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新题高中语文必修下第一单元综合复习(十六)

1

选择题
1、下列句子中虚词意义和用法判断正确的一项是（   ）
①故民之从之也轻          ②鸡、豚、狗、彘之畜
③然后从而刑之            ④然后驱而之善
A．①②两个“之”字相同    ③④两个“而”字也相同
B．①②两个“之”字相同    ③④两个“而”字不同
C．①②两个“之”字不同    ③④两个“而”字也不同
D．①②两个“之”字不同    ③④两个“而”字相同
答案：D
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法能力。
①助词，取消句子独立性；②代词，这些；③④连词，表示顺承关系。
故选D。
2、下列选项中不全含有通假字的一项是（   ）
A．鼓瑟希            刑于寡妻
B．抑为采色          放辟邪侈
C．砉然向然          盖亦反其本矣
D．是罔民也          善刀而藏之
答案：B
本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。
A.“希”通“稀”，稀疏；“刑”通“型”，做榜样。
B.“采”通“彩”，彩色。
C.“向”通“响”，响声；“盖”通“盍”，何不。
D.“罔”通“网”，张网捕捉；“善”通“缮”，揩拭。
故选B。
3、下列句子中，加点词语的意思与现代汉语相同的一项是（   ）
A．夫子喟然叹曰B．因其固然
C．百姓皆以王为爱也D．所见无非牛者
答案：A
本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。
A.喟然，古今同义，叹气的样子。
B.固然，古义：本来这样；今义：虽然。
C.爱，古义：吝惜，吝啬；今义：喜爱，对人或事有深挚的感情。
D.无非，古义：没有不是；今义，不过是、不外是。
故选A。
4、下列句子的句式特点与其他三句不同的一句是(   )
A．臣未之闻也B．莫之能御也
C．孔子云：何陋之有?D．臣闻之胡龁曰
答案：D
本题考查学生辨析文言句式的能力。解答此类试题，首先要回顾文言特殊句式的种类，然后审清题干的选择要求。文言特殊句式包括倒装句、被动句、省略句、判断句，倒装句又包括主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。
A、B、C三项均为宾语前置句，正常语序分别为“未闻之也”“莫能御之也”“有何陋”；
D项，“臣闻之胡龁曰”为省略句，省略介词“于”，应为“臣闻之（于）胡龁曰”。
故选D。
5、下列选项中，关于文章内容的理解与赏析不正确的一项是（   ）
A．《鸿门宴》语言精练、绘声绘色，人物形象鲜明生动。项羽的话，骄横气盛；刘邦的话，礼仪备至；范增的话，老谋深算；张良的话，老练透辟；樊哙的话，豪壮威严；项庄的话，似巧实拙。
B．《烛之武退秦师》开篇寥寥数语，既点出了战事兴起的原因，敌我双方力量的对比，又为下文烛之武退秦师埋下伏笔。
C．《庖丁解牛》这则寓言中，庄子采用夸张、对比、描摹、想象等多种手法，表现庖丁解牛技巧的纯熟，神态的悠然，动作的优美，节奏的和谐，身心的潇洒。
D．孟子用“以羊易牛”一例，肯定了齐宣王的“不忍”，认为齐宣王已具备“保民”的基础。同时也为下文论说齐宣王没有实行“王道”，是“不为”而非“不能”埋下了伏笔。
答案：C
本题考查学生对文言文内容及手法技巧的理解分析能力。
C．“庄子采用夸张、对比、描摹、想象等多种手法”分析错误，《庖丁解牛》这则寓言中没有采用想象手法。
故选C。
6、下列句中加点字的活用，与其余三句不同的一项是（   ）
A．端章甫，感为小相焉。
B．赤也为之小，孰能为之大。
C．风乎舞雩，咏而归。
D．假舟楫者，非能水也。
答案：B
本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。
A.端：名词作动词，穿着礼服。
B.小：形容词作名词，小相。
C.风：名词作动词，吹风。
D.水：名词作动词，游泳。
故选B。
7、下列句子中，加点词的解释有误的一项是（  ）
A．若舍郑以为东道主   若：如果          以乱易整，不武      易：替代
B．焉用亡郑以陪邻     陪：增加          因人之力而敝之      敝：损害
C．又欲肆其西封       肆：延伸、扩张    朝济而夕设版焉      济：渡河
D．夫晋，何厌之有    厌：厌烦           微夫人之力不及此      微：略微
答案：D
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
