《生于忧患-死于安乐》课后作业.docx

生于忧患 死于安乐
白螺镇初级中学 周培英

教学目标及要求：1、朗读课文，疏通文意；
2、分析课文，理清思路；
3、理解文章的中心论点，从而加深个人的道德修养。
教学重、难点： 1、疏通文意；
2、理解文章的中心论点。
教学过程：
一、 导入新授
PPT故事导入
二、 新授
（一） 读一读，疏通文意。
1、 老师范读。
2、 学生自读。
3、 学生朗读。
4、 学生再读，并翻译课文（分小组讨论）。
5、 学生做题，积累重点字词。
6、 学生翻译，老师纠正。
（二） 阅读课文，思考问题。
1、 学生分组讨论问题。
① 本文的中心论点是什么？
②从哪两个方面逐步展开论证？
③ 采用了哪些论证方法？
2、 师生共同解答。
举例论证
困境造就人才 客观 正面
（个人） 道理论证
生于忧患 主观
死于安乐
安乐毁灭国家 无法家拂士
（国家） 反面
无敌国外患
本文的中心论点是：“生于忧患，死于安乐”，从个人和国家两方面来论证，从个人成才来讲，先列举六位名人的典型事例来论证“困境造就人才”，他们都出身卑微，都遭受磨难，最终成就了一番不平凡的事业；进而运用道理论证，从客观环境和主观因素两个方面来论述，人才的造就既离不开客观环境的艰苦磨炼，也离不开个的主观努力，两者合一方能成才，这是从正面论述的论点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，一个国家内有贤臣，外有敌国，方能兴旺。最后推出论点：“生于忧患，死于安乐”。
三、 小结
孟子在两千年前留下的思想成果，可谓博大精深，时至今日，它依然熠熠生辉，影响着我们的学习和生活，今天，老师和同学们一起努力完成这一课的学习，取得了良好的效果，这也未尝不是生于忧患的一个绝好的例证，所以多一些忧患意识，少一些享乐思想，愿你的人生更精彩！
四、 作业
1、“生于忧患，死于安乐”你知道有哪些名句或词语与此意思相同？
2、你还知道哪些事例可证明这一道理？
3、中考在即，学了本文之后，你将如何面对以后生活学习中的艰难险阻？