“两业融合”下现代物流管理专业建设的质量评价研究.pdf

年第 卷第 期总第 期物流工程与管理 教育研究:./.“两业融合”下现代物流管理专业建设的质量评价研究 周 培肖 合(四川职业技术学院四川 遂宁)【收稿日期】基金项目:全国物流职业教育教学指导委员会“年物流业制造业融合教改教研课题”()【作者简介】周 培()女汉族重庆人助教硕士研究生研究方向:供应链管理肖 合()男汉族四川南充人助教硕士研究生研究方向:物流管理经济管理 【摘 要】年 月国家发改委就印发了推动物流业制造业深度融合创新发展实施方案(发改经贸 号)对促进物流业和制造业更深层次的融合提出了全新的安排给物流业提出了新的挑战和机遇 同时对高职院校所培养的现代物流管理人才也提出了新的要求 文中从制造业与物流业融合的发展历程出发分析了两业融合背景下专业建设的质量评价目前所存在的问题在此基础之上根据指标体系的构架原则及依据构建了符合两业融合背景的现代物流管理专业的质量评价指标体系并通过对权重方法的研究最终确定采用层次分析法对指标进行重要性排序并提出了对策建议【关键词】两业融合现代物流管理专业建设质量评价【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】()“”()【】(.).【】人工智能技术的发展推动制造业由传统的劳动密集型向数字化转型制造业的发展又倒逼作为生产服务业的物流业由传统物流向智慧物流实行转型升级 无人驾驶车、自动分拣系统等智能化设施设备的应用在提高物流工作效率、节约企业成本的同时也将大量的劳动力从一些简单重复的一线作业岗位中解放出来 因此也意味着社会对现代物流管理人才的需求发生了巨大的变化现代物流管理专业作为物流业的后备军每年都在为物流业输送大量的人才也理应顺应时代的要求提升自身人才培养的质量 好的人才培养方式需要一个好的标准需要一个好的评价体系才能培养出优秀的人才“两业融合”的发展历程随着生产业的不断发展物流业越来越受到国内外学者的重点关注 物流业作为生产性服务业是制造业的产业结构调整和升级的重要支撑物流业的发展使得制造业能够采用物流外包的形式来更好地控制所产生的物流成本而制造业的升级与发展反过来又为物流业的发展提供了大量的市场需求 因此物流业与制造业需要进行深度融合借助融合发物流工程与管理第 卷展来获得“”的系统效应 物流业与制造业融合的具体发展历程如图 所示图 物流业与制造业融合的发展历程“两业融合”背景下质量评价指标体系现状在现有的质量评价指标体系中虽然并没有一套专门的针对智慧物流与智能制造深度融合的现代物流管理专业建设的质量评价指标体系但旧指标体系仍然对构建符合两业融合背景下专有的指标体系有着重大意义分析传统的指标体系对建立新的指标有着重大的参考意义.评价范围不全面很多高职院校都比较重视评价的结果往往会忽视教学评价的过程比如会很看重教学效果和教学结果从而将教学过程的相关评价忽视最终导致教学质量评价结果变成教师晋升、奖惩和加薪的衡量标准背离了教学质量评价的初衷“两业融合”下的教学质量评价更多的是考虑过程评价比如从学生的职业技能职业素养以及适岗能力等方面来进行评价.评价指标不完善教学质量评价指标是构建教学质量评价体系的基础也是评判教学质量的重要依据 目前一些高职院校也采取了各种各样的措施来进行教学质量评价建立了一些评价指标但是还不够全面主要集中在学校内部组织机构的评价忽略了社会行业的评价 现有的评价指标体系有一定的参考性但随着社会时代的进步在智慧物流与智能制造的高度融合要求下这些评价指标也应与时俱进 比如说职业技能大赛、“”技能证书的普及在旧的指标体系中并没有体现出其重要性.评价方式单一评价方式是教学质量评价体系的一个重要组成部分高职院校的培养模式与中小学存在很大不同不能单单只看理论成绩实践能力方面也应当占据很大的比重并且在教学方式和教学侧重点方面实践教学与理论教学也有所不同因此应该针对这种特点建立一个与之对应的评价方式“两业融合”下的现代物流管理专业人才应该更加注重实践教学而不应当只是理论考试教学实践的知识技能需要进行反复学习和练习才能达到培养目标仅用最终考试成绩显然无法衡量出学生的专业技能水平没有对实践教学的过程起到良好的监督评价效果.