红色文化融入地方高校全过程育人模式构建——以江西三所高校为例.pdf

收稿日期:基金项目:江西省高校人文社会科学研究专项任务(思想政治工作)(S Z Z X )作者简介:周振华(),男,江西广丰人,讲师,主要研究方向为管理思想;黄圣超(),男,江西上饶人,讲师,硕士,主要研究方向为工商管理、市场营销学;周丽(),女,江西萍乡人,硕士,主要研究方向为教育管理、学校管理.红色文化融入地方高校全过程育人模式构建 以江西三所高校为例周振华,黄圣超,周丽 以江西三所高校为例周振华,黄圣超,周丽(上饶师范学院 法商学院,江西 上饶 ;江西传媒职业学院 艺术设计系,江西 南昌 )摘要:红色文化是中国共产党带领中国人民在百年奋斗历史中创造的宝贵精神财富,具有独特的育人价值,是高校培养人才的优质资源.江西高校在红色文化育人方面做了大量有益工作,取得了成功经验,但在红色文化全过程育人方面仍有不足,在课堂教学主渠道作用发挥、红色文化与校园文化融合、研学实践活动形式、网络宣传教育创新、年级差异化教育区分等方面有待进一步加强与提升.基于此,要将红色文化融入人才培养制度建设全过程、融入课堂内外教育教学全过程、融入各年级教育教学全过程,构建全方位、立体化的红色文化育人模式,以充分发挥红色文化资源的育人优势,使学生在红色文化的浸润中不断提升思想政治素质.关键词:红色文化;全过程;育人模式;江西高校中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()D O I:/j i s s n 红色文化是中国共产党带领人民群众在新民主主义革命,社会主义革命、建设以及改革发展实践中为实现共产主义所共同创造的,具有中国特色的物质、精神和制度形态结为一体的先进文化.中国共产党的百年奋斗征程,熔铸了内涵厚重、载体丰富、属性鲜明、博大精深的红色文化体系.习近平总书记指出,“红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色”“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证,是最宝贵的精神财富”“红色血脉是中国共产党政治本色的集中体现,是新时代中国共产党人的精神力量源泉”.可见,红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵,凝结了丰厚的育人滋养.习近平总书记强调:“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事,加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育,把红色基因传承好,确保红色江山永不变色.”这为高校开展红色文化育人工作指明了方向,提供了遵循.将红色文化融入高校育人工作,教育大学生学习掌握红色文化,有助于帮助大学生正确认识党史国史,有助于培养大学生的文化自信,有助于强化社会主义核心价值观教育,有助于落实立德树人根本任务,对于引导大学生传承红色基因、赓续红色血脉、增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,帮助大学生健康成长成才,具有十分重要的意义和不可替代的作用.一、江西高校红色文化育人的成效江西是中国革命的摇篮,是我国红色文化资源最为集中的省份之一,革命先烈们创造了以坚定执着追理想、实事求是闯新路、艰苦奋斗攻难关、依靠群众求第 卷第期 年 月 上 饶 师 范 学 院 学 报J OUR NA LO FS HAN G R AONO RMA LUN I V E R S I T YV o l ,N o A u g 胜利为重要内容的井冈山精神,以坚定信念、求真务实、一心为民、清正廉洁、艰苦奋斗、争创一流、无私奉献等为主要内涵的苏区精神,爱国、清贫、创造、奉献的方志敏精神等丰厚的红色革命文化.党的十八大以来,习近平总书记先后两次视察江西,深情讲述红土地上的红色记忆和革命先烈故事,对江西提 出了“推进 红色基 因 传 承”的 要 求.年,教育部 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要 提出,要构建文化育人质量提升体系,深入开展革命文化教育.江西高校应当在加强红色文化育人、推进红色基因传承上作示范、勇争先.为了更好地了解新形势下江西高校红色文化育人现状,我们对江西高校红色文化育人工作开展了调查研究,对大学生学习红色文化的情况进行了问卷调查,问卷总共设计了 个问题,调查对象主要是井冈山大学、赣南师范大学和上饶师范学院各年级学生,共发放并收回问卷 份.