基于1%2BX证书制度下财务管理课程思政建设的实践探索.pdf

第 卷 第 期吉 林工程技术师 范 学 院 学 报 年 月 收稿日期：基金项目：安徽省省级人才项目，优秀青年人才（一般）项目（）；安徽省高校人文社科重点项目（）；滁州职业技术学院职业教育研究项目（一般）（）；安徽省省级培育提质培优项目（）。作者简介：陈晓鸣（），女，讲师，硕士，主要从事财务管理与成本会计研究。基于 证书制度下财务管理课程思政建设的实践探索陈晓鸣，赵 进（滁州职业技术学院，安徽 滁州）摘 要课程思政是 证书制度下财务管理课程改革的价值引领，彰显实现全面育人、因应学生发展、改革专业教学的价值意蕴。从课程思政的视角审视财务管理 证书制度下的教学改革，主要表现为难以贯穿教学的全程、难以随教学全方位延伸、难以实现全员育人，因此有必要明确课程思政的深刻内涵，通过调整课程教学设计、丰富实践教学资源、提升师资队伍思政水平等方式，拓展 证书制度下财务管理课程思政建设的路径，以实现人才培养目标。关键词 证书制度；财务管理；课程思政；路径中图分类号 文献标识码 文章编号（）立德树人是教育的根本任务，唯有坚持“立德之本”，才能实现为党育人、为国育才的目标。年 月，教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要明确提出“全面推进高校课程思政建设”。课程思政是一种新型的育人理念，旨在将思想政治教育以潜移默化、润物无声的方式融入到各类课程当中，其结果就像盐溶于水一样浸入到人才培养的各个环节，实现对学生的专业培养和价值引领，使学生成为德才兼备的优秀人才。年 月，国务院印发的国家职业教育改革实施方案明确提出：“在职业院校、应用型本科高校启动学历证书若干职业技能等级证书制度试点（以下称 证书制度试点）工作”。证书制度是构建中国特色职业教育发展模式的重大创新，其中“”表示学历证书，“”是指各类职业技能证书，是“”的补充、强化和拓展。对于财务管理专业人才培养而言，实施 证书制度是创新人才培养模式的重要内容。落实 证书制度的关键是课程改革，然而，如何实现课程思政与 证书制度下的课程改革相融合，是当前提高财务管理人才培养质量亟待解决的现实问题。一、课程思政：证书制度下财务管理课程改革的价值引领财务管理课程是德才兼备的应用型财务管理专业人才培养的重要载体。传统财务管理课程存在重技能传授、轻德育涵养的弊端，与新时代财务管理人才需求不相适应。证书制度以帮助学生获得若干职业技能证书为抓手，强调工学结合、校企合作、产学研深度融合，聚焦“课岗赛证”融合的人才培养模式，对提高财务管理课程质量意义重大。（一）实现全面育人 证书制度下的财务管理课程思政建设是落实思政教育与专业课程同向同行、协同育人的第 卷 第 期吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报 一项重要任务。财务管理专业教学不只是专业知识、职业技能的培养以及匹配职业岗位的实践与指导，更强调思想引导和价值塑造，将专业素养、技能培养、职业素养和政治素养结合起来，指引大学生向正确的发展方向和道路前进。财务管理课程思政与 证书制度的融合，解决了财务管理课程思想政治教育的“脱嵌性”问题，实现思想政治教育元素在课程教学和职业技能证书获取过程中的全方位融入，推动思想政治教育与专业教育、职业实践活动的有机融合，帮助学生在职业能力、职业素养、工作能力、“三观”引导和塑造等方面实现全面提升，实现全面育人的价值旨归。（二）因应学生发展党的二十大报告指出：“育人的根本在于立德。”这是新时代职业院校人才培养的基本原则和价值导向，必须贯穿职业教育的全过程。对于学生群体而言，其发展的基本出发点在于“德”，有德才有位，有德才有为，只有具备良好的品德基础，才能不断拓宽职业发展的路径。因此，基于证书制度下财务管理课程思政建设是因应学生发展的现实需要，是提高学生未来发展实力的有效路径和方法。在财务管理课程思政建设中，教师应以 证书制度为引领，强化工学结合、校企合作、产学研深度融合，探索 证书制度与思政教育融合的路径，把财务管理岗位上的新技术、新理念、新工艺、新规范加入思政元素，实现其由显性课程到隐性课程的切换，培养德才兼备、德技并修的财务管理专门人才。