初中劳动教育的现实困境与突破路径.pdf

初中劳动教育的现实困境与突破路径杨文宇 李思雯劳动教育可以让初中生掌握必备的劳动知识和技能，培养学生热爱劳动、吃苦耐劳等良好品质，以及尊重劳动、节约资源等价值观念。适度的劳动还可以帮助学生放松心情，释放压力，转移焦虑情绪。本文分析了初中劳动教育的现实困境，探索了突破困境并提高劳动教育质量的有效路径。一、初中劳动教育的现实困境檀传宝教授认为，劳动教育是以提升学生劳动素养、促进学生发展的教育活动。受升学压力、城市化进程加快等因素影响，初中学校的劳动教育存在以下困境与问题。（一）学校劳动课程缺乏系统规划劳动作为一门实践性很强的国家课程，有课程标准但没有发放统一的教材。许多学校管理人员、劳动课教师并未认真研读课标，对初中阶段的 3 大类型 9 大任务群的内容要求，以及课程实施中的劳动项目开发、劳动过程指导、劳动周设置、家校社协同开展劳动教育等内容缺乏认知，盲目跟风，于是在校园里种菜、在教室学炒菜等千篇一律的劳动形式大量涌现，或仅让低年级学生进行少量的劳动实践活动，缺乏整体设计与系统思考。（二）劳动课程所需资源配套不足资源是实施劳动课程的必要保障。劳动作为独立的课程纳入国家课程计划的时间不长，学校劳动课程资源开发的意识较欠缺，因而目前与之配套的劳动课程资源严重不足。如何科学利用学校场地、设施及环境？如何建设必要的劳动实践活动室？如何开发社会劳动实践基地？如何确保劳动工具、劳动器材的正确运用？这些问题直接关乎每个学生能否参与到劳动中，亟待学校主动思考与积极作为。（三）劳动教育的师资有待提高劳动教师大多为兼任，其劳动教育理论与实践能力不足，自身的劳动素养不强。同时，探索36课程劳动作为非中考考试科目并未受到重视，多数教师不愿投入过多精力到劳动课程专业素养提升上，致使劳动教育效果不佳。又由于资源条件受限，劳动课被语文、数学等科目挤占现象比较普遍，劳动教育形同虚设。在五育融合的理念下，劳动教育也能和物理、语文等多学科融合，实现综合育人，但很多教师缺乏研究意识，未能深挖劳动课程的价值。（四）社会劳动教育观念淡薄社会观念对初中劳动教育产生影响。一些家长认为劳动教育不重要，升学才是初中生的主要任务，对孩子的全面发展缺乏重视，导致学生对劳动教育持怀疑态度。当前的教育评价体系偏向于学业成绩，这导致学校过分注重考试科目的分数，忽视了劳动教育的重要性。更有甚者，将体力劳动视为没有社会地位和没有前途的劳动，对从业人员缺乏尊重和认可。二、初中劳动教育实施质量提升的有效路径针对目前初中劳动教育存在的现实困境，可采取以下路径来突破困境并提高初中劳动教育实施的质量。（一）因地制宜，系统规划学校劳动课程义务教育劳动课程标准（2022 年版）明确了劳动课程的目标、地位，以及 7 9 年级劳动课程的 3 大类型 9 大任务群。劳动课程是实施劳动教育的重要途径。义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，通过有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。因此，学校要认真贯彻落实立德树人总目标，结合自身实际，做好顶层设计，落实劳动课程标准的目标要求。第一，围绕 9 大任务群，科学选择与实施劳动项目。教育应该传授知识，更应该启迪智慧。人类很多智慧，起源于劳动过程。围绕 9 大任务群，科学选择与实施劳动项目是初中校园劳动教育的第一要义。长沙县百熙实验学校初中部每周安排一课时的劳动课，每个任务群安排1 2 课时。表 1 所示是七、八年级日常生活劳动安排表。