D．“厌烦”错误。“厌”，通“餍”，满足。晋国，怎么会满足呢。
“略微”错误。“微”，没有，用来表示一种否定的假设或条件。句意：假如没有那个人（秦伯）的力量，我是不会到这个地步的。
故选D。
8、下列对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是（   )
A．传，古代解释经书的著作。如解释《春秋》的《左传》《公羊传》《谷梁传》合称为“春秋三传”。
B．婚姻，意为儿女亲家，女方的父亲为婚，男方的父亲为姻，在《鸿门宴》里刘邦和项伯就曾约为婚姻。
C．西向，古代宾主相见，座位以西为尊，主东而宾西，《鸿门宴》中项羽东向坐，符合座次的尊卑安排。
D．贱称，表示对对方的责骂轻蔑，如范增骂项羽时说“竖子不足与谋”，这里的“竖子”即表示责骂轻蔑。
答案：C
本题考查学生识记古代文化常识的能力。
C.“《鸿门宴》中项羽东向坐，符合座次的尊卑安排”说法错误。古代室内宴会中，最尊者坐西面东，其次是坐北向南，再次是坐南面北，最卑是坐东面西。项羽东向坐，即是说项羽坐西面东，而作为主人，项羽不应该占据坐西面东的位置。因此，不符合座位的尊卑安排。
故选C。
9、下列对文化常识相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A．“千乘之国”：有一千辆兵车的诸侯国。“乘”古时一车六马为一乘。春秋时，一辆兵车，配甲士三人，步卒七十二人。
B．“宗庙”：天子、诸侯供奉祖宗牌位的处所，即是人们在阳间为亡灵建立的寄居所。
C．“冠者”：成年人。古代的男子二十岁时行冠礼，在宗庙中进行，一般由父亲主持。
D．“舞雩”：台名。鲁国求雨的坛。古代求雨祭天，一般设坛命女巫为舞，故称舞雩。
答案：A
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
A. “古时一车六马为一乘”错，乘，一车四马为一乘。
故选A。
10、下面“之”字用法不同于其他的一项是（   ）
A．臣之壮也，犹不如人B．夫晋，何厌之有
C．君之所知也D．行李之往来，共其乏困
答案：B
本题主要考查文言虚词的意义和用法。
B项，“有何厌”，宾语前置的标志；
ACD项，主谓之间取消句子独立性，不译。
故选B。
11、对下列句子中划线的“为”字的用法和意义归类正确的一项是（   ）
①使子婴为相②为击破沛公军③吾令人望其气，皆为龙虎④谁为大王为此计
⑤约为婚姻⑥军中无以为乐⑦若属皆且为所虏⑧何辞为
A．①⑤/②③④⑧/⑥/⑦B．①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦
C．①/②④/③/⑤⑥/⑦/⑧D．①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦
答案：C
本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
①动词，做，担任。②④介词，替，给。③判断动词，是。⑤⑥动词，作为。⑦跟“所”字合用，表示被动。⑧语气助词，表判断。
故选C。
12、下列句子的句式属于宾语前置句的一项是（   ）
A．大王来何操B．亚父者，范增也
C．得复见将军于此D．若属皆且为所虏
答案：A
本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.宾语前置句，“何”为“操”的宾语，被前置了，“何操”即“操何”。
B.判断句，“……者，……也”表判断。
C.状语后置句，“得复见将军于此”即“得于此复见将军”。
D.被动句，“为所”表被动。
故选A。
13、下列句子中不含通假字的一项是（   ）
A．善哉！技盖至此乎？B．骑皆伏曰：“如大王言。”
C．项王身亦被十余创。D．提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。
答案：C
本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。
A.“盖”通“盍”，何，怎么。
B.“伏”通“服”，心服。
C.没有通假字。
D. “善”通“缮”，修治，此处指揩拭，擦拭。
故选C。
14、下列句子的句式特点与例句相同的一项是(  )
例句：臣之所好者，道也。
A．良庖岁更刀，割也。
B．若亡郑而有益于君
C．臣未之闻也。
D．若属皆且为所虏。
答案：A
本题考查学生把握文言文特殊句式的能力。解答本题，要了解文言句式的分类，特殊句式包括判断句、省略句、被动句、倒装句等。并了解每种句式的特点，重点是倒装句式。倒装句包含了：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置（介词结构后置）等，要细心比对把握特征。