（三）改革专业教学传统的财务管理课程存在重知识轻技能、重智育轻德育、教学方法单一等弊端，忽视了职业教育的育人本质，课程教学缺乏温度、效度，育人质量为社会所诟病。基于 证书制度下财务管理课程思政建设是专业教学改革的有力抓手，通过制定 证书制度下财务管理课程思政建设标准，更新教学方法、建设教学资源库、设置人才培养目标、创新课堂形式，解决财务管理课程教学“应该在哪儿发力、怎么用心、怎么用力，教什么、怎么教”的问题。同时，将 证书对学生的发展要求以创新课堂、专业微课堂等新形式融入，激发学生成长成才的动力，实现职业素养与道德品质的双翼并进，这将是 证书制度融入财务管理课程思政的价值关联、逻辑起点和实践路径，推动专业教学质量的稳步提高。二、证书制度下财务管理课程思政建设的问题透视在财务管理课程教学中，将思政元素有机融入 证书制度实施，既是提高课程教学质量的必然要求，也是教育教学改革的现实选择。然而，由于顶层设计、思想观念、师资力量等方面的原因，导致 证书制度下财务管理课程思政建设存在不到位、不精准、效果低等问题。（一）课程思政难以贯穿教学的全程财务管理作为一门专业核心课程，在长期探索实践中，已在教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学评价等方面形成一套完整的体系，教师已然实现“术业专攻”，用之得心应手。但是，如何将思政元素嵌入到财务管理课程目标、融入到 证书制度、匹配到教学内容、应用到教学方法、纳入到教学评价，却仍然缺乏一套成熟完整的体系架构，导致一些教师运用机械的、不加修饰的方法在课程教学中勉强、生硬地加入思政元素，单纯“为了思政而思政”，容易产生“两张皮”“贴标签”现象，教学内容缺乏衔接性，难以体现“全程育人”理念，课程思政的效果难以实现。（二）课程思政难以随教学全方位延伸当前，证书制度下财务管理课程思政教育的时空场域多局限于课堂教学当中，以任务式教学、角色扮演、案例教学、师生互动等形式开展，但在岗位实习、创新创业实践、第二课堂、校企合作项目等育人活动中，缺乏思政内容的课程设计，课程思政的外延难以拓展，此种形式仅能称之为“课堂思政”而非真正意义上的“课程思政”，与“全方位育人”的理念相悖，导致“课内课外”课程思政建设的连贯性缺失，难以提升财务管理课程思政工作的“广度”。（三）课程思政全员育人难以实现 证书制度是涉及专业教师、行企导师等多主体的人才培养制度，要求在财务管理课程思政教育中，必须坚持全员育人理念，以提升课程思政工作效度。然而，目前课程思政工作的落实集中于专任教师，行企导师对此却鲜有要求。究其原因，在于行企导师德育意识不强、德育能力薄弱，甚至一些行企导师认为其工作就是传授职业吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报 年 月技能，学生人生道路上的价值引领是专业教师、思政教师的“分内之事”，与其关系不大，导致对思政元素融入 证书制度缺乏深入思考，学生难以获得专业能力与理想信念的双向提高。三、证书制度下财务管理课程思政建设的路径选择 证书制度下财务管理课程思政建设的核心是人才培养方案，目标是构建以 证书专业课程为骨干支架的适合学生多元化整体发展的课程思政体系，实现思政教育与专业教育多层次、多维度、多粒度的融通。（一）调整课程教学设计，实现课程思政全程贯穿 证书制度下财务管理课程思政建设能否顺利推进，关键一环在于课程教学设计，将育人目标与教学内容紧密结合，充分体现课程的智育和德育功能，彰显专业培养和价值引领，实现协同育人的全程贯穿。第一，教师必须要树立课程思政意识，精心挖掘思政元素。在财务管理课程教学与“”证书制度有机结合过程中蕴含着丰富的思政元素，比如法治意识、爱国情怀、忧患意识、节约意识、工匠精神、义利观等等，需要教师树立课程思政意识，精心挖掘，就能实现课程思政内容与 证书制度有机融合。