调查结果表明,三所院校在红色文化育人工作上取得了显著成效.一是在人才培养体系构建方面,三所高校都能充分利用当地独特的红色文化,将之作为重要的育人资源纳入学校人才培养体系.上饶师范学院出台了 创新推进方志敏精神育人工作系统化常态化长效化的实施方案,井冈山大学制定了 新时代加强以井冈山精神办学育人的实施意见,赣南师范大学印发了 关于推进“苏区精神进校园”工作方案 和 关于把苏区精神融入大学生思想政治教育的实施意见,对红色文化育人工作做出制度安排.二是在课程教学方面,三所高校都能将红色文化资源有机融入教育教学中,通过编写专门教材、开设专题课程等,教育和引导学生学习掌握红色革命历史和红色精神.上饶师范学院编写出版了校本教材 方志敏精神,开设了方志敏精神选修课;赣南师范大学编写出版了 中央苏区历史大讲坛 等系列红色教材,开发了国家精品视频公开课 中央苏区史专题讲座;井冈山大学编写出版了 井冈山精神与当代大学生校本教材,把井冈山精神教育列为必修课程.三是在校园文化活动方面,各高校都能结合当地的红色文化开展丰富多彩的第二课堂活动,引导学生深刻感受红色文化,弘扬红色精神.上饶师范学院经常开展学习方志敏精神读书活动,还指导学生创编了 可爱的中国 舞台剧;赣南师范大学成立了大学生思源协会和苏区精神宣讲团,经常开展苏区精神学习和宣讲活动;井冈山大学坚持每年举办一届“映山红文化艺术节”,其活动的主旨是学习和宣传井冈山精神.四是在研学实践方面,三所高校都能依托当地的红色文化资源,开展形式多样的社会实践活动,引导学生深入感悟红色精神,传承红色基因.上饶师范学院建立 个方志敏精神研学基地,成立“方志敏班”,组织学生积极参与研学实践活动,还举办了“可爱的中国”全国大学生研学夏令营;井冈山大学设计并实施了富有特色的“重走朱毛红军挑粮小道”和“井冈山的红色传说”采风等研学实践活动;赣南师范大学组建了 个以赣南苏区地名或革命先烈先辈命名的“红色班级”,如“兴国班”“肖华班”等,还组织学生到红色革命纪念场馆开展主题党日等活动.总之,三所高校都十分重视发挥红色文化育人功能,注重从本地独具特色的红色资源中挖掘育人价值,将当地红色文化资源以制度形式纳入学校教育教学体系,红色文化育人目标明确,育人空间得到拓展,育人方法多种多样,育人载体不断创新,育人氛围浓厚.三所学校在构建红色文化育人模式方面进行了有益探索,取得了丰富的成功经验,具有代表性和借鉴价值.二、江西高校红色文化全过程育人存在的不足习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”.对照习近平总书记的要求,通过调查研究发现,部分江西高校在将红色文化全过程融入育人体系方面做得还不够全面系统深入,整体上还没有形成红色文化全过程育人系统化、常态化、长效化模式,主要存在以下不足.(一)课堂教学主渠道作用有待进一步发挥问卷调查结果显示,的学生主要通过思想政治理论课学习红色文化知识,可以看出,思政课堂上 饶 师 范 学 院 学 报 (第 卷)是对大学生进行红色文化教育的主渠道.而仅有 的学生反映教师会将红色文化与专业课相结合,说明一些高校在课堂教学中将红色文化融入相关专业课这方面还做得不够.此外,调查结果显示,虽然各校均重视利用当地红色文化,并以此作为素材开设了富有特色的校本课程,但是学生对教师课堂讲授红色文化的满意度整体偏低.他们认为,影响红色文化课堂教学效果的因素,首先是教师教授形式单一,教学手段滞后,过于倚重说教式或灌输式教学;其次是学习氛围不够浓厚.教学效果并不完全取决于教师教了什么,更取决于学生经历并且感悟到了什么,传统的说教式教学固然有其优势,但是学生难以完全参与进来,在一定程度上抑制了学生参与课堂教学的积极性和主动性.(二)红色文化与校园文化有待进一步融合在“你所喜欢的红色文化育人活动”问题下的众多选项中,学生选择最多的是“校园文化活动”,他们认为,红色文化与本校校园文化 校园学术文化、校园组织文化等融合程度较高,但仍有提升的空间.校园文化无所不在,其中校园建筑与装扮往往被赋予象征寓意,体现着一所学校的文化底蕴,但是高校校园建设对于红色文化的展现不够,一定程度上减少了学生熟悉红色文化和接受红色文化熏陶的机会.此外,调研发现,有的高校开展红色文化活动存在应景现象,比如仅在清明节、国庆节等节假日前夕开展活动;活动方式比较单一,一般局限于唱红歌、讲述红色故事等形式.