是期望三个部分教师、教材、教法改革能够有效融为一体进行颠覆性创新和变革，涉及到高职院校整个与教学有一切关联的改革，体现全方位、全维度、全过程改革。三教改革的本质是重点梳理和直击高职院校教与学的基本过程和规律，有着极强的针对性、实用性。二、1+X 证书制度的内涵及要求（一）1+X 证书制度的内涵1+X 证书制度是结合国家职业教育情况在传统专业技能证书基础之上的创新举措。它具备中国职业教育特色的人才培养改革方案及实施内容，是高职院校人才培养过程中基于互联网加时代新形势下提升学生综合专业技能的有效途径。1+X 证书 制度目的在于创新人才培养模式，提高人才培养质量，提升高职院校培养人才新高度，形成全员、全社会、全过程进行高职院校学历教育与职业技能教育有效统一衔接。1+X证书制度需要从教师、教材、教法“三教”改革方面重点进行突破，结合高职院校不同专业的特色进行针对性改革创新。另一方面，1+X 证书制度更加注重“1”基础学历教育的铺垫作用，突出“X”的社会、行业、企业的评价，实现高职院校职业教育人才培养体系与区域经济发展的人才需求相契合。（二）1+X 证书制度的要求1+X证书制度实施过程中需要高职院校全方面、多角度进行改革创新。要求 1+X 证书制度创新高职院校个性化专业建设、专业课程建设和院校师资结构重组与优化，以“X”为轴心，实现各个模块的有效衔接。1+X 证书制度应重点体现“三教”改革的内涵，满足产教融合、校企合作、教材选择与编写、高职院校软硬件建设等的要求；其中 1+X 证书 制度应结合高职院校各个专业不同的课程模块进行有效重组和延伸，实现从学校课堂理论课程到企业职业实践技能课程的畅通顺延，满足社会对高职院校人才输出中的专业知识、职业技能和职业综合素养的需求，达到高职院校的根本性颠覆性变革。因此1+X 证书制度对高职院校教育内部和人才输出外部都应具备形成一定的机制和规律，进而达到人才培养和输出新高度。三、高职院校人才培养的问题（一）高职院校人才培养模式过于目标导向，缺乏灵活创新传统意义上认为高职院校的任务就是输出职业技能人才，服务于区域经济发展。但是从高职院校目前输出的人才结果得知，以培养职业技能为重点的人才缺乏对新经济、新科技、新职业理念的及时融会贯通，达不到新形势下对创新型人才的要求，做不到及时更新和调整，这种模式下，学生在校学习理论知识或在企业进行岗位锻炼实习时目的性比较强，不太关注达到任务之外的其他能力和素养提升，学生适应了单一以任务为考核重点的模式，对学生正确的世界观、价值观、人生观、社会观的形成趋于不利地位，对自身本专业的新知识、新动态缺乏关注、对本行业应具备的创新导向认知严重引导不足，工作岗位中会表现出手忙脚乱、茫然不知所措的举止行为，体会不到职业幸福感和工作过程中的成就感。（二）高职院校人才培养模式多元化的同时缺乏系统衔接与融合人才培养模式的多元是指结合学校本身条件和在校学生综合基础进行实际情况调研，得到相关部门和政策制度的支持，比如行业、企业、社会组织等，人才培养模式制定过程中不仅要严格依据上级教育部门政策和制度，同时也要参考行业、企业的实际人才需求，实施过程中还要结合学生自身水平、不同专业的性质进行针对性实施、人才培养结果的输出还要经得起学生上岗之后，企业相关管理人员的真实反馈，目前人才培养模式所依据的政策和制度、行业企业对学生的要求、社会组织对学校和学生的评价、用人单位对学生的考核、高职院校所具备的资源等大多数都处于单一孤立状态，没有形成环环相扣、彼此衔接，达不到共同促进人才培养模式多元化发展和实施的效果。（三）新发展格局下，高职院校人才培养过程中的诉求与改革维度仍有欠缺和困难一所好的高职院校应具备鲜明的时代职业技能特征，通过改革与创新满足区域经济发展的人才需求。目前，大多数高职院校正在争取与新的国家职业教育发展理念齐头并进创新改革，但过程比较漫长，中间面临着资金短缺、上下部门政策执行不协调、老师和学生作为主要参与人行动力不足等，而良好的结果还需要经得起时间的打磨和验证，尤其是涉及到教材选择及编写，教师招聘与考核、教法创新和实施等，不可能一蹴而就，需要针对自身特征和资质不断进行摸赵迎冬，三教改革背景下高职院校 1+X 证书制度融合创新人才培养路径研究13索尝试，这个过程没有成熟的经验和案例可以借鉴，因此高职院校人才培养的目标和作用放在了更加重要的位置，如何在人才培养制定初期和实施过程中满足新时代各部门对职业教育的诉求，体现职业教育的职责，是每一所高职院校面临的一个新时代考验。