本题，例句是判断句，判断标志是“……者……也”；整句译文：我所喜好的，是道。
A项，与例句都是判断句，判断标志是“也”；整句译文：好厨子每年换一次刀，是因为他用刀割肉。
B项，状语后置句，“于君”是“有益”的状语，后置了，应调整为“于君有益”；整句译文：如果使郑国灭亡对您有好处。
C项，宾语前置句，“之”是“闻”的宾语，被前置了，应调整为“未闻之”；整句译文：我从来没听说过这样的事。
D项，被动句，“为所”字表被动；整句译文：你们这些人都将要被他俘虏了。
故选A。
小提示：文言句式的学习，除了记忆课内文言文的特殊句式外，还应掌握一些常见的判断方法．如宾语前置句的五种形式：
①助词“之”帮助宾语提前．例：夫晋，何厌之有？
②疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置．例：微斯人，吾谁与归？
③否定句中，代词做宾语，宾语前置．例：然而不王者，未之有也．
④“是”字做助词帮助宾语提前．例：唯利是图；惟余马首是瞻。
⑤“之为”帮助宾语提前．例：惟弈秋之为听。
15、从词类活用的角度分析，下列加线词归类正确的一项是（   ）
①沛公军霸上 ②此其志不在小 ③项伯杀人，臣活之 ④君为我呼入，吾得兄事之
⑤沛公今事有急 ⑥项伯乃夜驰之沛公军 ⑦范增数目项王 ⑧沛公旦日从百余骑来见项王
A．①⑦/②③⑤/⑧/④⑥B．①⑦/②⑤/③/④⑥⑧
C．①②⑤⑦/③⑧/④⑥D．①⑦/②⑤/③⑧/④⑥
答案：D
本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。
①⑦名词作动词，军，驻军；目，使眼色；
②⑤形容词作名词，小，小的方面；急，紧急情况；
③⑧动词的使动用法，活，使……活，救活；从，使……跟从，带领；
④⑥名词作状语，兄，像对待兄长一样；夜，在夜里。
故选D。
16、下列各项中，加点词语读音都正确的一项是（   ）
A．美姬（jī）    鲰生（zōu）    以飨士卒（xiǎng） 按剑而跽（jì）
B．樊哙（kuài）  卮酒（zhī）    瞋目视之（chēn）  目眦尽裂（cĭ）
C．玉玦（jué）  参乘（chèng）   切而啖之（dàn）  不胜杯杓（bēi）
D．刀俎（zǔ）   彘肩（zhì）     戮力攻秦（lù）   从百余骑（qí）
答案：A
本题考查学生识记字音的能力。
B.“目眦尽裂”中“眦”应读“zì”；
C.“参乘”中“乘”应读“shèng”；
D.“从百余骑”中“骑”应读“jì”。
故选A。
17、下列加点字的注音,全都正确的一项是(   )
A．贪婪(Ián)    湮没(yīn)    遐想(xiá)    撒手人寰(huán)
B．惊诧(chà)    杜撰(zhuàn)    踪迹(jī)    刨根究底(páo)
C．鄙视(bǐ)    威吓(hè)    栅栏(zhà)    冷嘲热讽(fěng)
D．浩瀚(hàn)    怪诞(dàn)    漆黑(qī)    争妍斗奇(yàn)
答案：C
本题考查学生字音辨析能力。字音题考查的重点是多音字、形声字、形近字、方言字。要注意以义辨音，以形辨音，用普通话的标准读音来矫正错误的习惯误读。题干要求选出“加点字的读音，不正确的一项”，
A项，“湮没”的“湮”应读yān，意思是埋没；
B项，“踪迹”的“迹”应读jì，意思是指行动所留的痕迹；
D项，“争妍斗奇”的“妍”应读yán，意思是形容百花竞放，十分艳丽。
故选C。
18、下列句子按句式分类正确的一组是（   ）
①不吾知也 ②技经肯綮之未尝 ③风乎舞雩 ④加之以师旅 ⑤宜乎百姓之谓我爱也
⑥为国以礼 ⑦保民而王，莫之能御也 ⑧怵然为戒，视为止，行为迟
A．①⑦/②③④/⑤⑥/⑧B．①⑤/②⑦/③④/⑥⑧
C．①⑦/②⑤/③④⑥/⑧D．①②⑦/③④⑥/⑤/⑧
答案：D
本题考查学生把握文言文句式的能力。
①宾语前置句，正常语序是“不知吾”；
②宾语前置句，“之”是提宾助词；
③介宾短语后置句，“乎”相当于“于”，是后置标志；
④介宾短语后置句，后置短语是“以师旅”；
⑤主谓倒装句，“宜乎”是谓语部分；
⑥介宾短语后置句，后置短语是“以礼”；
⑦宾语前置句，正常语序是“莫能御之”；
⑧省略句，每一个“为”后面省略了代词“之”。
故选D。
19、下列句子中加点词的词类活用类型与其他三项不同的一项是（   ）
A．范增数目项王B．常以身翼蔽项王
C．先破秦入咸阳者王之D．籍吏民
答案：B
本题考查学生理解文言实词词类活用现象的能力。
A.名词作动词，用眼示意。
B.名词作状语，像鸟张开翅膀一样。
C.名词作动词（使动），使……为王。
