七年级语文上册 第六单元 26《小圣施威降大圣》（第2课时）教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

第26课《小圣施威降大圣》
第二课时
教学目标
1.分析孙悟空的人物性格特点。 
2.品味语言，感受古典名著的魅力。
3.欣赏文中准确传神的词语及人物语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。
教学重难点
欣赏文中准确传神的词语。
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，这节课我们要领会语言的妙处。
课堂实录
一、精细研读
1. 作者运用哪些描写的方法来刻画孙悟空的？
2．孙悟空的性格特征有哪些？
3．课文为什么要写二郎君，对刻画孙悟空形象有什么作用？
明确：
1．直接描写：心理描写、动作描写、行动描写，语言描写，神态描写。
间接描写：用武艺相当的二郎神，衬托悟空的明见与智斗。
2.孙悟空是想象的神话人物，他心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默，武艺高强、神通广大。集物性（猴性）、人性、神性于一身。
3.写二郎君的本领高强是为了衬托孙悟空的机智勇敢，不同凡响。
二、品味语言
1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？
明确：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。
2. 孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？
明确：这种写法叫做欲扬先抑。本文主要表现孙悟空的神通广大和机智，就先写孙悟空的小变化，最后写他最厉害的大变化，这样即能增加文章语言的情趣，又能更好地表现孙悟空的性格特点。
三、拓展延伸
1. 课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？
示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。
2. 学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？ 
示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。 
示例二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。 
示例三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。
课上小结
《小圣施威降大圣》这一故事情节描述了孙悟空和二郎神的打斗经过，在紧张中透着诙谐；向我们展现了一个活泼机智、乐观，具有斗争精神和无穷本领的英雄形象。语言幽默，给人妙趣横生的感觉。课后希望大家读读《西游记》的其他章节，体会这一神话小说的艺术魅力。
布置作业 ：
1. 初中生应如何处理阅读名著与学习的关系？
2. 运用一两种描写方法写一个人。
板书设计：
小圣施威降大圣
人物：孙悟空 心理描写、动作描写、行动描写，语言描写，神态描写
情节：曲折动人。扣人心弦
语言：准确生动，诙谐幽默