定量定性分析欠合理定量定性研究直接关系到教学质量评价工作是否真的科学合理是否具有可操作性 高职院校在教学质量评价过程中的定性指标较多且由于高职院校评价过程的复杂性在一定程度上也导致了定性问题比较难以衡量“两业融合”下的现代物流管理专业的质量评价不仅需要对学生进行考核还应该加大对师资队伍学历占比、“双师型”教师、学校实验设施设备的投入、校企合作教材推广率等方面的综合考核 增加了定量因素在丰富评价指标的同时也弥补了现有评价标准中只有定性评价的不足同时也能够提高评价结果的公平公正性“两业融合”背景下专业建设评价指标体系的设计.指标体系的构建原则“两业融合”背景下现代物流管理专业评价指标体系不能随意构建需要遵循一定的原则目的性原则 构建质量评价指标体系主要是为了在现阶段的现代物流管理专业质量评价指标体系的不足的基础上建立一套适合智慧物流与智能制造高度融合发展的质量评价指标体系系统性原则 影响现代物流管理专业建设质量的不单只有某一个或某几个因素而是各个因素的组合效果所以必须从全局出发综合、系统地考虑各个方面的因素对其进行全面、系统、真实客观的评价代表性原则 在选取绩效评价指标时不能事无巨细地考虑到每一个指标而应该选取典型指标确保每一个指标都具有代表性以便提高效率降低成本简明科学性原则 各指标体系的设计及评价指标的选择上必须以科学性为原则要求能全面地反映各个指标之间的真实关系并能客观真实地反映两业融合背景下现代物流管理专业未来的发展的实际状况可操作性原则 指标选择的关键原则就是具有可操作性要结合实际情况注意在总体范围内的一致性能从实际中收集数据指标建立得简单明了、便于收集.指标体系的构建依据.三级指标构成要素确立依据文件依据 在构建智能物流和智能制造“两业融合”背景下的现代物流管理专业建设的质量评价指标体系时把关于“促进两业融合”的相关政策文件作为构建指标体系的一个重要依据 在此基础上本文选取了最具有代表性的五部政策法规:年 月国家发展改革委等 部门联合制定的推动物流业制造业深度融合创新发展实施方案、年 月中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议颁布制定的中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二三五年远景目标的建议、年 月国务院颁布的国家职业教育改革实施方案、年教育部发布的关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见、年教育部、财政部发布的关于实施职业院校教师素质提高计划(年)的通知通过对这些政策文件第 期周 培等:“两业融合”下现代物流管理专业建设的质量评价研究图 质量评价指标体系的仔细阅读与研究进而对其逐句编码选取其中出现频次较高的指标经验依据 除文件政策依据之外本研究还通过对多名长期从事一线实践教学的教师进行深度访谈收取他们长期从教过程中的宝贵建议此外还深入制造业公司内部对管理层进行建议收集 由于本课题研究的是智能制造与智能物流两业的高度融合下的现代物流管理专业建设的质量评价指标体系涉及到的教师、企业是本评价体系中最具代表性的两个主体所以二者所提出的建议均被采纳作为确立指标体系的依据结合文件依据和经验依据综合评判指标经过统计分析得出三级指标并以此三级指标为基础通过采用专家咨询的方式利用问卷的形式对在本研究领域中有较高见解的专家进行意见收集进而对初步构建的指标体系进行调整与修改最终形成三级指标.二级构成要素确立依据本研究的二级指标是对上文所形成的三级指标的总结提炼因此二级指标的确立依据来源于三级指标 除此之外还有一部分二级指标是在参照高等职业学校专业教学标准国家职业教育改革实施方案等文件之后形成的具体指标详见下文.一级构成要素确立依据本研究在对国内外相关文献和研究进行整理和筛选后考虑到高职教育的实际最终选择以 模型来作为基础理论模型 因此本研究的评价指标体系是在对在上文中的二级指标的归纳总结所凝练的基础之上结合 评价模型的四种评价要素构建了包括两业融合背景评价、两业融合投入评价、两业融合过程评级、两业融合成果评价.