D.名词作动词，登记。
故选B。
20、下列句子中加点的“为”字用法和意义归类正确的一项是（   ）
①使子婴为相                ②为击破沛公军
③吾令人望其气，皆为龙虎    ④谁为大王为此计者
⑤若属皆且为所虏            ⑥如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
A．①③/②④⑥/⑤B．①/②④/③/⑤/⑥
C．①/②④/③⑥/⑤D．①③/②④/⑤/⑥
答案：B
本题考查学生理解文言虚词意义和用法的能力。
①动词，做；②④介词，替；③动词，是；⑤介词，被；⑥句末语气词，呢。
故选B。
21、下列各组句子中加点词语的意义和用法，相同的一项是（   ）
A．①沛公起如厕，因招樊哙出       ②因人之力而敝之，不仁
B．①还军霸上，以待大王来         ②以其无礼于晋
C．①行李之往来                   ②始臣之解牛之时
D．①臣死且不避，卮酒安足辞         ②不者，若属皆且为虏
答案：C
本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.“因”，副词，趁机。/“因”，动词，依靠，凭借。
B.“以”，目的连词，来。/“以”，连词，因为。
C.“之”均是主谓之间的助词，不译。
D.“且”，副词，尚，还，表示进一层。/“且”，副词，将要。
故选C。
22、下列句子加点词解释正确的一项（   ）
A．百姓皆以王为爱也             爱：喜爱
B．莅中国而抚四夷也    莅：莅临
C．焉有仁人在位，罔民而可为也   罔：陷害
D．天下之欲疾其君者，皆欲赴诉于王    疾：疾病
答案：C
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.爱：吝惜，舍不得。句子翻译为：老百姓都认为大王吝惜。
B.莅：统治。句意翻译为：统治整个中原地区，安抚四方的少数民族。
D.疾：憎恨。句子翻译为：各国那些憎恨他们君主的人都想跑来向您申诉。
故选C。
23、下列说法有误的一项是（   ）
A．“愿为小相”中的“小相”，是诸侯祭祀或会盟、朝见天子时，替国君主持赞礼和司仪的官。
B．晋侯、秦伯，春秋时诸侯分公、侯、伯、子、王五等爵位。
C．执事，办事的官员，也指对对方的敬称。
D．编年体，是中国传统史书的一种体裁，以历史事件发生的时间为经，记述历史的一种方式。
答案：B
本题考查学生理解古代文化常识的能力。
B. “王”错，古代爵位有“公、侯、伯、子、男”五等爵位，没有“王”。
故选B。
24、对下列句中划线字的含义解释正确的一项是(   )
①秦军汜南   ②敢以烦执事
③以乱易整   ④且君尝为晋君赐矣
A．①军队   ②办事的官员，代指对方(秦穆公)，表示恭敬   ③取代   ④替
B．①驻扎   ②执掌事务    ③交换   ④被
C．①驻扎   ②办事的官员，代指对方(秦穆公)，表示恭敬   ③取代   ④给予
D．①军队   ②管理事务    ③交换   ④是
答案：C
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 
①军：驻扎。句意：秦国的军队驻扎在氾水的南面。
②执事：办事的官员，代指对方(秦穆公)，表示恭敬。 句意：冒昧地拿(亡郑这件事)麻烦您手下的人。
③易：取代。句意：用混乱相攻取代联合一致。
④为：给予。句意：并且您曾经给予晋惠公恩惠。
故选C。
25、下列句中加点的词语，不属于通假字的一项是（   ）
A．然则废衅钟与
B．王说，曰：“诗云：‘他人有心，予忖度之。’”
C．言举斯心加诸彼而已
D．盖亦反其本矣
答案：C
本题考查理解掌握课内文言文中通假字的能力。通假字是我国古代的一种用字现象，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。通假从本质上说体现的是文字之间一种共时的关系。解答此类题型，要注重课堂知识的积累，同时也要能够从具体的句子中合理地推断出有可能的通假字。
A项，“与”通“欤”，疑问语气词，可译作“吗”。
B项，“说”通“悦”，可译作“高兴，喜悦”。
C项，“彼”，人称代词，可译作“对方；他”。
D项，“盖”通“盍”，可译作“何不”；“反”通“返”，可译作“回到”。
故选C。
26、下列各组句子中加点词语的解释，全都正确的一项是（   ）
A．善刀而藏之         善：揩拭
依乎天理             天理：天然的道理
B．技盖至此乎         盖：同“盍”，何、怎么
乃中《经首》之会     会：音节、节奏
C．刑于寡妻           刑：同“型”，做榜样
