通用版高中语文必修一上册第六单元(四十一).docx

通用版高中语文必修一上册第六单元(四十一)1选择题1、对下面各句中加点词语的理解，不正确的一项是（）A还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。（“捧”表示郑重，几张画却郑重地挂过去显得寒碜可怜）B听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。（用“催进”讽刺“送去主义”的卖力媚态）C别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”。（“不知后事如何”可理解为展品下落不明）D总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（“进步”是运用反语进行讽刺，实为“堕落”之意）答案：C本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误。这类题要从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。本题选加点词语的理解，不正确的一项C项，“不知后事如何”解释为“展品下落不明”太肤浅，没有理解鲁迅真正想表达的意思。为何展品下落不明？是因为有人借展览之名盗卖文物谋取私利。“不知后事如何”语带讽刺，表达了鲁迅对这种借展览之名而盗卖文物的行为的憎恨。故选C。2、下面一段文字中加点词语书写有误的一项是（）母爱是纯淬的，母爱是忘我的。倘若我是跋涉千里的夜行者，母亲必是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远地为我亮着，轻唤我迟疑的脚步；倘若我只是自怨自艾的蹩脚演员，母亲必是那热烈的掌声，呼唤我自信，鞭策我努力。A纯淬B跋涉C自怨自艾D蹩脚答案：A本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字。A项，“纯淬”的“淬”应为“粹”，指纯、不杂；精华的意思。故选A。3、下列句中画横线的字解释不正确的一项是A孰能无惑（谁，哪一个）其闻道也固先乎吾（本来）B彼童子之师（那些）夫庸知其年之先后生于吾乎（岂，哪）C余嘉其能行古道（赞赏）士大夫之族（类、辈）D作师说以贻之（赠送）是故无贵无贱（没有）答案：D本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类试题，平时要注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。D项，“没有”错误，“无”，无论。4、下列对各句加点词的活用现象进行分类，正确的一项是（）秦孝公据崤函之固履至尊而制六合五十者可以衣帛食肉小学而大遗朝避猛虎假舟楫者，非能水也，而绝江河吞二周而亡诸侯囊括四海之意A/B/C/D/答案：C本题考查的是文言实词的词类活用现象。解答此类题目时，首先辨别词语的词性，然后再看其在句中的位置和前后词语的词性，最后辨别该位置需要一个什么词性的词语，由此确定其活用类型。秦孝公据崤函之固：秦孝公占据崤山、函谷关那样险固的地方。固，形容词作名词，险固的地方。履至尊而制六合：登上皇帝的宝座来统治天下，履，本意为鞋子，此处意为登上。名词作动词。五十者可以衣帛食肉：五十岁的人能够穿上丝织品、吃上肉食，衣：名词作动词，穿。小学而大遗：小的方面学习了大的却丢了，小，形容词作名词，小的方面。朝避猛虎：白天躲避猛虎和长蛇，朝，白天，名词作状语。假舟楫者，非能水也，而绝江河：借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河，水，游泳，名词用作动词。吞二周而亡诸侯：将西周、东周和各诸侯国统统消灭。亡：使（诸侯国）灭亡，使动用法。囊括四海之意：像装口袋一样装走四海，囊，像用口袋一样，名词作状语。故选C。5、下列选项中，没有词类活用现象的一项是（）A上食埃土，下饮黄泉。B登高而招，臂非加长也，而见者远。C假舟楫者，非能水也，而绝江河。D曲罢悯然，自叙少小时欢乐事。答案：D本题考查学生对文言实词词类活用的理解能力。A项，上，名词活用作状语，向上；下，名词活用作状语，向下。B项，高，形容词活用作名词，高处。C项，水，名词活用作动词，游泳。故选D。6、下列加点的词解释全都正确的一项是（）（1）虽有槁暴（晒）（2）𫐓以为轮（使弯曲）（3）吾尝跂而望矣（抬起脚尖）（4）君子生非异也（通“性”，资质、禀赋）（5）非利足也（脚走得快）（6）筋骨之强（强壮）（7）而致千里（送达）（8）而绝江河（隔断）（9）声非加疾也（强，这里指声音宏大）（10）而闻者彰（清楚）（11）劝学（勉励）A（1）（2）（4）（5）（6）B（2）（3）（6）（9）（10）C（1）（4）（5）（7）（11）D（6）（8）（9）（10）（11）答案：A本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）句意，即使又被风吹日晒而干枯了。“暴”通“曝”，意为“晒”。解释正确。（2）句意，用火烤使它弯曲做成车轮。“”同“煣”，意为“使弯曲”。解释正确。（3）句意，我曾经踮起脚向远处望。