数学作文的探索.doc

让“数学作文”走进课堂

摘要：正确引导学生坚持用多种方式写好“数学作文”，教师的教、学生的学达到协调一致，让学生感悟、体味生活，提升认识，敢于提出问题，进而养成能主动学习的好习惯。
关键词：数学作文；引入；引导；创新；反思
美国著名的数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”没有问题的数学是枯燥的数学，没有问题的思维是肤浅的思维。小学生由于年龄较小，知识面较窄，害怕提问题。针对这种情况，为了更好地消除学生的这种心理障碍，教师可以创新一下新的形式——“数学作文”。
所谓“数学作文”，简单地说，就是让学生把有关学习数学的过程、对生活数学的认识及存在的问题，写成文章，反映自己学习和探索的过程。可以说它是以写作活动带动数学学习的一种新型的数学学习方式。
（一）、引入中求循序
起初，孩子们还小，他们对“数学作文”的概念还很模糊，认为“数学作文”里出现了几个数字就可以了，其实，“数学作文”所包含的内容是丰富多彩的。在数学教学中，我们可以让学生谈谈最近学习的一些收获、体会；对于某一堂课自我表现的评价；对本单元内容的整理；某一天所发现的数学问题、现象；对某一不明问题的探究过程等等，以作文的形式记录下来，这就是“数学作文”。
针对孩子们的年龄特点和认知规律，我采用了目标分解法。低年级刚开始接触作文，让学生通过说一说，想一想，贴一贴，画一画，记一记的方法，回忆和记录当天数学学习和活动的情况，可以简明扼要地复述一节课，可以编数学童话，还可以记录一个活动的过程。到了中高年级时，让学生结合生活实际，发现数学知识，引导学生把所学的知识用到生活中去。可以记录生活中的数学问题，阐述解决方法，还可以记录一个知识点的实际应用。学生可以通过查阅书籍、网络搜索或其他途径，有意识地去收集、了解、整理自己感兴趣的一些内容。
（二）、练习中求创新
“数学作文”如同语文作文教学一样，需要教师的引导，使他们懂得用眼去观察，用心去体会，用知识去解答，帮助学生扫清写作的障碍，需要经历一个过程。我是用“四步三阅”来指导学生的。
四步即：
1、 感受兴趣
在让学生动笔之前，首先让学生明白什么是“数学作文”，“数学作文”应该怎样写。因此，作为教师要去收集一些符合孩子们实际的数学小作文，读给他们听一听，并让他们说说这篇“数学作文”反映的是哪个数学知识。
2、 引导练习
学生对“数学作文”，既好奇新鲜，又无从入手。所以教师对“数学作文”不宜作太多的要求，作文篇幅可长可短、内容开放、形式自由。起初的练习我是让学生从写数学回顾日记开始的：今天数学课上学了什么？对哪些知识特别感兴趣，对哪些知识的理解有困难？认为自己、同学、老师表现怎样？想对谁说些什么？
一段时间下来，有的学生在作文中将一堂数学课的主要内容写下来；有的学生还跑到办公室和我讨论今天数学课上的重点，难点；有的学生找来一些课外辅导书上的题目与我一起探讨；有的学生将自己的一些优化的学习方法告诉我；还有的学生和我说了很多知心话，给我提出了好的教学建议……
随着时间的推移，我在内容上也进行了提升，并且在每次写数学作文时都规定主题：“我的独特解法”、“我的数学发现”、“数学故事”、“数学趣题”、“自我分享”等等。
这样一来，学生能把自己在学习数学的亲身经历和体验通过数学作文写下来，那里面有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁。大部分同学都认为：写作不再发愁，上数学课有劲了，竟然和老师成为了朋友！
3、 展开想像
当学生的作文内容百花齐放时，我便引导他们展开想像的翅膀，给你所写的内容加上一个情境，变成一个有趣的小故事，并起一个好听的名字。如一位同学在学了小数点位置移动后，写了《调皮的小数点》一文:小数点在数学王国里是