合于《桑林》之舞    《桑林》：祭祀活动
D．因其固然           固然：本来的结构   族庖月更刀           族：高明
答案：B
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.天理：牛体的自然结构。句意为：依照牛的生理上的天然结构。
C.《桑林》：传说中商汤时的乐曲名。句意为：合乎《桑林》舞乐的节拍。
D.族：众，这里指一般的。句意为：技术一般的厨师每月就得更换一把刀。
故选B。
27、下列句中加点的实词解释不正确的一项是（   ）
A．俯足以畜妻子               畜：养活B．奚暇治礼义哉       治：讲求
C．百亩之田，勿夺其时         夺：耽误D．申之以孝悌之义     申：申诉
答案：D
本题考查学生理解文言实词含义的能力。
D.申之以孝悌之义 ：把孝悌的道理反复讲给百姓听。“申”的意思是“反复陈述”。
故选D。
28、下列句子中，没有语病的—项是(   )
A．不但“木”让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。
B．尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的潜在的更为普遍的暗示，却依然左右着这个形象。
C．因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然是具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意。
D．像“无边落木萧萧下”这样大胆地发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗? 而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古流传的鲜明形象。
答案：C
本题考查学生辨析与修改病句的能力。
A.语序不当，关联词位置不当，“不但”应放在主语“木”后；
B.语序不当，定语位置不当，应是“而‘木’的更为普遍的潜在的暗示”；
D.成分残缺，语序不当，结尾改为“千古流传、形象鲜明的诗句”。
故选C。
29、下列各句中加点词的活用类型，与例句相同的一项是(   )
例句：卒不忍独善其身
A．瓜分之日可以死B．老吾老以及人之老
C．汝幸而偶我D．当亦乐牺牲吾身与汝身之福利
答案：B
本题考查学生文言文实词中词类活用词活用类型判断能力。所谓词类活用，是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：名词；动词；形容词；数词的活用。对于词类活用，要根据语言环境判断，平时注意多积累，总结规律。本题，
例句：善：形容词作动词，可以理解为对自身的“完善”；
A项，瓜：名词作状语，像瓜一样；
B项，老：形容词作动词，尊重，敬爱；
C项，偶：名词作动词，婚配，嫁给；
D项，牺牲：名词作动词，“牺牲”原义为祭祀用的牛羊，这里用作动词，奉献、贡献。
故选B。
30、下列对文中有关词语含义的理解，不正确的一项是（   ）
A．“司马”，我国古代的官职名，战国时期“司马”为武职，专门纠察军队队列秩序。
B．我国古代，兄弟间排行习惯以伯、仲、叔、季排序，伯是老大，仲是第二，叔是第三，季是最小的。
C．“参乘”又写作“骖乘”，古时乘车，站在车右担任警卫的人。“乘”，古代四匹马拉的车。
D．“再拜”是古代一种相对隆重的礼节，在表示郑重呈献某物或接待某人时，行多次的叩拜礼。
答案：D
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
D.“行多次的叩拜礼”错。“再拜”，拜两次，古代一种隆重的礼节，表示郑重奉上的意思。
故选D。
课内阅读
31、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”这句话的含义？
答案：烛之武先揭露晋国贪得无厌的本性，而后从地理位置的角度分析，指出晋国在灭掉郑国之后，会向西使秦国土地减少，赤裸裸地挑拨秦晋之间的关系。
本题考查分析句子含义的能力这种题型可以这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。所谓理解句子含意包含三层意义：第一，表层意义，即语句的字面意义；第二，句内意义，即语境意义（临时意义）；第三，句外之意，即言外之意，言在此而意在彼产生的意义。
