高中物理教学以“理”育人的方法分析.pdf

高中物理教学以“理”育人的方法分析高永生(山东省淄博第六中学 2 5 5 3 0 0)【摘要】随着教育改革的发展,重视提升学生的德育水平,所以,各学科要基于学科的特点,从教学内容出发,积极发挥育人的作用.物理学科虽然是比较抽象,但是也蕴含丰富的知识,有诸多的育人点.因此,物理教师要更新教育理念,转变教育模式,不仅提升教学质量,让学生更好地学习物理知识,而且还注重培养学生的性格、品德、动手能力,向学生灌输积极、健康、向上的思想,推动学生综合全面发展.本文主要是以高中物理教学为基础,探究以“理”育人的教学方法,希望通过分享教学经验与他人共同进步,共同推动物理教学良性发展,实现教书育人的初衷.【关键词】高中物理;以“理”育人;课堂教学物理学科是学生接触较晚的一门学科,并且在初中阶段的物理知识比较基础,多是生活中常见的内容,所以学生学起来并不吃力.高中物理知识涉猎的范围更广,难度相对于初中有所提升,其需要学生有着严密的逻辑思维、抽象思维和丰富的想象力来理解物理中的抽象概念和定理.同时,物理中还有大量的运算内容,需要与数学学科的内容相结合,这就导致学生学习起来比较困难,尤其是数学基础较差的学生,其更难以学好物理.学生随着内容的加深,无法理解其中的内容而逐渐丧失对物理的兴趣,影响物理成绩.然而,在教育领域,让学生掌握知识是教育的基础内容,但更重要的是让学生学习更多的道理,培养学生良好的品德,让学生成为对社会、对国家有用的人.基于此,在物理教学中不仅讲解教学知识点,更要为学生讲解各种道理,达到以“理”育人的目的.1 高中物理教学中以“理”育人的重要性1.1 以“理”育人可以提升教学质量高中物理中不仅知识点多,而且逻辑性也比较强,蕴含丰富的道理,教师可以挖掘“理”的内容,进而更好地教育学生.在以往的教学中,主要是以教师为主体,教师苦口婆心地讲解每一个知识点,尽量将知识点细化,力争让每一个学生都听懂教学内容.教师虽然认真负责,积极努力,但教师也是机械地向学生灌输知识点,整个课堂上师生之间缺少互动,学生一直被动地接收信息.这样,学生长时间注意力高度集中,不仅容易产生疲乏感,无法高质量地接受物理知识,而且也影响学生知识运用的情况,在解题中出现诸多困难.在以“理”育人的教育理念下,教师注重与学生沟通交流,不仅讲解知识,而且带领学生寻根溯源,讲解各种知识点产生的原因,让学生不仅知其然,而且知其所以然.物理是由实验组成的学科,但是教师出于学生安全、节约时间等方面的考虑,不重视展示实验,只是以知识点的方式来呈现实验内容.基于此,教师可以从实验本身出发,对于能够在课堂中实验的内容,要在课堂中展示出来,无法呈现的内容,可通过多媒体设备来播放,让学生感受实验,了解知识点的来源.同时,教师在讲解知识点之外,还讲解与知识点相关的科学小故事,让学生了解到物理学科的发展和进步是大量先辈不懈奋斗的成果,要珍惜今天所学的内容,并为日后的发展奠定基础.通过与学生进行互动,深入地讲解知识及知识背后的故事,用物理知识来教育学生,全面提升物理学科的教学质量.1.2 以“理”育人可提升学生综合素养.高中阶段的学生经过九年义务教育,对社会生活有一定的认知,并且形成了一定的素养.然而,其年龄依然比较小,均在十八岁以下,心智发展并不成熟,还有待进一步强化思想教育,帮助他们养成良好的性格品德.因此,在物理教学中可以“理”育人,全142 0 2 3年9月下优化课堂方法 数理天地 高中版面提升学生的综合素养.在以往的教学中,教师主要依照大纲,依照高考所考的内容来讲解知识点,重在知识的输出,很少关注课堂输出的内容与学生学习需求之间的关系,导致学生沦为学习和做题的机器,无法找到对物理知识的兴趣点,也无法满足学生个性化成长的需求1.