吕小变教学设计.doc

基于课程标准的教学设计
课 题
4、《小鹿的玫瑰花》
课 型
识字课
课 时
2课时
设计人
新郑市市直小学 吕小变
单元主题
第一组 爱护大自然
目标确定的依据

一、课程标准相关要求：
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
4．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6． 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
二、教材分析：
《小鹿的玫瑰花》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册的第4篇课文。这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
三、学情分析：
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。孩子们很容易融入故事情节，联系生活理解，体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
学习目标
1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读6个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。（第一课时）
2、观察田字格中生字的字形、结构、位置，找出难写易错的字或者易错的笔画，在老师的讲解、示范下，进行描红、练写，在田字格中正确、端正、整洁地书写12个生字；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（两学时）
3、通过示范、评价，在练读课文的基础上，能用普通话读准字音，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
学习重点
观察田字格中生字的字形、结构、位置，找出难写易错的字或者易错的笔画，在老师的讲解、示范下，进行描红、练写，在田字格中正确、端正、整洁地书写12个生字；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（两学时）
学习难点
通过示范、评价，在练读课文的基础上，能用普通话读准字音，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
学前准备
老师：多媒体课件 字卡；
学生：字卡。
评价任务
1、对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、领读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。
2、对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。
3、对于目标3，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读出节奏的朗读目标；最终，能落实朗读目标的应达95%以上。
导
学
流
程
第一学时
评价要点
一、悦创激趣——感受花开灿烂
1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……
2.利用多媒体课件展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。
3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。
设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。
二、悦行检测——用心触摸文本
1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）
指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。
2．小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？课前大家已经预习过课文，老师找几个孩子朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。发现问题及时纠错。
3.自由读文。
设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。由于课前已经预习过课文，此时检测读文，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。
4. 识词
大家读的真投入，现在大家还有不认识的字了吗？好，相信我们班的孩子是最棒的，看大屏幕词语宝宝出来跳出来和你们挑战了。（词语出示在大屏幕上）：
1.先自己读两遍（读完之后用你的坐姿和眼睛告诉我）
2.找中下等生读（2人读）随机纠错，发现难点易错点多找人读
3.找小老师领读（2人，我要邀请听的最认真的孩子领读）
4.小火车（小火车开起来哪列火车最先开，你听的这么认真，怪不得老师这么喜欢你呢）
【完成目标1的一部分】
5.、识字
有些字宝宝玩累了，想回家了，只有这些字宝宝还想和你们认识，看他们一个人多孤单啊，你能再给他们找一些小伙伴吗？
（1）组词（可以按顺序）
（2）识字方法：除了这个字能用加一加的识字方法。
（3） 多种形式读。
骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。
花骨朵，你见过花骨朵吗？什么样？（出示花骨朵实物）
终于，练习说话。
瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。
惋惜，观察字形，发现了什么？儿歌区别“碗”“惋”
黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。
6.出示卡片：大家真是太棒了，为自己鼓鼓掌吧，听到你们的掌声，字宝宝又跳到老师手中了，再来读一读吧。
A.开小火车 咱比比哪列火车开的又快又稳（3列）
B.易错字重点读
【设计意图：有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”
【完成目标1的一部分】
7. 快乐书写
①点击课件：弟、哥、骨、
抽、拐、躺、终、静、躺
认读生字，口头组词。
②引导学生观察：你有什么发现？
第一行：上下结构
第二行：左右结构，左窄右宽
③你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的。
④学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。
“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；
“浇”字的上面不要加点。
“躺”字“身”的变化。
⑤展示台：个人自评最满意的字，同桌互评最满意的字，小组评选“写字能手”，全班展示自己的作业。
【设计意图：通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段，落实目标2的部分目标。】
【完成目标1的一部分】

这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？

虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！

你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！

你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

你真行！一次比一次有进步！

倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获!

你认识的字真多，真是"识字大王"啊！

同学们，让我们一起帮助他，他取得成功！
第二学时
评价要点
一、快乐复习，导入新课
１、游戏“玫瑰花开”复习本课的生字新词。
２、朗读句子。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
【完成目标3的一部分】
二、悦思探究——走进心灵的花园
1.正确朗读课文1～2自然段，思考以下问题：
（1）讲了小鹿什么事？
（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）
（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。
（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）
（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。
2.同桌交流。
设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。
3. 小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？
4.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。
5.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。
思考：（1）小鹿感到最失望的事是什么？
（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？
（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。
（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）
6.品读交流。
设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。
四、悦悟分享——领悟给予的快乐
1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？
2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？
3. 创设情境，说话练习。想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？
蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。
蜜蜂飞来了，她说：“_______________”。
一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。
（ ）来了，她说：“_______________”。
4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？
5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！
设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
五、悦动延伸——升华快乐的情感
师：玫瑰没有白栽，它的玫瑰给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。（板书：快乐）其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情，只要我们细心体会，都会感受到别人带给我们的快乐，同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福！
大家一篇美文，读一读，看你读懂了什么？
马戏团的故事.
一座城市来了一个马戏团。六个小男孩穿戴得干干净净，手牵手排队在父母身后，等候买票。他们兴高采烈地谈论着即将上演的节目，好象是自己就要骑着大象在舞台上表演似的。终于，轮到他们了，售票员问要多少张票，父亲低声道：“请给我六个小孩和两个大人的票”。母亲心颤了一下，她扭过头把脸垂得很低。售票员重复了一遍价格。父亲的眼里透着痛楚，他实在不忍心告诉他身旁的兴致勃勃的孩子们，我们的钱不够。
一位排队买票的男子目睹了这一切，他悄悄地把手伸进自己的口袋，将一张50元的钞票拉出来让它掉在地上。然后拍拍那个父亲的肩膀，指着地上说：“先生，你掉钱了。”父亲回过头，明白了原委，眼眶一热，弯下腰 捡起地上的钞票。然后，紧紧地握住男士的手。
（1）读了这篇文章，你读懂了什么？
（2）师总结：相信大家都真正理解“赠人玫瑰，手有余香”的含义，并在实际生活中多奉献爱，为更多需要关爱的人送去温暖。
【设计意图：进一步升华感情，加深情感体验，把“让别人快乐，自己更快乐”的思想带到生活中去，引导学生做一个无私奉献的人。】
【完成目标3的一部分】

学生能读出急切的心情（评价目标3）

多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。
板书设计
小鹿的玫瑰花
没有白栽
快乐
谢
作业设计

一、填空，课文后填一填。
（1）一只（ ）飞来，说：“小鹿，我（ ）你家那些红玫瑰，可（ ）了！一阵（ ）吹来，说：“我（ ）你家的玫瑰花，可（ ）了！鹿弟弟也（ ）地笑了，说：“看来你的玫瑰花没有（ ）！
（2）因为（ ），小鹿的玫瑰花没有白栽。
二、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢？他们会对小鹿说些什么呢？展开想象，写一写。 ________。

教后反思