“夫晋，何厌之有？”是对前文“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”的照应，从而得出晋国贪得无厌的本性。“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”从地理位置的角度分析，指出晋国在灭掉郑国之后，会向西使秦国土地减少， “阙秦以利晋，唯君图之”，赤裸裸地挑拨秦晋之间的关系。
32、有人说烛之武有大义、大勇、大智，试简要分析。
答案：大义：不计个人得失，以解国难为重；大勇：只身赴敌营，说服秦伯退兵；大智：不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
当郑伯去请烛之武时，却遭到了烛之武的拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”显然，烛之武对郑伯过去的用人方针有看法，对自己过去所受到的排挤也是愤懑不平的。此时，郑伯赶紧认错：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”并指出：“然郑亡，子亦有不利焉。”烛之武深明大义，在决定国家命运的关键时刻，不计私怨，捐弃前嫌，毅然应命。可见烛之武有大义。
烛之武在夜间“缒而出”，秘密私访秦伯，并用一番动人的言辞说服了秦伯，秦伯退兵，体现了烛之武的大勇。
正当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋之间的矛盾来离间双方。这番话不由得秦伯不深思。接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，秦晋的矛盾将进一步尖锐化。由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑。利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。可见烛之武的大智。
33、下列各项关于课文内容理解不正确的一项是（   ）
A．《谏太宗十思疏》主要阐明的是君王必须“居安思危，戒奢以俭”的主旨，劝唐太宗“善始”以后仍要“克终”，以“积其德义”，使国家达到长治久安的局面。因此文中的“垂拱而治”不同于老子的“无为”而治，是积极的求治。
B．《答司马谏议书》中王安石使用先破后立的手法，在反驳司马光“侵官”“生事”等指责之后，得出“盖儒者所争，尤在名实，名实已明，而天下之理得矣”，指出二人的分歧在于思想和政治路线的不同。
C．关汉卿在《窦娥冤》中大量使用口语，并灵活运用诗词文句和历史故事，丰富了语言的表现力，使其兼具活泼之美与庄重之致。
D．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》与《齐桓晋文之事》两篇文章的思想有相通之处，如都重视安养民众；也有因论说重点不同而形成的差异，如孔子重视“礼”，孟子强调发政施仁。
答案：B
本题考查学生理解、鉴赏课文内容、主旨及表现手法的能力。
B.《答司马谏议书》采用的是先立后破的手法，作者先表明了自己的立场和态度，然后才对司马光的主张一一驳破，先以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，然后分别对“侵官”“生事”等指责进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。
故选B。
34、沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”分析沛公三次“为之奈何”展现出的心理。
答案：刘邦曾三次脱口而出“为之奈何”前两次都是在无计可施的情况下虚心求教，第三次的“为之奈何”并非真正的无可奈何，而是引导手下主动出来帮他善后，再次表现出刘邦的工于心计。
本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。此类题目要针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。“为之奈何”的意思是“对此怎么办呢？”是汉朝刘邦最爱说的一句话。常常把“为之奈何”挂在嘴边的人，大概只有两种：没有思想的傻瓜和有思想却偏偏要装得像傻瓜的人。刘邦属于后者。前两次可能都是在无计可施的情况下虚心求教，第三次的“为之奈何”更多的是引导手下主动出来帮他善后，再次表现出刘邦的工于心计。
35、夫子喟然叹曰：“吾与点也。”这里夫子为何要赞赏曾皙？
答案：曾皙的话描绘了一幅“太平盛世图”，这与孔子以“仁政”“礼乐”治国的思想相吻合，加上曾皙的话说得委婉得体，所以孔子不由自主地赞赏起来。