这样,部分学生凭借其学习基础和知识的综合运用能力,能够保持较好的学习成果,但是有一部分因对教学内容不感兴趣,并且也无法理解其中的内容,导致遇到学习的瓶颈,无法深入,制约以后所学的内容,并且直接影响成绩.同时,教师重点在于讲解知识,很少用知识来教育和影响学生,导致物理教学根本发挥不了育人的作用.在高中物理教学中,教师践行以“理”育人教学理念,教师以教学大纲为知识点,深入浅出地分析知识点,切实地掌握物理知识,进而来让学生深度走进物理学科中,遨游在物理的世界,更愿意探索物理知识的奥秘.同时,教师要了解学生的需求,从学生的需求着手,灵活地展现物理知识,并且做好知识的外延内容,不仅学习升学考试中的知识点,而且也学习更多的物理知识,在生活中应用物理知识,学习更多的道理,帮助学生养成良好的品德,进而达到提升学生综合素养的教育目的.2 高中物理教学以“理”育人的教学创新方略2.1 教师要认识到以“理”育人的重要性传统的教育理念下,重在让学生掌握知识点,提高学习水平,升入理想的大学.所以无论教师还是学生都铆足力量学习基础知识,并通过大量的练习来巩固各个知识点.因此,在以往的教学中教师不重视以“理”育人.随着教育改革的发展,教师的思想也要与时俱进,与教育发展潮流同行,在以立德树人为根本教育的当下,要认识到以“理”育人的重要性.例如 教师在讲解“研究平抛运动”内容时,教师以教材内容为基础,并通过实验的方式来引领学生思考问题.教师准备好粉笔头,然后教师将粉笔头向不同的方向抛出去2.完成后,教师问学生“粉笔头做了什么运动?”听到老师的提问,学生积极思考,有的学生回答是“曲线运动”.然后教师再引导学生,说出粉笔头在下落的过程中受到哪些力的影响.学生们指出“重力和阻力”.基于此,教师让学生从生活中出发,举出遇到重力和阻力的例子.学生们充分发挥想象力,举出了雨水从高空中落下来;车辆行走;行驶的船;跳高运动、跳远运动等.总之,教师充分调动学生的学习积极性,深入思考知识,并说出自己的想法和观点.在学生讨论过后,教师引出重力和阻力是生活中常见的两种力的形式,在解题时,充分考虑物体所受的重力和阻力,考虑其存在的多种情况,进而才能正确解题.此外,教师还要引导学生,在实际生活中我们也受到重力和阻力的作用,重力就是自身内在的原因,阻力就是外界条件所施加的内容,例如学习遇到瓶颈期、心情不好、身体遭受疾病,都会影响个人的身体健康和学习水平.但是,在面对来自内外界的各种阻力和重力之后,我们也要坚持下去,不能放弃,勇敢地面对各种阻力,面对各种困难.教师只有意识到以“理”育人的重要性,才能以“理”的方式教育学生,让学生意识到学习的重要性,并且也更好地掌握物理知识.2.2 从生活出发达到以“理”育人的目的知识来源于生活,生活中的内容在各学科中得以体现.初中的物理知识比较简单,大多是生活中常见的事物,例如液化、升华的现象,电力的相关知识.高中的物理知识难度提升,并且有大量的内容跃出我们的日常生活,存在于更高端的领域中,与学生的实际生活有一定的差距3.但是,可以深入浅出,从生活中找寻原型来讲解相关的内容,逐渐深入,引领学生不断深入的探究,用生活化的教学方法来提高物理教学的综合成效.例如 在讲解“万有引力与航天”的内容时,这两方面的知识点都比较难以理解,但是学生均知道“万有引力”,知道牛顿通过掉落下来的苹果而提出了“万有引力定律”;对于“航天”来说,最近几年,我国在航天上取得了突出的成绩,不仅可以发射卫星,而且可以把航天员送到太空站并接回来,充分展现了我国在航天事业上取得的伟大成就.基于此,教师从学生比较熟悉的万有引力和航天知识着手,引入教学内容.教师在课堂上通过多媒体教学手段来播放行星运动的视频,让学生观看天体运动.