指标体系的设计根据智慧物流与智能制造“两业融合”的特点思考旧指标体系现有的优缺点之后结合“两业融合”对物流管理专业人才提出的新要求在构建依据和构建原则的基础之上结合 评价模型建立了一套符合两业融合背景下的现代物流管理专业的质量评价指标体系并采用德尔菲法邀请高校、行业、企业专家共同对指标体系进行了两轮筛选与补充确定了最终的质量评价指标体系如图 所示 评价方法选择及权重的确定.评价方法的选择目前确定权重主要有主观赋权法和客观赋权法两种如:专家评分法、比较加权法、最大熵技术法及层次分析法等如图 所示 结合各个方法的优缺点以及专业建设质量评价指标体系的特殊性最终选择层次分析法来确定各个指标的权重图 确定指标权重的方法简介.指标权重的确定本文采用层次分析法进行指标权重的计算根据前文构建的质量评价指标体系通过问卷调查的形式邀请 位来自行业资深专家老师担任专家组成员来进行指标重要性打物流工程与管理第 卷分运用层次分析法计算后得到各个指标的权重数据如图 所示图 质量评价指标体系权重.权重结果分析.“两业融合”背景评价“两业融合”背景指标在四个一级指标中权重占比 排序为第三位根据数据展示背景指标比“两业融合”投入指标和“两业融合”过程指标低 在“两业融合”背景评价中专业融合情况较融合环境占比较多证明专业融合情况比较重要 在专业融合情况中区域竞争力权重最高说明在“两业融合”背景下最需要关注的是区域竞争力若区域竞争力强社会观念和意识就会较强.“两业融合”投入评价“两业融合”投入评价在四个一级指标中权重最高证明在“两业融合”环境下专业建设需要增加投入在二级指标中教学设施设备指标权重较高证明教学设施设备比较重要教学设施设备加大投入后可提高学生的实际操作能力提升学习兴趣 在教学设备设施指标中生均教学仪器设备值权重最高证明学生能够实际上手的设备越多越好 图书馆书籍数量权重占比排名第二图书馆书籍数量越多对提升学生的理论知识水平的效果越好在学习理论知识以后进行实操就可以有效地提升学生的综合能力.“两业融合”过程评价“两业融合”过程评价权重占比排名第二过程权重主要包括教学管理和课程质量 教学管理较课程质量权重较高证明管理工作是不可缺失的一部分同时也证明了管理工作的重要性 在教学管理中包含校企合作材料推广率、教学过程监控、教学效果、管理制度、教学改革与创新 其中教学过程监控权重最高说明教学过程监控在所有指标中最为重要需要好好地在这个方面进行投入做好监控工作 根据数据展示在教学改革与创新方面也需要进行资源投入传统的教学方式无法跟上时代的变化也无法跟上学生思想的变化就像是用文言文和摇头晃脑给学生讲课学生就算能听懂那也无法让他们的思维和观念去接受这种教学模式就无法产生有效的教学结果.“两业融合”成果评价“两业融合”成果评价在一级指标中占比较少并不是说结果不重要而是在前期的投入后结果就不需要过多投入资源了 在优良的教学管理和课程设计实施后学生的综合素质水平自然就比较高 在结果评价中学生成果比较高因为“两业融合”背景下的专业建设是为了培养更优秀的学生 在学生成果中英语与计算机能力占比最高一次对口就业率占比第二证明了计算机能力、金融英语能力将会是学生在除了专业知识以外最为重要的两种能力同时又可以反哺专业知识让自己在工作中获得更广阔的的平台获得更多的发展一次对口就业率权重占比第二证明一次就业对口对于学生的发展来说尤为重要对口的工作不仅可以使他在专业技能上获得更多的提升还可以让他在初入社会时树立信心因为专业对口所以他的理论知识和实践操作能力都可以用上 加强高职院校现代物流管理专业建设的相关对策.依托行业区域经济发展准确定位专业特色专业发展的生命力在于专业的特色尤其对于高职院校来说在建设符合“两业融合”发展的现代物流管理专业时要充分考虑到高职院校学生的特点要深入融合制造业发展的特点要深入了解市场和当地区域经济发展的特点明确学生未来的职业规划、所能够从事的行业领域以此来定位“两业融合”背景下现代物流管理专业的人才培养目标形成能够服务当地经济的专业特色.