初中生文言文阅读障碍分析及应对措施研究.pdf

小作家选刊初中生文言文阅读障碍分析及应对措施研究郭慧珍（南京师范大学附属中学丁家庄初级中学，江苏 南京）摘 要：文言文是学生学习中华优秀传统文化的重要渠道，文言文教学是培养学生人文精神和道德修养的重要途径。但初中生在文言文阅读中，经常会遇到一些障碍，影响学生对文言文的阅读效果。基于此，本文通过问卷调查结果，分析了初中生在学习文言文时遇到障碍的原因，提出了相应的解决策略，旨在帮助学生克服文言文学习中的障碍，提高学习效率。关键词：文言文；阅读障碍；应对措施中图分类号：文献标识码：义务教育语文课程标准（年版）中指出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”在新课程改革中，文言文教学与现代文教学一样，都要让学生经历“感悟积累理解运用”的过程。由于部分教师受传统教学观念的影响，文言文教学仍是中学语文教学中比较薄弱的环节。本文主要从初中生文言文阅读障碍现状、具体表现、问题诊断及问题解决这几个方面展开论述。一、初中生文言文阅读现状调查初中文言文教学现状不容乐观。教师对文言文教学的重要性认识不够，对学生学习文言文的方法缺乏指导，学生缺乏主动学习文言文的积极性和能力。这些问题已经成为困扰初中语文教师和学生的“顽疾”。为了全面了解初中生文言文阅读现状，笔者制作了“文言文阅读调查问卷”，如下：文言文阅读调查问卷姓名：年级：班级：你是否喜欢文言文？（）喜欢 一般 不喜欢 你从什么时候开始接触文言文？（）岁之前 幼儿园 小学 初中 你认为文言文内容与实际生活有联系吗？（）关系密切 有一点 没有 到目前为止，你读过多少篇文言文？（）篇以下 篇 篇 篇以上 你阅读文言文是因为什么？（）升学考试 文言文中蕴含着丰富的人文精神 自己喜欢 教师、家长要求，迫于压力 阅读文言文时，你能准确概括文章内容吗？（）能 有时能 不能 你获取文言文阅读篇目的途径是什么？（多选）（）教科书 刷题教 苑 新 声 教师推荐的课外篇目 父母推荐的课外篇目 到图书馆或者书店寻找 你课外时间阅读文言文作品吗？（）经常 偶尔 从不 你喜欢哪种文言文学习方法？（）诵读 逐字逐句分析 注重对人文内涵及文化的解读 没有找到任何一种喜欢的方法 你想学好文言文吗？（）想学好并愿意付出努力 想学好但不想太累 不想学 你会和教师、同学交流如何学习文言文吗？（）会主动交流 会，但很少 不会 当你阅读文言文遇到困难时，你会通过什么途径解决？（）与同学讨论 问教师 自己查找资料 把问题搁置，不解决 你的语文教师是如何教文言文的？你目前学习文言文有什么困惑？请一一列举。你有好的学习文言文的方法吗？请一一列举。通过对七年级三个教学班 人、八年级两个教学班 人、九年两个教学班 人的调查，得出以下数据，现以柱状图的形式呈现出来：从问卷结果来看，虽然三个年级人数各不相同，但很多问题的答案却非常相似，只有极少数不一致的地方。从问卷结果可以得出结论：现在的初中语文教学中，文言文教学是一大难点。学生对文言文阅读缺乏兴趣，认为文言文的内容与实际生活联系不大，获取文言文篇目的途径主要是教科书，并且阅读文言文是为了考试或者教师、家长的要求。学生不重视文言文课外阅读，阅读能力较弱，很难意识到文言文中蕴含的丰富的人文精神，这跟教师教学文言文时，过于注重“言”的部分，而忽略“文”的部分有很大关系。有的教师在讲解课文时只注重知识的传授而忽视方法的指导，忽视对学生阅读能力的培养，导致部分学生并没有很好的学习文言文的方法。二、初中生文言文阅读现状调查结果分析从调查问卷来看，部分学生对文言文的学习并小作家选刊没有多大兴趣，也没有养成主动阅读文言文的习惯。在文言文教学中，教师一般都是在课前布置学生预习课文，然后在课堂上讲解课文内容。教师的这种做法，虽然能够激发学生学习的兴趣，但却使很多学生失去了自主学习的机会。课堂上教师讲解完课文，大部分学生就不愿再主动去学习了。结果是教师教得累，学生学得也累。还有一部分学生因为预习了课文，但并没有认真地去完成课后练习题，因而也没有掌握好所学的知识。从调查结果来看，很多中学生学习文言文的原因只是为了应付考试。由此可见，教师在文言文教学中不仅要教给学生知识和技能，还应该注重对学生情感、态度、价值观方面的培养，这样才能使学生在学习过程中受到心灵上的震撼和熏陶。教师要改变传统的教学模式和教学观念，充分挖掘文言文的人文内涵，让学生在学习文言文时感受到文言文中蕴含的人文精神。三、问题解决针对造成学生文言文阅读障碍的原因，教师应认真钻研教材，研究学生，找出症结所在，对症下药，扫清学生阅读文言文过程中的障碍。培养学生正确的学习态度在文言文阅读教学中，教师要转变自己的教学观念，要让学生真正成为课堂学习的主体。教师应引导学生积极地参与到教学活动中，使学生认识到学习文言文的重要性，让他们在实践中体验文言文阅读的乐趣，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。