(三)研学实践活动形式有待进一步改进调查结果显示,的学生表示未参与过学校组织的红色文化研学实践活动,说明高校需要扩大红色文化研学实践活动普及面,为更多的学生提供参与活动的机会.的学生每个学期参与至次学校组织的红色文化研学实践活动,说明学校非常重视红色文化研学实践活动的育人作用.当进一步问及这些学生对于活动过程及结果的满意度时,的学生表示满意或很满意,其余 的学生表示不满意或者一般,原因主要是“活动太过形式化”“教育效果甚微”等,说明高校在组织和开展活动中的形式化或形式单一问题影响了教育成效.(四)网络宣传教育有待进一步创新调查结果显示,的学生表示会通过网络平台学习红色文化知识,但是在选择红色文化育人活动方式时,网络微课堂、微博和微信宣传的得分却是最低的.当代大学生生活在信息时代,学习和社交中都频繁地使用互联网,但是通过网络平台学习红色文化却并非其首选或者偏好的方式,说明当前高校红色文化网络宣传教育的内容和形式对学生的吸引力不足,不能很好地激发大学生的学习兴趣.(五)年级差异化教育有待进一步区分调研结果表明,一些高校的红色文化教育活动主要集中于中低年级,而高年级相关活动则较少,说明对各年级学生的红色文化教育活动布局缺乏统筹考虑和安排,没有科学设置阶段性教育任务与要求.三、构建红色文化全过程立体化融入地方高校育人模式 年,中共中央、国务院 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见 提出,要坚持全员全过程全方位育人.其中,全过程育人要求高校根据大学生的身心发展规律,在不同空间、不同时间有针对性地开展思想政治教育,将立德树人贯穿教育教学全过程和学生成长成才全过程.构建红色文化全过程育人模式,要将红色文化融入人才培养制度建设全过程、融入课堂内外教育教学全过程、融入各年级教育教学全过程,形成人才培养机制全融通、课堂内外教育教学全覆盖、各年级教育教学全贯穿的全方位、立体化育人模式,实现红色文化全过程育人系统化、常态化、长效化,使学生在红色文化的浸润中提升思想政治素质.(一)把红色文化融入人才培养制度建设全过程,完善育人机制党的二十大报告要求:“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.”高校应当将红色文化教育作为贯彻党的教育方针、落实教育根本任务的重要路径,把红色文化融入人才培养制度设计全过程,构建红色文化育人过程全融通机制,充分发挥红色文化铸魂育人作用.第期周振华,等:红色文化融入地方高校全过程育人模式构建融融入入培培养养目目标标新时代党的教育方针以“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”作为教育根本目的,强调德智体美劳“五育”并举培养人才.高校应当把红色文化作为实现教育根本任务和目的的重要资源,纳入学生理想信念、政治素养、道德品质、科学文化知识、身心健康素质、审美观念、劳动能力教育体系,确定培养目标,明确培养要求,形成“五育”同向同行、合力育人的红色文化育人机制.融融入入课课程程设设置置在课程设置上,高校应当结合学校人才培养特点和不同专业学生思想特征,将红色文化资源融入通识教育课程、专业课程和实践课程.在通识教育课程中要设置红色文化必修课或选修课,或在相关通识课程中设置红色文化专题;对于相关专业课程,要明确融入红色文化资源的教学任务与要求;在实践课程中,设置红色文化实践活动环节,从而在通识教育课程、专业课程和实践课程中构建既各具特色又相互融通的红色文化育人课程体系.融融入入考考核核制制度度在思政课教师教学考核方面,要专门设置红色文化教学评估项目;在专业课教师教学考核方面,要将红色文化教学作为指标之一,纳入课程思政评价体系.在学生学习评价方面,要建立红色文化课堂学习考核制度,规定课程修学分值;完善校园文化活动成绩单制度,设置红色文化活动项目,考核学生在校期间参与红色文化活动的情况;设立红色文化实地研学项目,纳入社会实践学分管理;把红色文化研究作为毕业论文(设计)的内容之一,纳入毕业考核.通过建立刚性考核制度,确保红色文化教育质量.(二)把红色文化融入课堂内外教育教学全过程,提升育人效果红色文化教育的主渠道在课堂,但课堂之外的教学育人同样重要.高校应当把红色文化教育融入课程教学、校园文化、研学实践、网络课堂等各方面,构建横向全覆盖的红色文化育人过程,让学生扎实深入地学习、体验、感悟、传承红色文化.融融入入课课程程教教学学第一,发挥好思政课程和课程思政的红色文化教育主渠道作用.