《天马》教学设计1.doc

《天马》教学设计
教学目标
1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：了解说明文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。
3.情感态度与价值观：使学生了解马的精神和天马体现出的中国特色，激发学生的爱国之情。
教学重难点
了解马的精神和天马体现出的中国特色，激发学生的爱国之情；了解说明文的写作特点，学习记提纲式笔记。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
教师：（出示有关马的视频或图片。）提起马，你有什么话想说？
预设回答：马曾经是人们的代步工具；马代表着一种永不停息的精神；说起马，让我想起了广阔的草原。
教师：的确，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。而今天，老师要带领大家来认识一匹“天马”。
二、交流预习情况
1.教师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。
2.学生分组交流。
3.学生汇报交流情况。
（1）要注意的读音：疾、匹、处、奔
（2）易错字：雕、穗、辔、镫
（3）形近字：（教师帮助归纳，并指导学生进行组词练习。）
冶（ ） 伦（ ） 飘（ ）
治（ ） 论（ ） 票（ ）
型（ ） 练（ ） 协（ ）
形（ ） 炼（ ） 胁（ ）
4.教师：现在，我们分组朗读课文，一组读，其他小组认真听，帮助纠正读音。
5.教师抽测朗读情况。
三、通读课文，引导质疑
1.教师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。
2.学生交流：（预设回答）
（1）我知道了，选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。
（2）天马是有着特殊意义的。
（3）为什么说“不敢肯定”？
（4）那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标记？
（5）为什么马尾末梢要打了一个结？
……
四、布置作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、引入
教师：很多人都爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。
二、课中研讨
1.教师：请同学们围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行小组讨论，收集、整理组内的各种意见，选一位代表，组织好语言在全班交流。
2.全班交流，教师归纳。
为什么以天马作为中国旅游的图形标志？
（1）因为天马神形兼备，造型构思巧妙，具有浓郁的中国特色、民族特点。
（2）天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。（教师引导质疑：我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比如说兵马俑。那为什么单单选择天马入选中国旅游的图形标记呢？）
（3）“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。”这段文字体现出天马的造型充满了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量正是我们中华民族所具备、所需要的。因此，选天马作为中国旅游的图形标记不仅仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。
3.教师小结：的确如大家所说，一件文物的价值，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义。让我们再一起读一读课文，体会天马体现出的奋勇向前、积极向上的精神吧！
4.教师：这篇文章在行文上有什么特点？
预设回答：
（1）全文结构清晰，在介绍天马时按照从整体到部分的写作顺序，使人一目了然。
（2）作为说明文，在语言上也十分严谨，比如说“不敢肯定”一词的使用就表现了作者的科学精神，值得大家学习。
三、总结
1.教师：在深入了解天马这一中国古代杰出的艺术品之后，你想说些什么？
2.预设回答：中华的腾飞需要我们每个人的努力。我们要用天马精神激励自己，努力学习、工作，实现中国梦。
四、作业布置
选择一件文物，搜集、整理资料，写一篇简介。