表 1 七、八年级日常生活劳动安排表劳动内容任务群七年级八年级日常生活劳动整理与收纳教室书桌、图书角、卫生角等的整理与美化学校班级走廊文化布置与美化烹饪与营养一日三餐的营养搭配面食的制作与营养配餐家用器具使用与维护清洗电风扇、饮水机、空调滤网教室多媒体设备的使用与维护第二，设计劳动周，统筹安排各年级的劳动任务。目前，学校在劳动周时会组织各种劳动，大多由菜园劳动、家务劳动、传统工艺劳动、科技劳动等拼凑而成，形式上比较单调，内容上不够充实。学校应加快设计有创新、有活力、有魅力、有地方特色的劳动周，加紧构建农村实践、企业实践、社区实践等整合的劳动周。在劳动周，教师要引导学生参与劳动全过程，并以小组为单位进行课题考察与研究，形成调研报告，进行汇报展示。学生在亲身参与中能感受劳动的魅力，获得鲜活的生命感受，增强对祖国建设的责任感和使命感。（二）整合资源，开发适宜的校内外劳动场域学校应盘点与整合劳动资源，开发与利用适宜的劳动场域，课内外结合发挥劳动的最大效益。探索37课程一是可加强与农村、工厂、企业的合作，为学生提供更多的劳动教育机会，丰富他们的劳动实践。学生通过体验不同的工作，可了解各种职业的工作性质，获得将来选择专业与就业的直观感受。如学校可组织学生深入农村、工厂工作，使其提前感受劳动生活，发现自己的劳动兴趣点。二是要建立劳动实践基地。学校可因地制宜在校内外建立劳动基地，如农村学校可建立农作物培养基地，城市学校可与企业、社区开展合作，建立劳动教育场所，为学生提供真实的劳动教育机会。同时，学校可与爱国主义教育基地合作，让学生做志愿者、讲解员，使其在劳动中学习爱国精神。三是建立家校沟通机制。学校应主动和家长沟通劳动教育的内容与意义，家长适当提供家庭劳动教育的机会，扩大劳动教育的范围。学校布置家庭劳动作业后，应与家长保持沟通，共同检验劳动作业的成果。另外，学校要充分利用各类通信工具，向家长积极宣传劳动教育的意义，让家长成为劳动教育的坚定支持者。（三）加强研训，提升教师劳动素养与课程领导力建立考评制度，激励教师提升劳动素养。一是要制定明确的劳动素养指标，如劳动技能、职业道德、合作意识等，以便对教师进行评估和考核。二是要开展多元评估，如观察教师在劳动教育中的实际表现、参考学生和家长的评价以及考虑同行评审等，综合考量教师的劳动教育成效。三是要建立奖励机制，学校应给予表现优秀的教师一定的荣誉和奖励，以激励其积极投入劳动教育工作。四是要建立交流平台，学校应创建教师交流劳动教育的平台，让教师分享彼此的经验和教学成果，互相促进。建立教研机制，提升教师劳动课程领导力。一是鼓励教师进行教学经验和教育研究的交流和分享。二是为教师提供包括教学方法、劳动技能等方面的专业培训，提升教师的专业水平。三是编写劳动教育的教材、整理教学资源，供教师使用。四是鼓励教师进行劳动课程的创新和改进，引入新颖的教学方法和内容。（四）多方联动，提高初中劳动课程实施质量学科融合，以劳动为载体实现课程综合育人。如语文教师可在语文教学中创设与劳动相关的情境，让学生通过劳动实践来感受、体验和理解语文知识的运用；也可选择与劳动相关的文学作品、实用文本、专题报道等，引导学生进行阅读，鼓励学生写作。家校互动，组织日常家庭劳动与体验家长职业劳动。学校可定期组织家庭劳动日活动，鼓励家长与孩子同时参与，包括植树造林、清洁社区卫生等；也可邀请各行各业的家长来校为学生进行劳动专业知识讲解或工作经验分享，让家长展示自己的特长，也让学生更好地了解家长的职业生活。社校联动，采取“走出去”和“请进来”的方式让学生进行劳动体验。学校可安排学生参观当地的企业或工厂，了解不同行业的人的劳动过程和工作环境，学生通过与工作人员的交流，了解他们的工作内容、技能要求以及工作中的挑战，会更好地认识到不同职业的重要性和多样性，从而对未来的职业规划有更清晰的认识。（作者单位：中南大学马克思主义学院/长沙县百熙实验学校初中部）探索38课程