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“做好高校思想政治工作,要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应.”高校思政课教师可以在“中国近现代史纲要”“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”等课程中,灵活穿插当地鲜活的红色革命斗争历史故事.例如在讲解“农村包围城市、武装夺取政权的道路”时,可以将方志敏的革命事迹以故事的形式讲给学生听,在此基础上介绍方志敏精神,激发学生对革命烈士的崇敬之情.同时,要注重发挥课程思政的作用,挖掘、梳理各类专业课程所蕴含的红色文化教育元素及其所承载的红色文化教育功能,将之融入专业课教学内容,帮助学生提高将红色文化与专业知识融会贯通的能力.第二,采取交流式和情景式教学方式,充分调动学生在课堂教学中的积极性和主动性.为增强思政课的感染力和吸引力,增进学生对红色文化的体验感和认同感,可以邀请革命先烈的后辈们走进高校思政课堂,以访谈的形式,向学生讲述革命先辈们真实的斗争经历,引导学生踊跃提问,并予以及时解答.还可以选取典型的历史事件和革命故事,运用多媒体技术,通过在课堂当中播放革命年代的老照片和纪录片,给学生以强烈的视觉和听觉冲击,使学生主动参与课堂,产生心灵震撼并留下深刻印象.例如,井冈山大学将音乐舞蹈史诗 井冈山 和音像片 理想信念高于天 作为教学载体,取得了很好的教学效果.融融入入校校园园文文化化第一,将红色文化融入校园学术活动.高校既可以邀请国内史学专家或其他优秀学者为本校师生开设红色文化专题讲座,吸引广大师生学习红色文化,也可以组织本校师生积极参与挖掘和研究当地独具的红色文化,撰写论文论著,开设学术讲座与论坛,将红色文化与校园学术活动充分结合起来.例如,井冈山大学原校长张泰城教授致力于研究如何将红色文化融入人才培养体系以提升高校人才培养上 饶 师 范 学 院 学 报 (第 卷)质量,主持编写了 红色资源与高校人才培养 以井冈山大学为例.第二,将红色文化融入校园组织活动.高校党组织、共青团、学生会、学生社团、班级可以运用各种载体和途径,把红色文化有机融入主题党日、团日活动、社团活动、主题班会以及各类校园文化比赛项目之中,将红色文化与校园组织活动深度融合.例如,上饶师范学院持续多年开展“我是党员我带头,争当方志敏式好党员”主题活动,培育选树了一批“方志敏式好党员”;年,赣南师范大学将新生开学典礼定在“九一八”事变纪念日,该校校长发表了题为“传承苏区精神 涵养师范气质 创造大学精彩”的讲话,把红色文化纳入新生入学教育.第三,将红色文化融入校园设施建设.校园环境对于学生的身心发展具有潜移默化的作用,高校应当注重对校园环境的红色文化塑造.例如,上饶师范学院建成方志敏精神育人成果展示馆,井冈山大学建成井冈山精神展览馆、红色文化广场,通过校内红色文化教育阵地营造浓厚的红色文化环境氛围,使学生可以随时接受红色文化的熏陶.此外,校园红色文化活动的开展应当主题化、多样化、常态化、长效化,克服应景式、单一性弊病.例如,上饶师范学院把“可爱的中国”作为该校红色文化教育活动的统一主题,每年开展诵读红色书籍、撰写红色感言、红色故事会、红歌大合唱等系列活动,收到了很好的育人效果.融融入入研研学学实实践践第一,设立红色文化教育实践基地,强化基地红色文化育人功能.高校可以依托周边的红色教育场所,如红色革命旧址、纪念馆、展览馆、博物馆等,建立实践教学基地,让更多学生能够身临其境开展研学实践活动.例如,赣南师范大学在红都瑞金、中央红军长征出发地于都、苏区工作模范县兴国等地设立爱国主义教育基地,充分挖掘和利用其育人功能.高校还可以与教育基地联手,加强基地内涵建设,改进展陈方式,着力打造主题突出、导向鲜明、内容丰富的精品陈列,强化基地的教育功能,为学生参观学习提供更优质服务.第二,创新形式与载体,提升红色文化实践活动育人效果.运用现场教学、体验教学等多种方式,吸引学生深入了解红色文化内涵,切实感悟红色文化精髓.例如,江西高校创新开展“红色走读”活动,通过组织全省百万师生“云上游”、线下比、实地走,形成了万件作品比创意、千支团队赴实地、百所高校齐发力的生动场景,掀起了重温红色足迹、感悟红色精神、弘扬红色文化、传承红色基因的热潮;井冈山大学利用寒暑假组织学生开展以“白天与农民同劳动,晚上听农民讲红色传说”为主要内容的社会实践活动,通过现场教学使学生更加真实地体验红色精神、真正理解并认同红色文化.融融入入网网络络课课堂堂第一,充分运用“互联网红色文化”模式,改进红色文化育人方法.