因此，教师在教学过程中应注意以下几点：第一，充分尊重学生的主体地位，建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系。第二，了解学生原有的知识水平和接受能力，关注学生之间的差异。第三，了解学生的思想动态和心理特点，及时把握学生在学习文言文的过程中出现的问题和遇到的困难。第四，在教学中运用启发式、讨论式等多种教学方法，鼓励学生积极主动地参与课堂活动。激发学生学习文言文的兴趣教师应根据学生的特点及教学内容设计教学活动，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习文言文的兴趣，让学生主动地参与到教学过程中。首先，教师要利用多媒体进行直观教学。在课堂上展示图片、视频、音频等，给学生创设一个良好的学习情境。其次，教师要重视课内外结合。教师在文言文阅读教学中要有目的地将课内外阅读有机地结合起来，适当增加学生课外文言文的阅读量。最后，教师要注重培养学生独立阅读文言文的能力。教师在课堂上应多为学生创造条件，引导他们学会自主探究学习与合作学习。四、反思总结 加强诵读，引导学生充分体验文言文的美为了让学生在学习文言文时有一个良好的开端，教师要注重培养学生的诵读兴趣，教会学生如何读文言文，把自己当作文言文的“主人”，将自己置身于其中，全身心地投入到文言文的学习中去，力求把自己想象成作者，在与作者的“对话”中体验文言文的美。注重兴趣激发古人云：“兴趣是最好的老师。”文言文教学是初中语文教学的重点和难点，教师要设法激发学生的学习兴趣，提高学生学习文言文的主动性和积极性，从而提高教学质量。教师在教学过程中应从培养学生学习兴趣入手，努力做到深入浅出，因势利导，潜移默化地引导学生进入文言文的世界。培养学生良好的学习习惯对于初中生来说，养成良好的学习习惯是非常重要的。教师需要从几个方面着手引导学生养成良好的学习习惯：认真预习；认真听课；主动质疑；坚持做笔记，养成及时整理、复习、总结的良好习惯；养成独立思考的习惯，能根据文言文内容提出问题，学会运用已学的文言文知识解决新问题。注重学法指导，引导学生掌握文言文学习方法“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要在教学中根据学生的实际情况进行指导，引导学生掌握文言文的学习方法。（）引导学生课前预习预习是学习文言文的基础环节，学生如果没有良好的课前预习，就无法保证课堂上高效地吸收知识。因此，在进行文言文阅读教学之前，教师要指导学生进行课前预习。初中语文教材中文言文篇目较多，每一篇都涉及许多文言知识。因此，在进行教 苑 新 声文言文教学之前，教师应向学生提出具体的预习要求。如，对课文内容进行简要概括；根据课文内容提出问题；大胆质疑；在预习过程中，边读边思考，对文中不认识的字和不理解的词做上记号，随后查阅相关资料解决。另外，教师要对学生的预习情况及时检查和反馈，使学生在学习过程中逐步养成认真预习的好习惯。（）加强文言文阅读训练，提高学生的文言文阅读能力在文言文教学过程中，教师可以结合课文内容设计一些适当的阅读训练题。如，根据课文内容提出问题，联系上下文理解字义，归纳课文主要内容或中心思想等。教师引导学生在练习的过程中发现自己不懂的地方并加以解决，从而提高学生阅读文言文的能力。以教学部编版语文九年级上册 岳阳楼记 一课为例，教师可以提出一些阅读训练问题，如“岳阳楼的景色是怎样的？文章共几处写了岳阳楼的景色？分别是从哪些方面写的？”“以物喜，以己悲 是人生的两种状态，你对此有什么看法？作者对 以物喜，以己悲 是怎样的看法？表达了作者怎样的志向？”这些问题能引导学生深入思考课文主旨，加深对课文的理解。（）引导学生自主学习教师应努力创设条件引导学生自主学习，引导学生充分利用现代信息技术学习文言文，培养他们的自主学习能力。如，教师可以给学生提供一些文言文经典篇目或文言小故事等，让学生自由选择阅读，并鼓励他们发表自己的意见。在学生自主学习的过程中，教师可以引导学生自由组合讨论，培养学生探究能力和合作意识。这样不仅能提高学生的阅读能力和思维能力，还能培养他们的合作意识和创新精神。五、结语综上所述，当前初中文言文教学中仍存在一些问题，对此，教师要积极采用有效的解决对策，包括加强诵读，激发学生兴趣，培养学生良好的学习习惯，注重学法指导等，扫清学生文言文阅读中的障碍，提高学生文言文阅读能力，从而提高初中文言文教学质量。参考文献：孙银锐 初中语文文言文教学的现状与对策 现代教育科学：中学教师，（）：谢洁 合作学习视域下的初中文言文教学分析 中学语文，（）：孙猛 探析初中语文文言文教学现状 亚太教育，（）：赵雪梅 在初中语文教学中培养学生的自主学习能力 陕西教育（教学版），（）：韩小燕 核心素养理念下初中语文文言文教学研究 中学课程辅导，（）：桑扎草 初中语文文言文教学方法分析 中华活页文选（教师版），（）：钟娟秀 初中文言文教学的思考与实践 山西青年，（）：杨忆 新课程背景下初中文言文有效教学策略 家长，（）：