“跂”的意思为“提起脚后跟”，而不是“抬起脚尖”；故排除含有（3）的B项。解释错误。（4）句意，君子的资质秉性跟一般人没什么不同。“生”通“性”，意为“资质、禀赋”。解释正确。（5）句意，并不是脚走得快。“利足”意为“脚走得快”。解释正确。（6）句意，强健的筋骨。“强”意为“强壮”。解释正确。（7）句意，却可以达到千里之外。“致”意为“到达”，而不是“送达”。解释错误，故排除含有（7）的C项。（8）句意，却可以横渡长江黄河。“绝”意为“横渡”，不是“隔断”，解释错误，故排除含有（8）的选项D。（9）句意，声音并没有加大。“疾”意为“强”，这里指声音宏大。解释正确。（10）句意，可是听的人却能听得很清楚。“彰”意为“清楚”。解释正确。（11）句意，勉励人学习；鼓励人努力学习。“劝”意为“勉励”。解释正确。故选A。7、下面一段文字中加点字的注音完全正确的一项是（）读书，认识古今有思想的人，让我们生活在更广阔的时间和空间里，生活在更加广阔的思想世界里。读历史，让我们突破自己狭隘的视角，站在社群、民族、国家以至文明的角度，了解文明的变迁、社会的兴衰。宋太宗赵光义为了巩固自己的统治，曾召集文人学者编写了卷帙浩繁的百科全书太平御览。该书编成后，尽管国事繁忙，宋太宗还是坚持每天阅览三卷。有时因事耽误了，他还要在闲暇时再补上。有人认为他实在太辛苦了，他说：“开卷有益，朕不以为劳也。”AyzhxijunBychxijunCizhxijunDichxijun答案：C本题主要考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。隘：读作i。属于常用字，本意是狭窄，引申指险要处。帙：读作zh，本意是指帛书用囊盛放，整理书籍，用于装套的线装书，后来帙指书画外面包着的套子，书一套叫做一帙。暇：读音是xi，是指空闲，没有事的时候。卷：jun，机关里保存的文件。Jun，把东西弯转裹成圆筒形；一种大的力量把东西撮起或裹住；裹成圆筒形的东西；用于成卷儿的东西等。“开卷”，打开书本，指读书，读作jun。故选C。8、下列句子中加点词的意义和用法都相同的一项是A授之书而习其句读者蟹六跪而二螯B圣人之所以为圣句读之不知C其皆出于此乎爱其子，择师而教之D于其身也，则耻师焉入则无法家拂士答案：A本题考查文言虚词的意思和用法。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。A项，“而”：均为连词，表并列。B项，“之”：结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性/助词，宾语前置的标志。C项，“其”：副词，表推测/代词，他的。D项，“则”：连词，表转折/连词，表假设。故选A。9、下列句子中加点的词，古今意义相同的一组是()然而不王者今漂沦憔悴使民养生丧死无憾似诉平生不得志士不敢弯弓而报怨暮去朝来颜色故老大嫁作商人妇吾从而师之门前冷落鞍马稀整顿衣裳起敛容ABCD答案：D本题考查考生对古今异义现象掌握的能力。现代汉语与古代汉语有很大的差异，这是时代因素造成的。因此，当我们学习古代汉语时，我们会遇到大量的古今同义词。虽然汉字的形状自古以来没有太大变化。然而，它们的含义却大相径庭。现代汉语以双音节词汇为主，而古代汉语以单音节词汇为主，这在意义理解上有很大差异。如果我们不能理解古今同义词的区别，就会造成翻译错误，无法真正理解文章的意义。掌握古今异义词语的方法：第一种方法是注意发音上的差异。第二种方法是注意语句的停顿。第三种方法，注意文章的上下文。第四种方法是注意文言文中的双音节词。然而：古义，这样却；今义，一个词，表转折。憔悴：黄瘦、瘦损、瘦弱无力，脸色难看的样子，古今相同。养生：古义，供养活着的人；今义，根据人的生命过程规律主动进行物质与精神的身心养护活动。得志：获得成功。古今相同。报怨：古义，报仇；今义，对所怨恨的人做出反应。颜色：古义，容貌；今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。老大：古义，年纪大了；今义：排行第一的人。从而：古义，跟从并且；今义：表示结果或进一步的行动。冷落：冷清；不热闹。古今相同。整顿：古义，整理；今义，使紊乱的变为整齐,使不健全的健全起来(多指组织、纪律、作风等)。故选D。10、下列各句中“也”字的用法归类正确的一项是（）师者，所以传道受业解惑也其闻道也亦先乎吾惑而不从师，其为惑也，终不解矣今其智乃反不能及，其可怪也欤欲人之无惑也难矣小学而大遗，吾未见其明也道之所存，师之所存也今之众人，其下圣人也亦远矣A/B/C/D/答案：D本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“各句中也字的用法归类正确的一项”，然后根据虚词“也”在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法，再进行分类。用在句末，表示判断语气；用在句中，表示停顿，以舒缓语气；用在句末，表示肯定语气；表示感叹语气。故选D。11、对下列实词的解释，不正确的一项是()A吾尝跂而望矣跂：踮起脚B而闻者彰彰：清楚C金石可镂镂：雕刻D而绝江河绝：断绝答案：D本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D.