本题考查对重点句子的理解能力。理解重要句子的方法：①从句子中的重要词语入手；②从分析句子的结构入手；③从分析句子在文中的位置入手；④从分析其表达意图入手；⑤从分析修辞手法入手。要做好此题首先要回归原文，扩展语境，即结合上下文来丰富答案，提示或加深理解。本题只要结合文本内容理解就可以。子路、冉有、公西华都是从政治的角度回答孔子的问题，而曾点的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩,咏而归”这句话是从“礼”的角度上说的，意思是暮春时节，春天的衣服已经穿上了，和几个成年人、几个孩童到沂水里游泳，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌儿返回。曾点不是直接说出自己的人生理想，而是为我们描绘了一幅暮春郊游图。在这幅图画中，不论是成人还是孩童，都轻松愉悦。曾点所描绘的太平盛世的景象就是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平。这是曾点的人生理想的一种含蓄的表达，符合孔子的“礼”；他所描绘的画面也符合孔子的“仁政”“礼乐”治国的思想。所以，孔子“吾与点也”。
小提示：“重要句子”，是指在文中起重要作用的关键性语句，它或揭示文章主旨，或表达作者情感，或有着丰富内涵。常见的有如下几类：意蕴丰富的哲理句、揭旨明理的议论句、观点鲜明的抒情句、语意深长的双关句、生动形象的修辞句。
36、“曰：‘是心足以王矣。’”这句话有何作用？
答案：以齐宣王自身行为证明施行王道是什么难事，让齐宣王树立起施行王道的信心。
本题考查理解句子含义的能力。我们可以提一个这样的问题，怎么理解“是心足以王矣”这句话。理解句子含义，必须结合文本来理解。由前文 “‘若寡人者，可以保民乎哉’” 和“‘可’”可以看出，孟子先使齐宣王打消顾虑；接着又用“以羊易牛”事件，说明齐宣王有不忍之心，这就是施行王道的基础，进一步帮齐宣王树立起信心。
小提示：理解句子含义类的题目，一定要结合文本来理解。
37、孟子用“君子远庖厨”来进一步宽慰齐宣王，有何用意？
答案：孟子用“君子远庖厨”来宽慰齐宣王，为的是坚定其已有的“不忍”之心。这说明齐宣王已经有了“保民”的基本条件，具备施行王道的基础。同时为下文论说齐宣王没有施行王道是“不为”而非“不能”埋下了伏笔。
本题考查理解文本信息概括文本内容的能力。解答此类问题，先要通读相关内容，在勾画相关语句，最后概括作答。由原文“君子之于禽兽也：见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。是以君子远庖厨也”可知，君子与禽兽的区别，就是不忍见其死，不忍食其肉，也是“君子远庖厨”的理由。言外之意，君子都能这样，您是王，您具备了这样的“不忍之心”，您具备了“保民”的条件和基础。为下文论说宣王没有实行“王道”，“是不为”而“非不能”奠定了基础。
小提示：写作中，我们应关注层层铺垫、环环相扣的严密的逻辑思维方法。
38、请理解句意以及自称“寡人”的用意：“曰：‘若寡人者，可以保民乎哉？’”
答案：将“寡人”放到论辩中去，更有利于孟子说服“寡人”。这一句反映了齐宣王对“王天下”的畏难心理。
本题考查赏析理解句子含义及作用的能力。这道题可以这样问，即如何理解“若寡人者，可以保民乎哉”这句话的含义及作用。解答此类问题，要先读懂文本内容，再结合具体语境作答。我们可以从内容和结构上分析。文章中，孟子想把话题由齐宣王的“霸道”转移到自己想谈的“王道”上来，提出了“保民而王”的论点。齐宣王第一次把自己放到了论辩中来，“若寡人者，可以保民乎哉？”这句话，一方面有利于孟子对他的说教；另一方面也反映出他的不自信，为难情绪，像我，可以“保民”吗。结构上，引出下文，环环相扣。
小提示：“重要句子”，是指在文中起重要作用的关键性语句，它或揭示文章主旨，或表达作者情感，或有着丰富内涵。常见的有如下几类：意蕴丰富的哲理句、揭旨明理的议论句、观点鲜明的抒情句、语意深长的双关句、生动形象的修辞句。
39、王说曰：“《诗》云：‘他人有心，予忖度之。’夫子之谓也。”请从上文赏析孟子论辩技艺之妙。
答案：由齐宣王之“说”可以看出孟子说理之效。齐宣王的心悦诚服，表明了孟子善于“知人”，也从侧面突出其说理技巧的高超。
本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
“说”通“悦”，高兴的意思。
齐宣王为什么高兴？孟子的话说到了他的心里了，齐宣王从内心深处接受了。
从另外一个角度看，也从侧面反映了孟子高超的谈话技巧和“知人”本领，他能够确定齐宣王能够说服。
40、请体会下面文段中刘邦的说话艺术。
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”
答案：刘邦的这段话先用“臣”满足项羽的虚荣心，然后用回忆共同作战的岁月来软化项羽的内心。
