资源描述
鸟
课 题
鸟
教学目标
通过“读鸟”环节，领会作者寄托的思想感情。
通过“谈鸟”环节，发挥创造性思维，说出自己独特的感受和见解。
课时计划
1课时
教学重点
学生在写作训练中，写出真情实感，真知灼见。
教学难点
围绕本专题设计的问题，
发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。
教学方法
朗读、提问、合作、交流、探究。
教 学 过 程
教 学 内 容
学生
活动
一、教师出示自学提纲
快速阅读《鸽子》、《空山鸟语》，思考：
1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？
2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？
快速阅读《古鸟化石》，思考：
3、作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？
4、作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞成这种说法吗？
二、教师明确点拨
1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？
屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。
2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？
鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；
者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”；
作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”；
鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。
3 、作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？
4、作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞成这种说法吗？
自由回答。可以同意作者的意见，也可以反对作者的意见，但一定要实事求是，言之有理，持之有故。
快速阅读课文思考下列问题
四人小组进行合作探究，并选派同学起来交流
在教师的引导下专心听讲，并认真做好笔记
课堂练习
阅读“写鸟”环节，思考：
1、该如何与鸟类相处？
2、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一部分，就“爱鸟”、“护鸟”请你：就如何爱鸟、护鸟提三点建议。
课堂小结
这个专题，我们通过读鸟、谈鸟、议鸟几个环节学习活动，领略到了鸟文化的内涵，关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、
护鸟的行动。要让我们的家园处处莺歌燕舞，让这个世界五彩缤纷，就让
我们关爱这些可爱的小生灵吧。
布置作业
1、设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）
2、写鸟（文体不限，不少于600字）。
板 书 设 计
本节课注重对两篇散文的阅读学习，教师不必多讲，不要观点强加在学生头上，让学生自己多阅读，思考，有自己的理解和认识。
板书设计：
观鸟-欣赏其美
咏鸟-体会其情
读鸟-悟其内涵
议鸟-关其命运
教 学 反 思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