最调皮的一个了，但他走到哪儿，谁都怕他几分，你瞧，今天他碰上了数字4，小数点调皮地跳到了4的左边，忽得一下子变成了0.4，小数点觉得不过瘾，又向右跳了两次，0.4变成了40，就这样，小数点从这跳到那，高兴极了。这实际上是通过童话故事的形式，把数学中一些概念、运算、性质、规律等融为一体进行再加工的过程，进一步发挥了学生的想像力和创造力。
4、 学以致用
叶圣陶先生说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，可以有意识地引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。“数学作文”能让学生把自己所学所想做的东西写下来，面对实际问题，主动尝试从数学的角度运用已有知识和方法寻找解决问题的策略，制定切实可行的方案，真正体会到数学的重要性。
一位学生的“数学作文”片断如下：当一名合格的升旗手可真不简单，在升国旗时，国歌演奏完了，可往往国旗还没升到杆顶；或是国歌还没演奏完，国旗却早升到杆顶。怎样才能解决这一矛盾呢？于是，我做了一次测量：学校里的旗杆约有18米高，国歌演奏的时间约是50秒，那么照这么计算，当国歌响起时，我们的手就要开始拉绳子，一秒拉一下，每秒拉过的距离约是0.36米，这样，当国歌演奏完时，国旗也往往就到了杆顶。要让国旗在规定的时间内准确地升到杆顶，我就是用了距离=时间速度三个数量之间的关系来测算的。
三阅即：
师阅：每次当学生上交作文后，教师都用心去看，并且在每篇作文上都留下自己的感受和激励的话语，使作文师生对话、交流的平台。
家长阅：家长评阅是师生互动形式的补充，是教师和家长的一种沟通。父母能随时掌握孩子的思维方式、思维水平。
学生互阅：为给学生创造互相学习的机会，我根据作文评阅的思路，在周五抽出一堂课供同学们评阅“数学作文”使用，把一节40分钟的课分为：“20+10+10”，即前二十分钟学生互相欣赏；中间十分钟学生分组讨论并作出评阅；最后十分钟师生共同阅读及口头点评。对学生提出的问题，教师要及时收取并有甄别的借鉴。
让学生欣赏自己和同学的作文，学生在欣赏中增进认识，借鉴提高，同时增强善于观察意识和能力，在相互的评价中找出自己的努力方向。评阅中有殷切的期望、鼓励的话语、含蓄的批评，更有平等的交流。
（三）、反思中求提高
学生写“数学作文”的最终目的是为了促进学生能主动地学习，通过具体的操作，也遇到了问题，并总结了相应的解决办法。在具体操作的时候教师要注意以下几点：
1、 次数不宜过多
一般以每周一次的形式呈现，让他们自己选择内容，至于具体在哪一天完成，可由学生根据自己的实际情况决定，不然会让学生产生厌烦心理，得不偿失。
2、 分层要求
要注意根据学生的知识水平，思维能力的不同提出不同的要求。如成绩一般的学生可以先写些纯粹知识性的整理，成绩好的同学可在此基础上写一些解题思路、方法等。
3、 及时展评
每次写的情况，教师要及时地进行评价，可以在教室的墙上开辟一块“数学天地”，把写得好的作文在班里读一读，赞一赞，展一展，让同学们通过作文互相学习，互动发展。
实践表明，写“数学作文”让学生和老师都获益匪浅，有了“数学作文”中的师生对话，教师及时调整自己的“教”，从而适应学生的“学”，实现教学相长！“数学作文”中有学生数学思考的再现，数学学习的心路历程，数学学习与生活联系的纽带，实现了学习数学的真正价值。
“数学作文”弥补了传统的数学教学中注重学生基础知识和基本技能的学习，忽视良好的情感体验及时创新精神和实践能力的培养不足之处。它给数学的教与学带来了新气象，学生写“数学作文”不仅展示自己的学习成果，还可以倾诉自己的心灵感受，表达自己对数学的理解与思考，为学生数学表达能力的发展提供了一片崭新的天地。

主题立项研究

让“数学作文”走进课堂

丰润区火石营镇潘家峪小学　冯宝元

2008.3.10