资源描述
石榴
课 题
石榴
教学目标
1、了解比喻、拟人修辞手法的作用。
2、学习托物言志的写法。
3、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱向往之情
课时计划
1课时
教学重点
1、了解比喻、拟人修辞手法的作用。
2、学习托物言志的写法。
教学难点
品味语言，体会作者对石榴的喜爱向往之情
教学方法
朗读法 讲授法 讨论法
教 学 过 程
教 学 内 容
学生
活动
一、导入新课
1、让学生谈谈自己所知道的石榴，以及关于石榴的古诗句：
2、教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
（石榴，别名安石榴，石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。）
二、.作者简介（出示课件）
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文（配舒缓欢乐的轻音乐）
教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知（出示课件）
1、明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
2、 思考：
（1）、第一部分石榴的独特之处在哪里？
（用对比手法表现石榴有非同寻常的品格，它的最可爱。）
（2）、文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
（枝叶美、花朵美、果实美）
（明确：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。 （3）第三部分抒发了作者什么感情？
（作者借喜欢夏天来衬托自己对夏季的心脏——石榴的喜爱之情）
（4）、作者喜欢石榴的原因是什么?
(作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏天的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。）
3、学生小组合作找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论交流。
（1）.“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。
(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)
（2）.“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”
(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
（3） 红玛瑙的花瓶儿有希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味昂然的一种青铜器。
（用比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点，字里行间充满作者对石榴的欣赏之情，具有职业特点。）
（4）它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
(用拟人手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。）
（5）那可不是夏季的心脏吗？
（用反问突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，成为夏天的中心，写出作者对夏天的重视和对石榴的喜爱。）
五、选择自己喜爱的句子朗读，读出充沛的感情。
六、小结本文写法上的特色（出示课件）
1．抓住特征，仔细描摹。
2．层次分明，重点突出。
3．托物言志，借物抒情
纷纷起来发言，讲讲自己所知道的石榴
欣赏图片
看课件了解并记忆作家作品
听读课文，齐读课文，整体感知课文内容，理清文章结构。
思考并回答问题，师生
互动。
两人一小组进行合作学习，讨论交流
在教师的引导下认真听教师点拨，并做好笔记
朗读自己喜欢的句子
师生共同进行小结。
课堂练习
迁移训练（出示课件）
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
[示例] 壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花 信鸽 松柏 螺丝钉
（ 让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。）
课堂小结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在美和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
布置作业
《标准教辅》课外阅读部分
板 书 设 计
爱石榴———— 最可爱
↓ 枝叶美：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚
画石榴----------- 花朵美：夏季的心脏
↓ 果实美：子粒透明光嫩、丰腴酸甜
赞石榴---------- -喜欢夏天，喜欢这夏天的心脏
教 学 反 思
对于石榴学生都不陌生，本文中对石榴的描写学生也好把握。教学效果还是可以说比较好。
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