四、三教改革背景下高职院校 1+X 证书制度融合创新人才培养路径（一）深入 1+X 证书制度执行层面，运用现代化手段进行教法改革，执行人才培养新教法1.创新高职院校的整体课堂理念以工作流程项目化模式为依托进行课前、课中、课后相互衔接，让学生真正意义上在课堂内外积极进行学习，理论知识和实践知识相互衔接，整个过程加强“X”证书的有效融入与实施，从而形成工学结合、校企合作、理论与实践相结合的教学模式。课前任务环节，以学习课件、动画、视频、线上项目实操任务模拟等多种形式提高学生课前预习的主动性和兴趣，学生在生动多样的线上环节提前了解到相关的知识点、并能够激发学生的学习热情；在课中环节以头脑风暴、小组讨论、小组 PK、课中测验、实操模拟等形式，调动学生的学习专注力，使学生带着问题积极参与到课堂活动中来，能够实现学生以小组合作形式齐心协力攻破学习难点，完成课堂的实训任务。课后环节，可以采用项目成果展示形式，促使学生进行分享、找出差距、总结经验、最终获得能力提高。2.开展混合式教学模式的探索与实施线上课堂教学可以结合目前相对成熟的第三方教学平台大学慕课、超星学习通、智慧职教云课堂以及腾讯会议、钉钉等平台进行交互使用，借鉴各个平台的特色，结合不同专业的功能需求以及实施效果展示择优选择，目的在于为高职院校与“X”证书相衔接提供重要支撑和载体。实施过程中，实现了老师和学生之间随时随地的有效互动和链接，能够做到以学生获取知识为重心，线上和线下课堂无缝对接，把 1+X 证书相关专业知识融入线上学习资料，有效促进校企合作企业相关岗位内容更深层次融入到课堂知识。教师在整个的混合式教学过程中应充当知识的引领着、促进者、和学习资源的组织者，培养学生主动学习、爱上学习、做知识的主动探索者，在引领知识的同时，帮助同学们意识到合作的重要性，帮助学生们找到适合自己的学习方法以及如何处理人际关系的技巧，通过最后的教学评价、课堂评价、以及学生作品、实践项目完成度等维度，全方位多角度提高学生学习信心并能够增强学生合理的竞争意识。（二）以 1+X 证书制度为依托，创新教材的选取与编写 1.结合多方组织开发新型活页式教材根据不同高职院校的专业特色、学生学习和能力基础、行业企业的用人条件等针对性量身创新打造工作手册式、项目任务式、新型活页式等不同种类的教材。新型活页式教材所呈现的内容应在 1+X 证书制度理念的实施下融入高职院校相关专业人才培养体系、课程体系、教材体系，建立高职院校专业教学新型平台，并与第三方组织、行业企业、证书考评结构等保持畅通沟通与交流，及时进行新技术、新理念融入新型活页式教材，推进新形势下高职院校人才培养过程中对专业理论知识和实践技能的习得与培养，打开高职院校人才培养过程中教材改革新局面。高职院校应积极组建多形式下的新型在线教学资源、线下不同类型的教学辅助材料等保证与 1+X 证书制度实施齐头并进，多类型不同形式的教学资源、线上线下混合式立体化教学模式，促使 1+X 证书制度下高职院校相关专业教材内容的丰富程度、进一步拓宽学生个性化不同需求的获取知识的渠道，达到高职院校人才培养过程中学生综合能力的全面提升。2.组建新型在线教学资源及线下教学辅助材料在多类型不同形式的教学资源、线上线下混合式立体化教学模式下，促使 1+X 证书制度下高职院校相关专业教材内容的丰富程度、进一步拓宽学生个性化不同需求的获取知识的渠道，达到高职院校人才培养过程中学生综合能力的全面提升。根据“X”证书职业不同等级考核内容和标准的不同，相应的专业人才职业能力培养的要求也不一样，针对性策划和组织模拟真实的任务工作场景，要求把工作中实用性强的实操步骤和标准进行完整呈现。在相应的新型教材当中准确提供“X”证书专业技能等级考核过程中的对应的考核模式、考核内容和评分细则。依次根据不同层次不同学历水平的学生按照自己选择的证书考证要求自愿灵活选择新型教材中的不同模块内容，进行学习和证书获取。