加强师资队伍建设打造“双师型”教学团队高职院校的教师与普通高校的不同在于高职院校的教师不仅需要有扎实的理论基础还要有过硬的操作能力因此高职院校的教学团队需要打造一支“专兼结合”“双师”、素质较高的、结构合理的教学团队 首先专职教师建设方面应该根据在校生的规模大小以专业带头人带领骨干的方式进行建设同时还应该制定专门的培养计划和相应的企业锻炼经历帮助专职教师完成“双师”认证其次在兼职教师建设方面先建立一个完善的企业兼职教师资源的准入制度然后各个院校应该充分发展校企合作的模式将各个企业生产一线的技术能手与业务骨干充实到专业的教学队伍中不第 期周 培等:“两业融合”下现代物流管理专业建设的质量评价研究仅能够分享企业的先进经验提升教师的职业技能还可以给学生一个真实的教学环境在理论的基础上达到巩固知识点的效果 同时还有利于教材的选择与教学大纲的制定.深入进行基于工作过程的课程开发与建设课程的开发与建设是人才培养中必不可缺的环节之一目前高职院校课程改革的主流趋势逐渐转向工作过程系统化现代物流专业的课程开发与建设应该做到以下两点第一为了能够顺利开展工作过程系统化的课程模式学校应该加大这方面的培育力度让教师能够充分地学习和掌握课程相关的理论与方法以保证专业教师具备良好的基于工作过程的课程开发与设计的能力 教师在掌握相关方式方法后需要根据高职学生的特点和发展需求以及他们的职业能力将传统封闭的专业课与现在的开放式行动课程以及专业特色与其他相关专业的授课内容整合在一起设计成以任务或者项目为导向的教学模式结合案例来进行教学 在提高教学质量的同时增加课堂的趣味性第二在课程的创新与研究过程中必须加强交流与沟通不仅是从论文以及专著上还需要与其他各大院校进行沟通交流互相学习经验甚至对于新课程的开发还可以与其他高校成立合作小组共同制定新的课程与教材 同时区域高校要起好模范带头作用要成为第一个举旗人号召大家一起创新互相取长补短带动整个区域的课程建设 使用信息化手段建立共享资源库学生不仅可以得到本校老师的授课还可以获得其他院校老师的授课这样可以在低成本投入的前提下丰富课程内容.加强校企合作完善实训条件“实践是检验真理的唯一标准”同样实训基地是学生将书本上所学的理论知识转化为实际操作的重要场所 为了现代物流管理专业所培养出来的学生符合智慧物流与智能制造高度融合环境下的要求高职院校应该重点加强校内生产性实训基地的建设将制造企业、物流行业、学校资源紧密的联系起来引入物流行业、制造企业的业务工作标准实际业务工作场景以及企业文化与企业、行业共同建设共同管理校内的实训基地提前让学生学习并具备职业能力与职业素养除了校内的实训基地校外的实训基地的建设也非常重要校外的实训基地能全方位地让学生接触到物流实务场所但是校外的实训场地投入较大高职院校应该加强和校外企业的深度合作选择一些业内口碑好、规模较大、技术能力强、与制造业合作较多的企业单位进行合作给学生提供一个较好的校外实训及顶岗实训场所 总结“两业融合”是大环境、大趋势社会也亟需优秀的物流人才去充实两大行业 所以高职院校的现代物流管理专业建设尤其重要这是一个长期的过程需要不断的探索、追求和实践 同时质量评价体系也需要根据实际社会需求以及高校的建设环境不断地更新高校绝不能做封闭的象牙塔必须要让学生了解需求适应需求才能为社会提供更好更多的复合型高技能物流人才参考文献 白士强田明山.高职院校现代物流管理专业建设的思考.石家庄铁路职业技术学院学报():.周培.绿色视角下冷链物流企业绩效评价指标体系分析.商场现代化():.许道云.校企深度合作模式下高职物流管理专业人才培养质量评价体系构建研究.物流科技():.姜洪陈洁李俊峰.“两业融合”战略背景下现代物流管理专业的转型路径.物流技术():.国家发改委.关于印发推动物流业制造业深度融合创新发展实施方案的通知/.().:/./.中共中央.中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二三五年远景目标的建议/.().:/./.国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的/.().:/./.(上接第 页)参考文献 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