对“先入关破秦”，谓“不自意”，既暗示了自己的功劳，又显得言辞谦卑，足见其胸有谋略。
把项羽的愤怒归咎于“小人”的挑拨，及时给项羽一个台阶下。
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
这段话是刘邦向项羽请罪时说的话，用词很谦卑，注意分析它的言外之意。
如“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南”，表明反秦大义，当戮力同心，不该兄弟起疑；
“然不自意能先入关破秦，得复见将军于此”，表明虽然先入关，但是“不自意”，绝非想抢功，而项王之威武人所共知；
“今者有小人之言，令将军与臣有郤”，表明“欲王关中”，绝非本意，是小人之言。
41、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(   )
A．庖丁解牛的故事说明，凡事只有经过反复实践，才能认识并掌握其客观规律；只有认识并掌握它的客观规律做起事来才能得心应手，运用自如。
B．庖丁解牛技巧发展的第二阶段：三年后，不再把牛看成一个不可分割的整体，因为他对牛的身体结构已完全了解，这反映了他技术的精湛。
C．秦、晋曾是友好邻邦，秦对晋有割让焦、瑕二邑的赏赐，晋对秦却严加防范。烛之武对这种微妙的关系了如指掌，并巧妙地加以利用，这是他得以智退秦师的关键。
D．烛之武的劝说，使秦伯撤走了围郑的军队，还派部队帮助郑国防守，秦、晋联盟顷刻瓦解，晋国不得已而退兵。烛之武既退秦师，又退晋师，可谓一石二鸟。
答案：C
本题考查学生对文章有关内容的分析和概括的能力。
C．“秦对晋有割让焦、瑕二邑的赏赐”错误，原文说的是“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕”意思是“而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池”，可见应是晋国曾经答答应把焦、瑕两地割让给秦国，并没有兑现。
故选C。
42、请结合原文，具体分析本文是怎样运用迂回曲折的论辩艺术的。
答案：本文在论辩过程中有三个波折。①第一个波折：孟子想向齐宣王道出自己的仁政理想蓝图，碰到的第一个难题是齐宣王的畏难心理。齐宣王认为王天下很难，而霸天下则比较容易，所以，他说：“德何如，则可以王矣？”“若寡人者，可以保民乎哉？”针对齐宣王的这一心理，孟子从齐宣王的日常生活入手，巧妙地分析了“以羊易牛”的事，指出齐宣王不是吝啬，而是有不忍之心，而这不忍之心正是“保民而王”的思想基础。再者，孟子的这一番言语，也让人听着顺耳。所以，齐宣王说“他人有心，予忖度之”，心悦诚服地与孟子站到同一边来了。②第二个波折：齐手虽然在思想上解决了一些问题，但他又怀疑自己的能力。他说：“此心之所以合于王者，何也？”意思就是说自己还是没有信心。孟子针对这种思想上的疑难，采用了一组形象而生动的比喻进行说理。这就是“百钧”“舆薪”“挟太山以超北海”“为长者折技”等比喻，指出齐宣王完全有能力“保民而王”，只是没有认真去做罢了，这就进一步从思想上为自己陈述仁政主张铺平了道路。③第三个波折：在孟子发出了“推愚”然后可以王天下的议论后，齐宣王并没有明确地表示要去实行，而是对心中“大欲”念念不忘。那么，他的“大欲”是什么呢？这是孟子必须认识到并且要扫清的障碍，否则，王天下的大道理还是不能让齐宣王听到心里去。所谓能破才能立，就是这个道理。孟子善于察言观色，他从两人一开始的谈话中就始终没有忘记齐宣王想称霸天下的企图，于是，他用“抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？”一激，再故意提出“肥甘”“轻暖”“采色”“声音”“便嬖”五项，旁敲侧击地引出齐宣王的“大欲”：“辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。”然后，又用缘木求鱼的比喻，彻底击碎了齐宣王的幻梦。文章中的这三个波折，呈现出迂回曲折的特点，千回百转，摇曳生姿，有时故意避开话题，有时故作顿挫，这都是由齐宣王认识上的曲折决定的。
本题考查把握文章结构，概括文本内容的基本能力。解答此题，要根据指定区间归纳内容要点，组织答案时，要结合着具体语句进行分析。迂回曲折，层层深入，跌宕起伏。论述问题先从侧面、远处、外围入手，逐渐引向主旨，形成了迂回曲折、波澜起伏的论辩风格。本文意在宣扬王道，却不直言王道，而以齐宣王问齐桓晋文之事发端。这个开头既避免了平铺直叙，使文章产生了顿挫之感，又使文章形成驳辩的局面，引出孟子的一段立场鲜明的谈话。孟子的答语既表明了对霸道的态度，又机智委婉地把谈话引向王道。但下文又不正面谈王道，而以“以羊易牛”的事例肯定齐宣王有不忍之心，具备行王道的基本条件，借此