教学反思让英语课堂充满活力.doc

如何让英语课堂充满活力
“牛津7A Unit 9 International Food Festival”的教后反思
进才实验中学 徐琳
一、开课背景：
新《英语课程标准》提出要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，本节课作为2013学年浦东新区初一英语教师与浦东新区裴昌义、沈华英语名师基地共同教研的一堂展示课，旨在通过充满活力的课堂氛围培养唤起学生的学习热情和活动的积极性，激发他们的创造力和探索精神，培养他们的合作精神和语言习惯。
二、教材与学情分析
课文内容为一段师生间讨论如何开展一次国际食品节活动的对话和一张宣传此次活动的海报。因为是借班上课，对学生的情况不是很了解，只能先根据学校的情况进行一个大体的预设，上课时根据学生情况再灵活调整。因为海报的制作，学生们接触的不是很多，所以我总结了海报制作的基本要领，以便学生能顺利完成本课的教学任务。
三、设计思路与改进过程：
（一）设计思路：
本堂课的主要设计思路如下：首先是在Pre-task preparation部分，通过提问：What can we do for the SPCA? 让学生积极的思考起来，在总结学生的回答时，引入到所学的课文International Food Festival。接着While-task procedure部分，先用问题引导学生自己阅读课文；回答问题时，通过Bingo游戏调动起学生的学习热情并鼓励学生提出自己的问题。最后Post-task activities部分，以小组合作学习为主完成三个任务：第一，小组讨论设计一项什么活动来为爱护动物协会筹钱；第二，小组合作制作一张海报来宣传自己的活动；第三，分组展示海报并介绍自己的活动。
（二） 改进过程：
1、从一封信到一张图，让课的引入更具磁力
最初，我是用了一封保护动物协会寄来的信开头，让学生了解到他们需要帮助，提出我们应该为小动物们做点什么来引入，但由于阅读量太大、又有个别生词，学生们阅读的速度有快有慢，当我提出“What can we do for the SPCA？”时，学生们没什么反应，课堂气氛很沉闷。接着我讲这封信改成了一段新闻，效果还是不太好。最后我直接用一幅有几只可爱的小狗被关在笼子里的图片来引入，告诉学生这是几只无家可归的小狗，SPCA收养了他们，再提问：“What can we do for them？”时，学生们一下就积极的举起手来。这一过程让我体会到课的引入一定要简洁并具有磁力，才能激发学生学习的兴趣。
2、从回答问题到提出问题，让上课的过程充满张力
最初设计时，我就将书上对话部分的七个问题搬上了屏幕，让学生们阅读课文后回答，试讲时有老师建议我不要指定学生作对话，让想回答问题的学生说BINGO，谁先说BINGO，谁来回答，同时也不要教师问，而是学生问。这一改进让课堂掀起了一个小高潮，课堂气氛顿时活跃起来。七个问题问下来，学生们意犹未尽，这时有学生提出能不能问自己的问题，我一听好建议，提问继续进行，课堂一下充满了生命力和张力，学生们积极的思考，提出了很多的问题。这一改进让我感悟到：在课堂教学过程中，我们要尽量的避免教师一言堂，教师满堂问，学生满堂答，看似热闹实则收获甚微。课堂要如一个充满张力的“场”，要让学生的思维活跃起来，多把话语权交给学生。
2、从模仿到设计，让课的结尾具有爆发力
中国有句古话叫：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，小组合作学习就能起到这样的效果。所以在Post-task activities部分，我都是让学生小组合作来完成的。一开始，我是让学生模仿书上的Poster,也帮Kitty他们设计一张国际食品节的海报，让学生们在活动中操练课文内容，结果在展示时，大家都没有什么特色，学生们兴致也不高。后来我进行了修改，让学生们自己设计一项活动来为SPCA筹钱，他们一下就热火朝天的讨论起来，有的说举行义卖、有的说举办慈善演出、也有的说举办圣诞Party，将门票收入捐给爱护动物协会。各组都在PK着海报，希望自己的设计能得到更多人的支持，不得不感叹孩子们的创意比我多得多。这一改进，让我看到了学生们身上的创造力，也让我的课在结尾时达到了高潮。 也让我感到课的结尾不要设计得太死板，一直牵着鼻子走，到了最后也要放一放，让学生有充分展示的空间和爆发的可能。
四、反思和启示
总之，一个充满生命活力的英语课堂应是师生互动，心灵对话的舞台；应是师生积极思考、舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹，探索世界的窗口；应是点燃学生智慧的火把。充满活力的课堂就是磁力、张力、爆发力的和谐，且能用知识激活知识，用知识激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；充满活力的课堂就是通过活泼的氛围，活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在侓动，在交融，在成长，无时不见灵活的智慧在闪现在流动在焕发异彩。充分运用自己的智慧，让自己融入课堂，让学生融入课堂，让学生真正成为学习的主人，唤起学生的学习热情和活动的积极性，激发他们的创造力和探索精神的课堂，而且也只有当我们始终坚持“为学习而设计”，“为学生发展而教的时侯”，我们的课堂才会变得生机勃勃，充满智慧的欢乐和创新的快乐。