随后,教24 数理天地 高中版优化课堂方法2 0 2 3年9月下师带领学生探索天体运动的规律,让学生思考太阳和行星之间力量的关系.同时,教师讲解地球运行、万有引力的相关知识,讲解航天活动深受万有引力、星际运动的影响.教师通过从生活出发,导入教学内容,带领学生探究深奥的物理知识,不仅拉近学生与物理知识之间的距离,而且为以“理”育人奠定基础.同时,也让学生知道生活中处处存在物理知识,我国的航天事业更是与物理知识息息相关,有助于帮助学生拓宽眼界,树立远大的理想.2.3 教师让学生深入了解“理高中物理知识比较抽象,内容繁多,并且有大量的运算,这些都需要学生投入大量的时间进行探究.学生想要学好物理,就要深入地了解“理”,了解物理中的知识点、物理知识点产生的方式、其背后蕴含的道理,充分走进物理中来.对于学生来说,学习物理就是抽丝剥茧的过程,将一个个知识点剖析开,“理”的内容自然而然就现象出来.作为教师,要在以“理”育人的思想指引下,摒弃传统的教学方式,引领学生参与整个学习中来,逐步探究教学内容.例如 在学习“相互作用 摩擦力”的内容时,教师将知识分成基本理论、摩擦力体验、摩擦力产生的原因、缺失摩擦力会带来的后果等内容,每个内容都进行深入分析,讲解知识点之间的关联性,让学生深入地走进摩擦力的知识体系中来4.同时,教师要观察学生的课堂反映情况,一旦学生反应不积极,就要放慢教学速度,避免学生因理解困难而感受到来自物理学习的巨大压力,降低学习的积极性,也就无法在“理”的引导下来探索知识的奥秘,勇攀知识的高峰.因此,作为教师要秉承着教书育人的原则,从教学内容出发,将知识点分层次,带领学生逐步剖析,逐步探寻“理”的内容,不断激发和提升学生对物理知识的兴趣,进而更好地学习物理知识,提高物理学习成果.3 结语随着教育体系改革的深入,课程也在不断改革,教师遵循教改的要求,不仅重视知识的传递,而且还重视学生对知识的理解和学习情况,更重视通过学科知识来引导和教育学生,充分发挥教育立德树人的目标.高中阶段虽不在九年义务教育之内,但也是学生学习和成长的关键阶段,不仅培养学生的学习能力,提高学生的学习水平,更加重然视学生的道德、思想教育.高中物理内容虽然较抽象,也较难,但是并不妨碍其与生活息息相关,在生活中可以找到大量物理知识的原型,并且这些物理知识中都蕴含丰富且深刻的道理.基于此,教师要及时关注课堂活动,关注学生在课堂上的反应,从生活化的内容出发,引入深层次的教学内容,不仅让沉闷的物理课堂充满无限生机,而且也提升物理教学成效.最重要的是通过引入的知识点来达到以“理”育人的目的,全面提升物理教学效果,并促进学生健康、积极成长.参考文献:1陶德泉.指向学科育人的高中物理生命课堂实践J.数理天地(高中版),2 0 2 3(0 6):5 3-5 5.2吴君智.基于核心素养的高中物理“6+1”育人模式探索J.教学管理与教育研究,2 0 2 3,8(0 2):8 4-8 6.3肖敏.五育融合背景下深度解构高中物理课程的育人功能J.教学与管理,2 0 2 3(0 1):5 3-5 6.4张焱.高中物理,以“理”育人J.课堂内外(高中版),2 0 2 2(3 9):2 1-2 2.5宋国梁.依托高中物理教学 发展学生核心素养J.成才之路,2 0 2 2(3 4):9 7-1 0 0.数理天地2 0 2 4年杂志扩版启事 数理天地 杂志自2 0 2 2年改版以来,受到广大作者和读者的肯定和支持,因当前版面有限,无法满足日益增长的投稿需求。为更好的支持数理教育事业的发展,经研究决定2 0 2 4年由9 6页扩版到1 2 8页,我刊特此加大编辑力量的投入,组建社外审稿队伍,以更高质量更好内容回馈广大读者。342 0 2 3年9月下优化课堂方法 数理天地 高中版