在具体教学中，应以财务管理基本认知为主线，精准对接 证书考核标准，对财务控制、财务预算、财务分析等教学环节进行安排和设计，以真实工作任务来营造岗位情境，并将职业精神、职业素养、工匠精神、爱国精神、法治精神、创新精神等贯穿始终，以涵养学生可贵的精神品质。第二，根据 证书制度调整课程教学形式，如岗课赛证教学、线上线下混合式教学、任务式教学、案例式教学、项目化教学、讨论式教学等。一方面，以筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理等特定职业能力培养为目标，以项目为载体，以需求为导向，以教促学、边学边做，实现“教、学、做”一体，厚实学生的财务管理专业技能；另一方面，在教学中融入责任意识、职业意识、职业操守、忧患意识等思政元素，将价值引领、思想引导贯穿于 证书培训、实践实训、课程教学等环节，实现课程思政课外课外、理论实践、校内校外的无缝链接，在顺利完成 证书制度考核的同时提升学生的思想道德和职业素养。（二）丰富实践教学资源，凸显课程思政全方位育人财务管理课程具有极强的实践性、应用性，针对 证书制度下财务管理课程思政教育难以随教学全方位延伸的问题，必须要完善校内外实践课程体系，提高专业人才培养质量。对此，要鼓励和保障学生参加“挑战杯”“虚拟商业社会环境”“财会职业能力”“会计技能”“创新创业”等相关学科竞赛，强化岗课赛证结合，建设“赛育文化”，在提升学生专业技能的同时，增强学生的职业品质和自信心。要大力推进校外实践基地建设，打造优质校企合作平台，以驻校会计事务所合作企业的形式打通课内课外、校内校外的育人壁垒，做好校企合作项目课程思政的教学设计，通过进一步挖掘全真业务和项目中的课程思政元素，注入求真务实、精益求精、诚实守信、守法公正等职业精神，帮助学生树立正确的职业观。要整合现有的校外实践资源，定期组织和安排学生进行专业认知实习、岗位实习等，并安排专业教师、辅导员等进行思想引导和精神指引，建立学生德育档案，结合就业去向和岗位需求，注重“术道”结合，教育和引导学生敢于担当、勤于探索、勇于创新、乐观向上、爱岗敬业，努力把自己锻炼成为合格的社会主义建设者和接班人。要利用信息技术优势，开发“财务共享云”“财务智能决策”等平台，通过情景模拟、角色体验等仿真实训，加深学生对财务管理岗位能力的认知，并在专业实训中潜移默化塑造学生的价值观和职业精神，不断拓展财务管理课程思政的外延，解决如何实现全方位育人的问题。（三）提升师资队伍思政水平，夯实课程思政全员育人“师者，所以传道授业解惑也。”教育大业，教师为本，证书制度下财务管理课程思政建设的质量，关键在于教师。年 月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调指出，“强教必先强师”，并要求“把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓”。也就是说，实现课程思政建设效果必须要依托高素质专业化师资力量，这就需要坚持“全员育人”理念，在 证书制度下的财务管理课程思政建第 卷 第 期吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报 设应借助高校及社会各方力量，形成专业思政、理论实践、课内课外、教师导师的育人生动局面。第一，财务管理专业教师应强化自身理论素养、道德品质。第二，组建同向同行、协同发力的课程思政教学团队。第三，学校应学习贯彻课程思政建设的相关政策，做好顶层设计。参考文献任爱珍课程思政：证书制度背景下职业教育课程改革的价值引领当代职业教育，（）：周谦，赵娟“课程思政”视阈下财务管理学课程教学改革探索财会通讯，（）：李元霞“三全育人”视阈下财务管理课程思政素材挖掘与实施路径探究湖北经济学院学报（人文社会科学版），（）：朱生琴职业院校财务管理专业课程思政融合问题研究 以财务报表分析 课程为例财会学习，（）：李元霞基于 理念的财务管理课程思政教学改革实践路径研究湖北经济学院学报（人文社会科学版），（）：田意颖高职大数据与会计专业课程思政融入“”证书制度的实践中国总会计师，（）：，（，）：，：；