“而绝江河”意思是“却可以横渡长江黄河”，“绝”，渡过，横渡。故选D。12、下列各句中加点的词语古今义基本相同的一项（）A斧斤以时入山林B南取百越之地，以为桂林象郡C其闻道也亦先乎吾，吾从而师之D上食埃土，下饮黄泉，用心一也答案：A本题考查学生对文言实词中古今异义现象的把握。A项，古今义相同，“山林”，指有山和树木的地方。B项，“以为”：古义：把作为；今义：认为。C项，“从而”：古义：从，跟从。而，而且；今义：作连词，因此，就。D项，“用心”：古义：因为心思；今义：集中注意力，多用心意，怀着的某种念头。故选A。13、下列句子中加点的词用法不同于其他三项的是A斗折蛇行B箕畚运于渤海之尾C非能水也，而绝江河D君子博学而日参省乎己答案：C本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，这是针对文言实词中的词类活用现象设题，然后根据词语在句中的位置辨析活用类型。本题中，A项，“蛇”原是名词，在此短语中作状语，像蛇那样爬行弯曲。整句话的意思是：看到溪岸像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲B项，“箕畚”，原是名词，在此短语中作状语，用箕畚。整句话的意思是：用箕畚运到渤海边上。C项，“水”，原是名词，此处名词作动词，游水。整句话的意思是：并不善于游泳，却可以横渡长江黄河。D项，“日”，原是名词，在此短语中作状语，每天。整句话的意思是：君子广泛地学习，而且每天对自己检查反省。故选C。小提示：词类活用包括以下几种类型。一.名词活用为动词，因为能愿动词只能修饰动词，所以，如果名词前紧接能愿动词时，即可判断它是活用成了动词;因为只有动词能带宾语和介宾补语，所以，如果名词后紧接代词或处所名词、介宾短语，即可判断它是活用成了动词;同理，如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词。如：假舟楫者，非能水也，而绝江河。二.形容词活用为动词，按一般语法，形容词不能带宾语，所以，如果形容词出现在代词前面，就可以判断它活用成了动词;同理，如形容词出现在名词或名词性短语前，而它和后面的名词或名词性短语之间又构不成偏正关系，那么这个形容词就活用成了动词。如：敌人远我，欲以火器困我也。三.名词作状语，从句法关系看，谓语动词在句中总是出现在主语、状语后，所以，如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状语。如：君为我呼入，吾得兄事之。四.动词、形容词活用为名词，从句法关系看，动词在句中常出现在主语、状语之后作谓语，所以，如果在谓语动词前或后出现了动词，且具有明显的表示人或事物的意义时，即可判断动词活用成了名词。这一名词一般出现在句中主语或宾语的位置上，有时前边有“其”字。如：吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍。五.使动用法，所谓使动用法，就是谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。不及物动词带了宾语，一般而言可以断定活用成了使动;如：君将哀而生之乎。六.意动用法，意动用法一般涉及的是形容词和名词。形容词、名词带宾语用如意动，就是“觉得宾语怎么样”，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的性质或状态，或者成为用作意动的名词所表示的人或事物，经常可以翻译成“以为”或“认为是”或“把当作”。如：成以其小，劣之。14、下列选项中加点词词类活用相同的一项是（）A登高而招积善成德，而神明自得B故木受绳则直假舟楫者，非能水也C君子博学而日参省乎己上食埃土，下饮黄泉，用心一也D假舆马者，非利足也伏尸百万，流血千里答案：A本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。A“高”“善”均为形容词做名词，分别为“高处”“善行”之意。B“直”，形容词作动词，变直；“水”，名词作动词，游水。C“日”，名词作状语，每天；“一”数词作形容词，专一。D“利”，形容词的使动用法,使快；“伏”，倒伏，无活用。故选A。15、下列对文化常识的解说，不恰当的一项是（）A君子：本是对古代统治者和贵族男子的通称，文中指有学问、有修养的人。B金：特指金子。“金就砺则利”中的“金”指古代的金银铜一类的钱。C跬步：古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”。D荀子是战国末期思想家荀况所作，一小部分出于其弟子之手，现存32篇。答案：B此题考查对文化常识的识记能力。文化常识知识量大，头绪纷繁。包括传统文化中事关人物称谓、作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识。学生平时要按照一定的线索多看多记。解题时须细心比对，防止张冠李戴，防止时代混淆，防止基本情节和人物错乱等。B项，“指古代的金银铜一类的钱”错误，应该是“金属制的刀剑等”。故选B。小提示：重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。