真正意义上实现不同人群不同学历的人才培养新的学习载体所能够起到的作用。（三）优化更新双师型教师队伍是关键1.从体制制度层面促进教学综合能力提升高职院校要从自身制度方面，为教师团队“充电赋能”，积极建立教师队伍整体优化的新制度、公布教师目标任务达成程度，可通过分解教师任务、引导教师参与相关专业领域研究与探索、搭建与外界深度交流与沟通的平台、建立促进教师全面发展的优良机制，为高职院校教师在校的职业规划和成长搭建透明赵迎冬，三教改革背景下高职院校 1+X 证书制度融合创新人才培养路径研究14阶梯和可分解化标准。通过建立老带新师徒制、大师工作室、职称晋升制等制度为教师的职业前景铺平大道，通过大师聘用条件、教师聘期内容、相关业绩标准、工资分配制度、职称评审标准、资源和科研经费支持条件、教师培训与学习路径和条件等方面进行优化和重组，高职院校还应积极与外界的行业企业集团、社会民间组织、第三方评价考核组织、职业教育集团、校企合作基地、境内外访学与研修组织等进行深度交流与合作，制定积极鼓励教师团队优化与重组的政策和相关激励机制，全方位多渠道提高高职院校教师的综合能力素养和能力，提高教师在高职院校人才培养过程中承担的重要引导人角色。2.加强双师型教师培育力度，全方位提高教师综合素养教师整体综合能力提升角度。高职院校提高人才培养质量的前提就是要组建一支创新型综合能力强的教学团队。结合 1+X 证书制度的相关要求和内容，高职院校教师不仅需要掌握职业技能等级标准、符合行业最新岗位能力要求及技能培训、还要及时领会和理解高职院校专业教学标准、课程研究与开发、相关教学方法等与人才培养息息相关的内容，首先与行业、企业合作进行高素质“双师型”教师的培养，要求与具备不同类型培训资质的社会组织进行深度合作，鼓励参与相关行业、知名上市企业、第三方培训组织共同研发相关 1+X 证书职业技能等级证书，并把高职院校具备专业骨干力量的老师进行更高层级能力的的塑造，通过不同渠道提升高职院校相关专业的“双师型”教师的资质标准，争取达到高职院校所有上岗的老师在社会服务、课题科研、社会培训、专业教学、企业兼职等方面有充足进步，并在整个过程中努力探索职业院校老师所应具备的综合素养，进而针对职业院校教师的职业专业能力标准进行优化和完善。高职院校人才培养过程中，如何使“三教改革”与 1+X 证书制度进行深度融合，创新与改革是否彻底有效，还需涉及到的相关部门和人员、制度和政策都能够掷地有声，必须建立一套与之相对应的配套政策和制度，符合实际的考评监督机制，能够一直坚持实施的优秀的行动力。更应多渠道优化与创新教师招聘、培养、晋升、考核与评价的良性机制，更应该实时与行业企业深度融通，与国际进行接轨，从而使教师在整个人才培养过程中发挥着不可估量的引导人作用，在教材选用与编写过程中应从探、选、编、审、评测等方面紧密链接，高职院校要在整个过程中严格执行择优选取、撰写严谨、选材准确、评价科学、实用好用、紧密衔接、互通畅通等严谨有效，在教学方法方面，更应积极构建良性的效果评价机制，重教学过程，多形式教学方法相结合，全面提高学生、教师、行业企业、社会组织等的创新型、积极性、主动性、从而使三教改革与 1+X 证书制度进行融合创新人才培养新路径。参考文献：123456范如君.基于“1+X”BIM 证书制度的高职建设工程管理类专业课程改革探索 J.现代职业教育.2021,3(02):72-76.王敏军、姜如霞.“三教”改革背景下高职教材改革研究 J.西部素质教育.2022,6(02):100-104.胡悦.“三教”改革背景下高职院校新形态教材建设探索与实践 J 山西青年.2021,(10):56-59.陈春梅.“1+x”证书背景下高职院校“三教”改革的内涵与路径 J 南方农机.2020,(05):81-83.王莉薇;马亚琴.“三教”改革背景下高职技术技能型人才培养路径探讨 J 现代商贸工业.2022,04(03):201-205.李佳芮.高职院校“1+X”证书制度实施研究 J 四川师范大学.2021,(08):101-105.赵迎冬，三教改革背景下高职院校 1+X 证书制度融合创新人才培养路径研究