高校可以依托慕课、学习通、微信公众号等网络平台,组织教师开发微课、微视频、精品课程等红色文化在线课程,供学生线上学习;采用展示教学法、互动式教学法,进行红色文化育人.例如,赣南师范大学不仅在中国大学MO O C网站开设“中国红色文化精神”课程,而且开设了“红土地论坛”“苏区研究论坛”,建有“红井水”主题网站和“红土赣师”等红色微信、微博,旨在让学生深入了解红色文化,准确把握红色文化的精神要义及时代价值.第二,根据大学生兴趣和特点,创新红色文化网络展现方式.高校网络平台可以设置红色资源概览、先进人物介绍、革命故事、红色影音等栏目,全方位展示红色文化,为学生学习红色文化知识提供优质资源;大力开发并积极推介体现红色文化精髓、青年学生喜闻乐见的网络文学、有声读物、动漫和抖音等传播载体,吸引学生主动关注并学习红色文化知识.例如,上饶师范学院动画专业学生深入挖掘江西红色文化资源,创作了 黑暗中的一束光 狱中的斗争 等多部革命故事动画短片,并在网络上展播,成为红色文化教育的生动教材.(三)把红色文化融入各年级教育教学全过程,促进知行合一知是行的前提,行是知的目的,红色文化育人的出发点在“知”,终点在“行”.高校应当将红色文化全过程融入各年级教育教学中,并进行差异化区分,构建纵向全贯穿的红色文化育人过程,引导学生做到知行合第期周振华,等:红色文化融入地方高校全过程育人模式构建一,做红色文化的信仰者、传播者、践行者、弘扬者.融融入入低低年年级级教教育育教教学学大一学生的学习处于奠定基础阶段,红色文化教育的主要任务是传授红色文化理论与知识,帮助他们构筑理想信念根基.大学生只有掌握了基本的历史知识,才能将红色文化资源蕴含的现实意义挖掘出来.让学生通过思政课、课程思政等渠道学习红色革命历史和红色文化内涵,掌握红色文化的精神要义与时代价值,可以激发学生爱党爱国的情感,鼓舞学生奋发成才的信心,坚定学生报效祖国的决心,达到以知促行的目的.融融入入中中年年级级教教育育教教学学大二、大三学生的学习处于深化提升阶段,红色文化教育的主要任务是开展红色文化实践活动,帮助他们将红色精神导入基因,融入血脉.让学生利用校园文化活动、研学实践、社会调查、主题宣讲、志愿服务等载体,通过亲身参与、实地感受、沉浸陶冶、演练实训等方式,对红色文化进行细致观察、模仿和再认识,深入体验和感悟红色文化的精神实质,让红色精神入脑入心.相比于课堂上的口耳相传,学生往往对于亲身参与的活动印象更加深刻,体会更加真切,也能在活动中印证课堂上所学的知识,达成以行见知的效果.融融入入高高年年级级教教育育教教学学大四学生的学习处于应用转化阶段,红色文化教育的主要任务是将红色文化融进他们的毕业实践、学术研究与就业创业,引导他们将红色精神应用于实践,转化为实际行动.引导学生通过开展实习实训、服务社会、调查研究,撰写学术论文、毕业论文、毕业设计等,把传承红色基因、赓续红色血脉转化为内心选择和价值追求,自觉传承、弘扬、研究红色文化,并落实到自己的职业选择和服务国家的行动中去,从而真正做到知行合一.四、结语习近平总书记站在“把红色江山世世代代传下去”的战略高度,要求“用好红色资源,传承好红色基因”.地方高校应当顺应新时代要求,牢记立德树人根本使命,充分运用当地及周边的红色文化资源,结合大学生的个性特征与成长规律,构建与实施更加有效的红色文化全过程立体化育人模式,教育引导大学生将红色文化的本质精神内化为理想信念和价值理念,发奋成才,担当时代使命,完成由知到行的质变飞跃,努力为新时代贡献青春力量.参考文献:习近平用好红色资源 赓续红色血脉 努力创造无愧于历史和人民的新业绩J求是,():习近平用好红色资源,传承好红色基因 把红色江山世世代代传下去J求是,():习近平让井冈山精神放射出新的时代光芒C/中共中央党史和文献研究院论中国共产党历史北京:中央文献出版社,:习近平在纪念中央革命根据地创建暨中华苏维埃共和国成立 周年座谈会上的讲话N人民日报,()孙希岳闪亮的方志敏精神C/中华爱国工程联合会热爱祖国 振兴中华北京:国家行政学院出版社,:中共教育部党组关于印发 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要 的通知E B/O L()h t t p:/ww w m o e g o v c n/s r c s i t e/A /s /t _ h t m l 张烁习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面N人民日报,()中共中央 