16、下列词语中，没有错别字的一项是（）A缘故挖掘发扬广大大宴宾客B女婿精典佳节大典剔除糟粕C存膏倘使性格不合象征主义D徘徊儒弱自我炫耀欣然接受答案：C本题主要考查字形辨析的能力。此类试题解答时，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语。本题选没有错别字的一项。A项，“发扬广大”应为“发扬光大”；B项，“精典”应为“经典”；经典，指具有典范性、权威性的；经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的“最有价值经典的”;最能表现本行业的精髓的；最具代表性的；最完美的作品。D项，“儒弱”应为“懦弱”。故选C。小提示：解答此类题目以下几种方法：音辨法。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同的别字。形辨法。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较。义辨法。通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。结构辨析法。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。总之，可以多使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑。17、下列加点词的活用现象归类正确的项是（）吾师道也耻学于师孔子师郯子小学而大遗非能水也，而绝江河是故圣益圣，愚益愚吾从而师之君子博学而日参省乎己A/B/C/D/答案：C本题考查文言词类活用现象。解答此类题目，考生要了解常见的此类活用现象，比如，名词做动词，名词做状语，形容词做名词，使动用法，意动用法等。师：名词用作动词，学习。翻译：我学习的是道理；耻：形容词的意动用法，以为耻。翻译：以向老师学习为耻；师：名词的意动用法，以为师。翻译：孔子以郯子为师；小、大：形容词用作名词，小的方面，大的方面。翻译：小的方面去学习，大的方面反而放弃不学；水：名词用作动词，游泳。翻译：并不善于游泳，却可以横渡长江黄河；圣、愚：形容词用作名词，圣人、愚人。翻译：因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧；师：名词的意动用法，以为师。翻译：我跟从他，以他为师；日：名同作状语，每天。翻译：君子广泛地学习，而且每天检查反省自己。故选C。18、下列加点字古今含义相同的一项是（）A今之众人，其下圣人也亦远矣B师者，所以传道受业解惑也C无爪牙之利筋骨之强D其贤不及孔子答案：D本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。A.众人：古义，一般人。今义，很多人。B.所以：古义，用来的。今义，表示因果关系的连词。C.爪牙：古义，爪子和牙齿。今义，坏人的帮凶。D.不及：古义今义均为“比不上”。故选D。课内阅读19、请结合莎士比亚的台词，简要分析第9段的内容。上图书馆答案：作者运用“建筑华美”以及台词中的“壮丽”“金黄色”等词语写出了英国圆形图书馆的华美，表现了对图书馆的赞美之情。文中的“还去”以及台词中的“杰作”“理性”“力量”等，写出对人类创造力的赞美，也反映出作者对知识理性的崇敬之情。本题考查分析概括语段内容的能力。第9段，第1句“在英国读书的时候我还去过英国博物馆的圆形图书馆”直接引出英国圆形图书馆。第2句“这个大厅也是建筑华美，气象万千、那高耸的大圆顶总使我想起一段台词”引出莎士比亚的台词：“这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇”，用“壮丽”“金黄色”等词语写出了英国圆形图书馆的华美，表现了对图书馆的赞美之情；“人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！”表达作者对人类创造力的赞美，对知识理性的崇敬之情。20、通读师说全文，看看这篇文章是为谁而作，因何而作。答案：李蟠。原因是李蟠好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，能行古道。本题考查学生把握文本内容的能力。师说是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。文章阐说从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教育了青年，起到转变风气的作用。文中列举正反面的事例层层对比，反复论证，论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神，也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。文章的最后一段，交代了这篇文章的缘由。李蟠“能行古道”，就是指他能继承久已不传的“师道”，乐于从师而学。因此，这个结尾不妨说是借表彰“行古道”来进一步批判抛弃师道的今之众人。“古道”与首段“古之学者必有师”正遥相呼应。15