国务院印发 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见 E B/O L()h t t p s:/w wwg o v c n/x i n w e n/c o n t e n t_ h t m习近平高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告M北京:人民出版社,:庄秋菊,彭贵珍论红色文化资源融入 中国近现代史纲要 课程教学J红色文化资源研究,():责任编辑邱忠善(下转第 页)上 饶 师 范 学 院 学 报 (第 卷)A r t i f i c i a l i t ya n dL i t i g a t i o nB u r d e n i nt h eJ u s t i c eo fS t a t e sa n dC o u n t i e s i nt h eM i n ga n dQ i n gD y n a s t i e s b a s e do nt h ea n a l y s i so f C a s eo fM r s Y i n sA c c u s a t i o no fL i a oY o n g n i a na n do t h e r so f c o n s p i r i n gt oe m b e z z l ep r o p e r t i e s H UG u o q i n g(S c h o o l o fL a wa n dB u s i n e s s,S h a n g r a oN o r m a lU n i v e r s i t y,S h a n g r a oJ i a n g x i ,C h i n a)A b s t r a c t:T h ee n o r m o u sb u r d e no f l i t i g a t i o nc a u s e db yt h e j u d i c i a l s y s t e m so f t h es t a t e sa n dc o u n t i e s i nt h eM i n ga n dQ i n gd y n a s t i e sw a sm o s t l yc a u s e db ya r t i f i c i a l a n di r r a t i o n a l f a c t o r s T h ef i c t i o n a l a n df l a t t e r i n g r h e t o r i c l i t i g a t i o n s t r a t e g ya d o p t e db yb o t hp a r t i e s i n t h e l a w s u i tw o u l db e s e l f d e f e a t i n g,o n l y t om i s l e a d t h eg o v e r n m e n t i n i n v e s t i g a t i n gt h e t r u t ho f t h ec a s e T h e l a w y e rb e h i n dt h es c e n e s i n s t i g a t e da n d i n c i t e dt h e l i t i g a n t s t o f a l l d e e p l y i n t ot h i ss u p e r f i c i a l s t r a t e g i cm o d e l T h ed e c i s i o n m a k i n gs t r a t e g yo f c u t t i n g f a c t s a d o p t e db y t h 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e eu n i v e r s i t i e s i nJ i a n g x i a sa ne x a m p l eZ H O UZ h e n h u a,H U A N GS h e n g c h a o,Z H O UY u x i n,Z H O UL i(S c h o o l o fL a wa n dB u s i n e s s,S h a n g r a oN o r m a lU n i v e r s i t y,S h a n g r a oJ i a n g x i C h i n a;S c h o o l o fo fA r t a n dD e s i g n,J i a n g x iN o r m a lU n i v e r s i t y,N a n c h a n gJ i a n g x i ,C h i n a)A b s t r a c t:R e dc u l t u r e i s t h ep r e c i o u ss p i r i t u a lw e a l t ha n dc u l t u r a lh e r i t a g ec r e a t e db yt h eC o mm u n i s tP a r t yo fC h i n al e a d i n gt h eC h i n e s ep e o p l e i nt h eh i s t o r yo f ah u n d r e dy e a r so f s t r u g g l e,w h i c hh a sa nu n i q u en u r t u r i n gv a l u ea n d i sah i g hq u a l i t yr e s o u r c e f o rc u l t i v a t i n gu n i v e r s i t y t a l e n t s S o m eu n i v e r s i t i e s i nJ i a n g x i p r o v i n c eh a v ed o n ea l o t o fb e n e f i c i a lw o r ka n do b t a i n e ds u c c e s s f u l e x p e r i e n c e i nr e dc u l t u r ee d u c a t i o n H o w e v e r,t h e r ea r es t i l l s o m ed e f i c i e n c i e s i nt h ew h o l ep r o c e s so f e d u c a t i n gp e o p l e i nr e dc u l t u r e,a n d t h e r o l eo f c l a s s r o o mt e a c h i n ga s t h em a i nc h a n n e l,t h e i n t e g r a t i o no f r e dc u l t u r ea n dc a m p u sc u l t u r e,t h ee x p l o r a t i o no fr e s e a r c ha n dp r a c t i c ea c t i v i t i e s,t h e i n n o v a t i o no fn e t w o r kp u b l i c i t ya n de d u c a t i o n,a n dt h ed i f f e r e n t i a t i o no fe d u c a t i o ni ng r a d el e v e l sa l ln e e dt ob ef u r t h e rs t r e n g t h e n e da n du p g r a d e d I t i sp r o p o s e d t h a t r e dc u l t u r e s h o u l db e i n t e g r a t e d i n t o t h ew h o l ep r o c e s s o f t a l e n t t r a i n i n gs y s t e mc o n s t r u c t i o na n dt h ew h o l ep r o c e s s o f e d u c a t i o na n d t e a c h i n g i n s i d e a n do u t s i d e t h e c l a s s r o o m,a n d i n t o t h e t e a c h i n ga t a l lg r a d e l e v e l s,a n dt h a t a t h r e e d i m e n s i o n a lm o d eo f r